媒介融合下編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式探究

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媒介融合現(xiàn)已成為傳媒行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，高職高專作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主營(yíng)陣地，應(yīng)把握媒介融合語境新趨勢(shì)，注重人才培養(yǎng)實(shí)效?；诖?，本文首先闡述了高職高專在媒介融合語境下的編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新理念，并從多個(gè)方面提出高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新模式，旨在為編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定借鑒，探索編導(dǎo)專業(yè)高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及，信息技術(shù)改變了人們的生活習(xí)慣，并為各行各業(yè)注入新活力，為培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，高職高專應(yīng)在媒介融合語境下調(diào)整編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，革故鼎新，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式作出調(diào)整，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，致力于培養(yǎng)實(shí)用型實(shí)戰(zhàn)人才。

1高職高專在媒介融合語境下的編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新理念

1.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用

媒介環(huán)境隨著新媒體的發(fā)展而變化，傳播渠道的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展，為迎合時(shí)代趨勢(shì)，高職高專編導(dǎo)專業(yè)需在原有人才培養(yǎng)模式上展開變革。對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)適應(yīng)傳統(tǒng)媒體向數(shù)字傳播的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識(shí)體系，而高職高專在人才培養(yǎng)時(shí)，需有意識(shí)地提高學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，編導(dǎo)人員需具備較高新聞敏感度，面對(duì)龐大信息可從中挖掘關(guān)鍵內(nèi)容，編導(dǎo)工作貫穿于節(jié)目制作的全過程，編導(dǎo)人員需持續(xù)跟蹤傳播內(nèi)容的變化情況，需準(zhǔn)確表達(dá)出真實(shí)內(nèi)容。在媒介融合時(shí)代，人們獲取節(jié)目信息的方式更加多元，為增強(qiáng)節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)力與覆蓋范圍，編導(dǎo)人員需廣泛收集用戶行為習(xí)慣，明晰用戶基本情況，分析用戶需求，以此準(zhǔn)確推送信息，而此過程中則需大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，因此在高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。除此之外，編導(dǎo)人員應(yīng)注意用戶體驗(yàn)，加強(qiáng)互動(dòng)，在與用戶交互過程中創(chuàng)造價(jià)值，大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力在媒介融合背景下成為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵技能，在龐大信息數(shù)據(jù)中完成篩選分析，并將其可視化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生全方位發(fā)展。

1.2多媒體技能

媒介融合指不同媒體形態(tài)的整合重組，而整合重組貫穿在整個(gè)編導(dǎo)過程中，需結(jié)合電視廣播內(nèi)容整合媒介，增強(qiáng)傳播效果，因此編導(dǎo)人員需具備較強(qiáng)的信息處理能力，更好地適應(yīng)媒介融合環(huán)境。廣播電視編導(dǎo)行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)高職高專人才培養(yǎng)釋放出轉(zhuǎn)型信號(hào)，展開人才培養(yǎng)時(shí)，需在多媒體傳播特點(diǎn)基礎(chǔ)上制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)掌握多媒體技術(shù)的編導(dǎo)人才成為編導(dǎo)專業(yè)的目標(biāo)。在信息化時(shí)代，借助多媒體節(jié)能可將信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲?、圖、視、音，豐富產(chǎn)品方式，處理圖片、剪輯視頻、撰寫稿件時(shí)均需用到多媒體技能，因此高職高專編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)突破傳統(tǒng)，將多媒體技能教學(xué)納入課程體系，使學(xué)生適應(yīng)不同編導(dǎo)崗位。

1.3互聯(lián)網(wǎng)思維

用戶至上、體驗(yàn)為王是當(dāng)前主流互聯(lián)網(wǎng)思維，憑借互聯(lián)網(wǎng)邏輯運(yùn)營(yíng)新媒體，互聯(lián)網(wǎng)是影響編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的全新思維，傳統(tǒng)媒體以大眾傳播為核心，所有用戶所接收到的信息具有一致性的特點(diǎn)，但在媒介融合語境下，已逐步形成了定制化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的分眾傳播，編導(dǎo)人員需具備互聯(lián)網(wǎng)思維，以用戶為核心展開編導(dǎo)工作，因此高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)需注重互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，明確互聯(lián)網(wǎng)生存邏輯，滿足不同用戶的個(gè)性化需求。

2基于媒介融合語境的高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新模式

2.1項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高職高專的特點(diǎn)在于職業(yè)化教學(xué)，面臨媒介融合語境，需注重教學(xué)實(shí)效，采用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法，將攝錄制作、采寫策劃等編導(dǎo)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生近距離感受市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，縮短編導(dǎo)教育與行業(yè)間的距離，在項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：編導(dǎo)專業(yè)與校內(nèi)廣播站、電視臺(tái)、校園通訊社、融媒體中心等部門銜接，引導(dǎo)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生積極參與其中，并成立媒介融合編導(dǎo)工作室，用以制作招生宣傳片、精品課程、畢業(yè)典禮VCR、微課視頻等，在校內(nèi)項(xiàng)目練習(xí)中得到鍛煉；此外還可與校外行業(yè)協(xié)會(huì)、事業(yè)單位等合作，承接各類活動(dòng)的采寫、策劃、組織、攝錄、后期處理等項(xiàng)目工作，在校內(nèi)校外真實(shí)項(xiàng)目中，學(xué)生編導(dǎo)能力得以提升，便于學(xué)生將零散知識(shí)點(diǎn)整合，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。為增強(qiáng)高職高專編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)效果，可采用崗位模擬的方式展開專業(yè)課程教學(xué)，例如：編導(dǎo)專業(yè)課引入短視頻創(chuàng)作、電視攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、非線性編輯、電視節(jié)目策劃、電視劇創(chuàng)作、表演基礎(chǔ)等內(nèi)容，并按課程模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在教師帶領(lǐng)下執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，完成項(xiàng)目后由教師評(píng)優(yōu)，將優(yōu)秀項(xiàng)目作品公開表揚(yáng)，或參加各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生編導(dǎo)創(chuàng)作熱情，同時(shí)在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目任務(wù)中，推動(dòng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

2.2實(shí)踐貫穿，對(duì)接行業(yè)

編導(dǎo)專業(yè)注重經(jīng)驗(yàn)累積與創(chuàng)新思維，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型編導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在高職高專教育期間開展貫穿式實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固理論知識(shí)，確保編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)媒介融合語境。對(duì)于高職高專院校的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式是必不可少的。高職高專院校不僅需要在校內(nèi)建立相應(yīng)的編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地，還需要在校外建立起社會(huì)實(shí)踐基地，通過將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行結(jié)合的方式，最大限度的保障院校內(nèi)編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育效果，實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)專業(yè)化編導(dǎo)人才的教學(xué)目標(biāo)，深層次發(fā)展院校編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)工作。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)未來的工作有著明確的認(rèn)知，即編導(dǎo)工作除了是一種工作內(nèi)容外，還是一種表達(dá)藝術(shù)手段，而實(shí)際生活情形則是編導(dǎo)的主要素材。所以，若是希望編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提高自身的編導(dǎo)意識(shí)，得到更多的思路，便需要編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生有著足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，保障編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以對(duì)意外發(fā)生的生活事件進(jìn)行有效的信息收集，在生活事件中獲得編導(dǎo)靈感。并且編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生還需要提高自身對(duì)生活中細(xì)節(jié)信息的觀察，增加自身的生活閱歷，通過對(duì)生活事件的思考，深化自身對(duì)掌握知識(shí)內(nèi)涵的層次，為提高自身編導(dǎo)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生還需要堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行自身編導(dǎo)意識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以在以后的實(shí)際工作階段熟練應(yīng)用自身的理論知識(shí)，提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對(duì)生活事件的觀察敏銳程度以及發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而達(dá)到提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生編導(dǎo)意識(shí)的目的。結(jié)合高職高專實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建多元化實(shí)踐體系，若條件允許應(yīng)打造配套實(shí)驗(yàn)室，并定期更新軟硬件設(shè)備，此外還可建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)條件，從畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方面開展編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還可將第一、二課程結(jié)合，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。調(diào)整編導(dǎo)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增大實(shí)踐類課程學(xué)分占比，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程。從編導(dǎo)專業(yè)課程體系來看，需對(duì)廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)等編導(dǎo)模塊進(jìn)行區(qū)分，杜絕“大雜燴”，以媒介融合語境為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)及技能應(yīng)用水平，適當(dāng)降低理論課程占比，在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，如開設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題成立項(xiàng)目，并貫徹落實(shí)，完善實(shí)踐登記制度，確保學(xué)生均參與到課程實(shí)踐教學(xué)中，由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)、講座，并引導(dǎo)學(xué)生借助課余時(shí)間自主尋找實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況作出評(píng)定，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可將實(shí)踐任務(wù)作為畢業(yè)項(xiàng)目，組織畢業(yè)電影節(jié)、畢業(yè)影展等，結(jié)合編導(dǎo)特點(diǎn)，舉辦具有專業(yè)特色的畢業(yè)項(xiàng)目。除學(xué)校統(tǒng)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，需鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)新媒體項(xiàng)目，或自主創(chuàng)業(yè)、自主實(shí)習(xí)。為進(jìn)一步完善編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教育體系，需落實(shí)“證賽結(jié)合”制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，以此完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)教育效果。

2.3學(xué)科滲透，意識(shí)融合

編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)涉及不同領(lǐng)域，在媒介融合語境下，應(yīng)注意學(xué)科滲透教學(xué)，實(shí)現(xiàn)意識(shí)融合，全面化看待行業(yè)發(fā)展，在滲透融合中打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生提供多個(gè)選擇，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)意制作能力。在編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中，可跨領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)方向，在確保專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有多領(lǐng)域視野的復(fù)合型人才，立足于行業(yè)實(shí)際，充分調(diào)研，明確媒介融合語境下的編導(dǎo)崗位職業(yè)需求，在傳統(tǒng)化課程基礎(chǔ)上設(shè)置不同板塊，消除課程壁壘，使學(xué)生在傳統(tǒng)編導(dǎo)課程基礎(chǔ)上了解市場(chǎng)營(yíng)銷、媒介管理、媒體運(yùn)營(yíng)等方面知識(shí)，不同學(xué)科知識(shí)融合滲透，增強(qiáng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體融合意識(shí)，從不同角度看待編導(dǎo)專業(yè)。

2.4全媒育人，價(jià)值引領(lǐng)

高職高專編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)秉承全媒育人理念，注重價(jià)值引導(dǎo)，傳遞特色社會(huì)主義新時(shí)代正能量，完善課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享，依托于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生編導(dǎo)技能應(yīng)用能力，激發(fā)人才培養(yǎng)張力。全媒育人理念的落實(shí)應(yīng)從價(jià)值引領(lǐng)、課程構(gòu)建、資源共享、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)手段五個(gè)方面入手。以立德樹人教育思想為指導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生新媒體表達(dá)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，傳遞馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的編導(dǎo)人才，在編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)德育教育，增設(shè)媒介法規(guī)、媒介倫理等專業(yè)課程，使學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)與家國(guó)情懷，運(yùn)用正面的眼光看待媒介融合語境，培養(yǎng)“思想+運(yùn)營(yíng)+技術(shù)+創(chuàng)新”為一體的復(fù)合型高素質(zhì)人才，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，樹立批判思維、系統(tǒng)思維、宏觀思維，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德感。除上述提到的增設(shè)實(shí)踐課程、學(xué)科知識(shí)滲透外，還秉承兼容并蓄原則展開全媒體課程優(yōu)化，立足于媒介融合語境，加速傳統(tǒng)編導(dǎo)課程與新媒體課程間的融合，實(shí)現(xiàn)交融互補(bǔ)的課程體系，致力于培養(yǎng)行業(yè)需求的編導(dǎo)人才，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上開設(shè)融媒體運(yùn)營(yíng)、編導(dǎo)技能、創(chuàng)意制作、短視頻制作、無人機(jī)操作、H5制作、數(shù)字媒體、影視特效、三維動(dòng)畫、影視配音、創(chuàng)意寫作、達(dá)芬奇調(diào)色、手機(jī)傳播等選修課程，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)應(yīng)增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生明確編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方向，并為學(xué)生選修課程選擇提供指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為更好地適應(yīng)時(shí)展，高職高專作為職業(yè)教育中的高等教育，應(yīng)逐漸豐富自身資源結(jié)構(gòu)，百訊融通，在資源共享理念下構(gòu)建課程資源庫，在媒介融合語境下，構(gòu)建“融媒體資源庫”、“優(yōu)秀作品資源庫”，并從電影、電視劇、文藝作品、紀(jì)錄片、美術(shù)作品、攝影作品、影視音樂、記者采訪等方面建立相應(yīng)資源庫體系，將各類媒體作品中的經(jīng)典片段及制作手法集中整合，豐富教學(xué)資源，給予學(xué)生全面化教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的拍攝、采編、鏡頭處理等技術(shù)，為進(jìn)一步突出價(jià)值引導(dǎo)目的，應(yīng)在編導(dǎo)專業(yè)資料庫內(nèi)增設(shè)職業(yè)道德教育資料庫，以此實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透，強(qiáng)化學(xué)生信念。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建對(duì)于高職高專院校而言極為重要，作為職業(yè)教育院校，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬媒介融合語境下的媒體項(xiàng)目流程，與校外實(shí)習(xí)相配合，構(gòu)建一體化媒介融合實(shí)訓(xùn)格局。在編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展過程中，應(yīng)注重教學(xué)手段創(chuàng)新，縱橫開合，采用教育新理念，逐漸改進(jìn)教學(xué)方式，合理運(yùn)用各類教育軟件，采用“視聽動(dòng)觸”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，除此之外還可采用任務(wù)型、現(xiàn)場(chǎng)型、案例型方式豐富課堂內(nèi)容，引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下聯(lián)合教學(xué)模式，加強(qiáng)碎片化時(shí)間的運(yùn)用，落實(shí)全媒育人理念。

2.5師資優(yōu)化，資源整合

媒介融合語境為高職高專編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，需重新定位課程，結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)重新思考專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法。當(dāng)前編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)行業(yè)呈現(xiàn)出顯著的“跨”特點(diǎn)，即跨學(xué)科、跨文化、跨媒體，教師應(yīng)拓展自身視野，跳出專業(yè)限制，整合教學(xué)資源。高職高專教師應(yīng)著重思考如何有效性帶領(lǐng)學(xué)生感受媒介融合特點(diǎn)，并引導(dǎo)其參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)尋求機(jī)會(huì)進(jìn)修，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，構(gòu)建編導(dǎo)實(shí)踐教育中堅(jiān)力量，此外除大力培養(yǎng)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)外，還可聘請(qǐng)業(yè)界專家到校內(nèi)任課兼職，消除教育與行業(yè)間隔閡，全面提升師資隊(duì)伍水平。為更好地吸引業(yè)界精英參與到高職高專編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，需采用靈活性授課方案，邀請(qǐng)兼職教師提出人才培養(yǎng)建議。雙師型編導(dǎo)教師是完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障，高職高專院校應(yīng)創(chuàng)造企業(yè)掛職鍛煉條件，選取骨干教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分批、分期的到行業(yè)企業(yè)中學(xué)習(xí)提升，以此更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技能、互聯(lián)網(wǎng)思維是媒介融合語境下高職高專編導(dǎo)人才培養(yǎng)新要求、新理念，為構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)新模式，應(yīng)采用項(xiàng)目導(dǎo)入方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)階段，與行業(yè)對(duì)接，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)滲透式教育，同時(shí)應(yīng)秉承全媒育人理念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，展開教育資源整合，以此加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)輸送高質(zhì)量對(duì)口人才。

作者:高晶 單位:江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院