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小學(xué)語文媒介素養(yǎng)論文

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小學(xué)語文媒介素養(yǎng)論文

1.借助媒介工具,做到基礎(chǔ)整合

當(dāng)前教育一直大力倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育,小學(xué)語文教育就不能僅停留在書本知識(shí)教育。要鼓勵(lì)學(xué)生超越書本的知識(shí)教育。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,語文教育資源無處不在,生活中處處有語文,語文中處處有生活。介于小學(xué)生自身認(rèn)知成熟度不夠,對信息的選擇及標(biāo)準(zhǔn)都沒有詳細(xì)的概念。這就需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo),特別對大眾媒體信息資源的合理整合,并有效利用。如以一年級《春雨的色彩》為例。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇文章后,可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介。如:微博、空間等等社交工具。讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于夏天的風(fēng)景。這種通過媒介工具寫作文的教學(xué)途徑,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上處理文字信息的能力。

2.借助媒介信息,做到過程整合

小學(xué)語文教育要突出學(xué)生為教學(xué)主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)中要滲透媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),將其與語文課程內(nèi)容作出有效整合。并在這種整合的過程中達(dá)到相互的促進(jìn),從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。至此,教師在課程內(nèi)容安排上就要積極分析內(nèi)容特點(diǎn),做到有效結(jié)合媒介素養(yǎng)的特點(diǎn)。例如《春雨的色彩》一文,教師就要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前將媒介素養(yǎng)引入課程內(nèi)容??梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找關(guān)于春雨的特點(diǎn)及春天的特色。鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索分析。學(xué)生在查找的過程中就會(huì)潛移默化地鍛煉其對媒介信息的選擇、辨別能力。緊接著就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià),肯定他們的努力成果,并作出合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),同時(shí)也加強(qiáng)媒介素養(yǎng)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的整合。

3.分析媒介信息,做到能力整合教

育的實(shí)質(zhì)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,語文課程教學(xué)也不例外。在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)就要注意以語文課程為載體的學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。例如《春雨的色彩》一文學(xué)習(xí)后,可以組織學(xué)生自主創(chuàng)辦一期以春天為主體的小型手抄報(bào)比賽。鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。這個(gè)過程就可以有效培養(yǎng)學(xué)對信息的獲取、加工、處理、使用能力。在比賽的背景下,學(xué)生就會(huì)積極參與。教師在比賽結(jié)果上要做出合理評比,鼓勵(lì)學(xué)生的參賽成果。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

4.小學(xué)語文教學(xué)中整合媒介素養(yǎng)教

育需要注意的問題首先,從學(xué)生興趣出發(fā),合理整合媒介素養(yǎng)教育。只有學(xué)生感興趣的事,他們做起來才會(huì)有激情,才會(huì)主動(dòng)去完成。其次,要避免出現(xiàn)過度的“保護(hù)主義”,將媒介視為下山猛虎,企圖千方百計(jì)地通過阻止未成年人接觸而保護(hù)他們的健康成長。這種方法不僅不能從根本上解決問題,反而導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育很難得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。再者,多加強(qiáng)學(xué)科間的溝通交流,多開展校園實(shí)踐活動(dòng)。或者讓記者、新聞人走進(jìn)校園,為學(xué)生開展小節(jié)目,加深互動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)了解身邊媒介狀況,增進(jìn)媒介素養(yǎng)。

作者:吳昌明