視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

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近年來(lái)，視障學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購(gòu)物等而引發(fā)的厭學(xué)、違紀(jì)現(xiàn)象不斷增多，不能不引起我們的重視。對(duì)此，盲教育工作者應(yīng)及時(shí)有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，使網(wǎng)絡(luò)媒介在視障學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮良性作用。

一、視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

所謂媒介素養(yǎng)，是指人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息的能力，以及使用各種媒介信息服務(wù)于個(gè)人的工作和生活的能力。隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們又提出了網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)正確判斷信息及有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。我們認(rèn)為，視障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育就是幫助視障學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介傳播規(guī)律和流程，培養(yǎng)視障學(xué)生運(yùn)用、分析網(wǎng)絡(luò)媒介所傳播的信息以及制作網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)品的能力，使得視障學(xué)生具有良好的媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律能力，成為主動(dòng)且具有批判性的網(wǎng)絡(luò)媒介使用者。

二、視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

關(guān)于我國(guó)視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研究的成果不多，筆者結(jié)合所在學(xué)校的情況及一些研究成果，開(kāi)展了局部調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀具有如下特征。

（一）視障學(xué)生上網(wǎng)目的不明確，網(wǎng)絡(luò)資源利用能力低

總的來(lái)看，視障學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的態(tài)度是積極和熱情的。然而一些研究成果指出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的視障學(xué)生占17%，交往的占30%；我校則有高達(dá)65%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從事與學(xué)習(xí)、工作無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至還有7%的視障學(xué)生熱衷于玩盲人版的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)學(xué)生而言更加重要的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)其生活技能的各類(lèi)信息資源，視障學(xué)生極少關(guān)注；在線(xiàn)聊天、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或電視等休閑娛樂(lè)活動(dòng)卻成了他們利用網(wǎng)絡(luò)的主要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的休閑資源不是不能使用，但是關(guān)鍵在于學(xué)生能否自我約束。如果沉溺其中，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，那就必須予以干預(yù)。

（二）視障學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知薄弱，甄別信息能力差

有相當(dāng)部分的視障學(xué)生認(rèn)可并相信網(wǎng)上的各種信息資源，他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是公開(kāi)的大眾傳媒，經(jīng)過(guò)了相關(guān)部門(mén)的核定，信息渠道、內(nèi)容確鑿可信。即使有少數(shù)視障學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良信息持有懷疑的態(tài)度，但也認(rèn)為不良信息離他們的生活太遠(yuǎn)，“不太會(huì)”或“絕對(duì)不會(huì)”對(duì)自己產(chǎn)生不好的影響。實(shí)際情況并不是這樣。如前段時(shí)間“末日說(shuō)”在網(wǎng)絡(luò)上似乎愈演愈烈，而在視障學(xué)生之間也傳得熱火朝天，其中一些不科學(xué)的觀點(diǎn)甚至被某些視障學(xué)生全盤(pán)接受，有些學(xué)生的精神一度受到困擾?？梢?jiàn)，視障學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別、批判能力有待進(jìn)一步提高。

（三）視障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸行為自我管理能力差

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校視障學(xué)生上網(wǎng)的自我約束能力很差。只要網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，絕大部分的視障學(xué)生都不愿意離開(kāi)電腦。在條件許可的情況下，有些視障學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦地上網(wǎng)，為的就是聊天、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、看網(wǎng)絡(luò)電視之類(lèi)。顯而易見(jiàn)，視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介使用的自制能力和計(jì)劃意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

三、視障學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對(duì)策研究

視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)存在上述諸多問(wèn)題，是有其內(nèi)在原因的。當(dāng)前一些大眾傳播者受商業(yè)利益驅(qū)使，熱衷于傳播一些低俗、不良的信息。視障學(xué)生由于視覺(jué)的缺損，認(rèn)知能力發(fā)展較普通孩子落后，思想單純，知識(shí)面又較為狹窄，極易受網(wǎng)上不良信息的影響。同時(shí)，由于學(xué)校管理不嚴(yán)或相關(guān)制度落實(shí)不到位，視障學(xué)生的上網(wǎng)行為得不到有效引導(dǎo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清現(xiàn)實(shí)及困難，采取多種措施加強(qiáng)視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

（一）加強(qiáng)宣傳管理，督促文明上網(wǎng)

從學(xué)校層面制定相關(guān)上網(wǎng)制度，在學(xué)校的公共宣傳欄、校園廣播中廣泛宣傳，讓視障學(xué)生在潛移默化中做到文明上網(wǎng)。也可以利用校園網(wǎng)、聊天群、校園廣播及校園協(xié)會(huì)組織等有關(guān)新聞出版、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的道德規(guī)范和政策法規(guī)，讓視障學(xué)生了解，使他們避免利用網(wǎng)絡(luò)媒介傳播不良信息、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等行為。針對(duì)視障學(xué)生上網(wǎng)一般在課余時(shí)間、專(zhuān)任教師難以監(jiān)控這一問(wèn)題，可在學(xué)生中成立網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)組織，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成學(xué)生的自我監(jiān)督和管理。在大力宣傳、監(jiān)督和自我審查下，視障學(xué)生的文明上網(wǎng)行為將會(huì)越來(lái)越明顯。

（二）營(yíng)造良好氛圍，做好思想熏陶

提高視障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，首先要營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，讓視障學(xué)生步入健康的網(wǎng)絡(luò)文化之路。可在班級(jí)中積極開(kāi)展各種形式的媒介實(shí)踐活動(dòng)，如“我是網(wǎng)絡(luò)高手”演講、網(wǎng)絡(luò)傳媒知識(shí)競(jìng)賽等。利用晨讀前的時(shí)間，分享最新的新聞時(shí)事資訊或科研信息等，強(qiáng)化視障學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。利用特教學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，定期邀請(qǐng)媒體記者、主持人、新聞人物等走進(jìn)校園，與視障學(xué)生互動(dòng)交流。

（三）滲透課堂教學(xué)，豐富教育形式

盲校課程安排非常擁擠，不僅要進(jìn)行常規(guī)科目的教學(xué)，還要開(kāi)展手工家政、定向行走等適合盲生的技能訓(xùn)練課，因此單獨(dú)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課的困難比較大。我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方式可以是以網(wǎng)絡(luò)媒介議題為切入口，滲透進(jìn)課堂教學(xué)。如在盲校綜合實(shí)踐活動(dòng)課中安排網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題活動(dòng)課，以引導(dǎo)視障學(xué)生甄別媒介信息、明辨是非?；蛉谌肫渌麄鹘y(tǒng)課程中：如語(yǔ)文教師通過(guò)指導(dǎo)視障學(xué)生大量閱讀網(wǎng)絡(luò)媒介中的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)視障學(xué)生閱讀與寫(xiě)作等基本能力；信息技術(shù)課教師通過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)視障學(xué)生搜索、辨別、應(yīng)用信息的能力，提高視障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力，提高視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。因此，在盲校每位任課教師都可以成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育教師。

（四）政府有效督導(dǎo)，多方參與共管

提升視障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，僅由盲校、盲教育工作者來(lái)做是不夠的，社會(huì)也應(yīng)該負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)公益性的組織和社團(tuán)，參與視障學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，著手進(jìn)行一些調(diào)查研究，借鑒和引進(jìn)一些可行措施，通過(guò)講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)形式對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，建構(gòu)適合視障學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育社會(huì)工程。另一方面，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)媒介的社會(huì)責(zé)任，適時(shí)推出適合視障學(xué)生的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，為視障學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)。

（五）家長(zhǎng)積極參與，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

事實(shí)證明，家長(zhǎng)的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的教育是其他教育途徑無(wú)法比擬的。學(xué)校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以講座、小冊(cè)子等形式，引起家長(zhǎng)對(duì)視障孩子網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的關(guān)注。號(hào)召家長(zhǎng)妥善安排工作與家庭教育時(shí)間，抽出足夠的時(shí)間與視障孩子一起活動(dòng)，指導(dǎo)孩子提高媒介信息辨識(shí)能力，分清新聞與廣告的界限、真實(shí)與虛構(gòu)的不同。在與家長(zhǎng)一同利用媒介的過(guò)程中，視障孩子更容易受到熏陶，從而提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。家長(zhǎng)也應(yīng)該教育孩子有節(jié)制、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，不能影響正常生活甚至荒廢學(xué)業(yè)。

作者：李潔瑛