美術(shù)教育專業(yè)學生未來從教能力培養(yǎng)

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摘要：美術(shù)教育專業(yè)屬于高專院校學科建設的重要組成部分，同時美術(shù)學科也是當前的一項重點學科，高專美術(shù)教育專業(yè)的教師在平時教學的過程中應該注重對學生未來的從教能力進行培養(yǎng)，從而滿足今后就業(yè)的崗位要求。然而，當前教學過程中仍存在一些問題有待于解決，這些問題已經(jīng)嚴重影響了此專業(yè)學生未來從教能力的提升，因此，必須采取措施對存在的問題進行解決。文章著重對這一方面進行研究。

關(guān)鍵詞：高專美術(shù)教育專業(yè)；學生；未來從教能力；培養(yǎng)

高專美術(shù)教育專業(yè)是目前面向社會的重點專業(yè)，若要保證為社會輸送人才的質(zhì)量，高專院校必須采取有效措施做到未雨綢繆，在此專業(yè)之中，將學生未來從教能力進行提升不僅能夠使學生學業(yè)順利完成，而且還能夠掌握所學知識，從而為今后的執(zhí)教奠定基礎。因此，高專美術(shù)教育專業(yè)的教師是否能夠?qū)W生未來從教能力進行良好的培養(yǎng)，事關(guān)學生的發(fā)展前途，同時也聯(lián)系著教學活動的總體質(zhì)量，由此可見，其在整體教學過程中的重要性非常明顯。然而，在當前高專美術(shù)教育專業(yè)的教學活動之中，對學生未來從教能力的培養(yǎng)仍存在一些問題亟待解決，這些問題會對學生從教能力產(chǎn)生消極的影響，所以必須采取有效的措施對其進行解決，以使學生的從教能力得以提升。

一、高專美術(shù)教育專業(yè)教學中學生從教能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)存在嚴重不足

與我國高等院校相比而言，高專院校的教師的專業(yè)能力以及業(yè)務素質(zhì)普遍偏低，產(chǎn)生這種問題的原因有很多，例如，高專院校在招聘的過程中，所設置的相關(guān)要求比較低，同時，高專院校為了擴大學校規(guī)模，將其他方面的支出費用壓低，導致教師的工資偏低，致使教師招聘環(huán)節(jié)比較松垮。而教師作為課堂教學的主導者，其專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)對學生的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的影響，若教師的能力和素質(zhì)出現(xiàn)問題，則導致學生的從教能力受到影響。

（二）缺乏學生未來從教能力的培養(yǎng)目標

作為人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，高專美術(shù)教育專業(yè)教師在進行人才培養(yǎng)的過程中，應該對當前社會的實際需求進行了解和掌握，并根據(jù)實際需求來制定學生未來從教能力培養(yǎng)的總體目標。而當前高專院校美術(shù)教育專業(yè)的教師在執(zhí)教的過程中，并未對學生未來就業(yè)的崗位情況和需求進行了解，在教學的過程中缺乏針對性，只是對專業(yè)理論知識進行講解，在教學過程中并未設立明確的人才培養(yǎng)目標，教師自定的教學目標僅僅是為了完成教學任務，從而不利于學生未來從教能力的培養(yǎng)。

（三）高專美術(shù)教學課程的結(jié)構(gòu)和體系未能合理優(yōu)化和調(diào)整

目前，在高專美術(shù)教學活動之中，存在一個較為突出的問題，那便是高專院校對美術(shù)教學課程未能夠進行足夠的重視，忽視了高專美術(shù)教育專業(yè)的“師范性”，從而使課程結(jié)構(gòu)體系為能夠得到優(yōu)化，教學活動和就業(yè)崗位之間未能做好銜接，不能夠?qū)斍敖虒W現(xiàn)狀、就業(yè)崗位現(xiàn)狀在美術(shù)教學課程中得以充分體現(xiàn)，無法滿足學生學習的要求以及學生未來從教能力培養(yǎng)的要求。

（四）高專美術(shù)教學缺乏實踐性

大量研究結(jié)果表明，理論教學與實踐教學是分不開的，無論是在哪一學科教學過程中，都應該將理論聯(lián)系實踐，使學生的實踐能力得以培養(yǎng)。而高專美術(shù)教學也一樣，其不僅僅需要提升學生對專業(yè)理論知識的掌握程度，還需要學生能夠?qū)碚撝R有所應用，達到學以致用的效果。而在當前教學過程中，理論教學所占的比重過大，而實踐教學的安排寥寥無幾，這樣一來，學生未能夠親身經(jīng)歷從教，談何從教能力的提升？實踐教學的缺乏會直接導致學生在進行從業(yè)的過程中缺乏教學的方法，而只會紙上談兵。

二、培養(yǎng)高專美術(shù)教育專業(yè)學生從教能力的有效措施

（一）提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)

由于教師在整體教學的過程中發(fā)揮著主導作用，并且教師的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)對美術(shù)教育專業(yè)教學影響較大，因此，應該著力提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)，建設一支高素質(zhì)、高水平的師資團隊。首先，在校園招聘的過程中，應該著重觀察教師的能力水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，所招聘到的教師必須具備這兩方面條件；其次，高專院校應該重視院校師資力量的建設，加大師資的資金投入，從而使師資待遇得到滿足，從而使優(yōu)秀的教育人員能夠被招攬；再次，高專院校應嚴明師資紀律，制定管理制度，針對素質(zhì)低下、缺乏師德的教師應該給予警告，若屢犯不改應予以解除聘用；最后，高專院校應加大教師的培訓力度，并安排對外學習，使教師能夠通過培訓和學習掌握新式教學方法，從而能夠以師帶生，使學生的從教能力得以提升和培養(yǎng)。

（二）建立并落實學生從教能力的培養(yǎng)目標

隨著當前各行各業(yè)的人才競爭日趨激烈，就業(yè)環(huán)境也日趨緊張，各類院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，為了提升學生未來的執(zhí)教能力，教師在培養(yǎng)學生的過程中應該設立培養(yǎng)目標，并將目標與當前就業(yè)的實際情況相結(jié)合。首先，應該明確學生的就業(yè)需求以及就業(yè)崗位現(xiàn)狀。通過學生就業(yè)需求來決定培養(yǎng)的方向，同時還應該立足于就業(yè)崗位的具體情況，對學生的從教能力進行培養(yǎng)。其次，應該對就業(yè)崗位的具體需求來加強美術(shù)教學的針對性，做到培養(yǎng)的目標能夠與崗位的需求相對應。

（三）加強美術(shù)教學課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

由于當前高專院校對美術(shù)教學課程缺乏重視，導致高專美術(shù)教學課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等安排缺乏合理性。因此，若要對高專美術(shù)教育課程進行調(diào)整和優(yōu)化，可從以下兩個方面進行著手：首先，應該重視教育課程在整體課程體系的開設，并適當加大比重，從而突出示范性的特征，與此同時，還應該將此類課程與當前崗位要求做好必要的銜接，使教育課程同專業(yè)課程齊頭并進；其次，高專美術(shù)教學課程應該嚴格按照新課改的標準進行執(zhí)行，突出創(chuàng)新教學的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，還應該重視學生的道德培養(yǎng)。

（四）應加強美術(shù)課程教學的實踐性

實踐出真知，是我們眾所周知的一句名言警句，學生在學習過程中，僅僅依靠理論學習不能夠掌握教育師范的要領，需要學生通過實踐來掌握要領。與此同時，實踐教學目前也已經(jīng)成為新課改的具體要求和標準，若要使高專美術(shù)教育專業(yè)的學生在從教能力方面得到有效的培養(yǎng)，必須重視實踐教學的重要性和積極作用。因此，在高專院校對學生從教能力的培養(yǎng)過程中，可以通過校校合作來實現(xiàn)教學的實踐性。可以通過與幼兒園等教育機構(gòu)進行合作，將學生安置在幼兒園實習，從而使學生在實習的過程中掌握教育的要領和方法，從而提升學生的從教能力。與此同時，通過實習還可以掌握教師今后的發(fā)展方向以及與教育相關(guān)的信息變更，從而達到邊學習、邊教育、邊成長的實踐結(jié)果。所以，在進行高專美術(shù)教學的過程中，一方面需要教師將相關(guān)的理論知識傳授給學生，使學生具備理論基礎，而另一方面則需要高專院校能夠為學生提供實踐條件，使學生能夠通過實踐學習來對自身的從教能力進行提升，從而在畢業(yè)之后能夠更加適應崗位。

三、結(jié)語

對于教育專業(yè)的學生而言，從教能力是其以后在相應崗位就業(yè)應具備的根本能力，在校學習期間便應該提前對這種能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠提前適應未來崗位的要求。這便需要高專美術(shù)教育專業(yè)教師通過不斷完善自己，同時采取合適的方法來對學生進行教育，從而使學生的從教能力切實得到提升，以提前適應未來教育行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]邱斌.高師美術(shù)教育專業(yè)學生未來從教能力培養(yǎng)研究[D].長春師范學院,2012.

作者:羅穎 單位:川北幼兒師范高等?？茖W校