美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力的養(yǎng)成方法

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摘要：學(xué)前美術(shù)教育在學(xué)前教育體系中具有重要的地位，在培養(yǎng)幼兒色彩感知、美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)等方面能夠起到重要的作用。學(xué)前美術(shù)教育要緊密圍繞幼兒的成長特點展開，借助幼兒豐富的想象力講解課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在美術(shù)實踐中主動創(chuàng)造，從而達(dá)到學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。本文通過對學(xué)前美術(shù)教育中創(chuàng)造力和想象力如何養(yǎng)成進(jìn)行分析，為增強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育的效果、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育；創(chuàng)造力；想象力

1學(xué)前美術(shù)教育中創(chuàng)造力的養(yǎng)成

通過學(xué)前美術(shù)教育，實現(xiàn)學(xué)生個人創(chuàng)造力的養(yǎng)成，需要學(xué)前美術(shù)教育工作者從教育思想上轉(zhuǎn)變固有觀念，我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)并不是讓學(xué)生熟練掌握繪畫技巧，不在于繪畫技能的傳授，而在于使學(xué)生在學(xué)前美術(shù)教育活動中能夠更全面深入地了解生活、自然、文化和社會。在以往的學(xué)前美術(shù)教育中往往通過學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品與現(xiàn)實事物的相似度，來判定學(xué)前美術(shù)教育的課堂效果。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，學(xué)前美術(shù)教育越來越關(guān)注學(xué)生天性的發(fā)展，因此，在創(chuàng)造力的養(yǎng)成過程中，學(xué)前美術(shù)教育工作者一定要綜合考量學(xué)生的心理活動、情感體驗以及個體人格特征。在學(xué)前美術(shù)教育實踐中，教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個體體驗。例如，在以“仲夏交響曲”為主題的美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)前美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到社會生活中去，到田間地頭去，到公園廣場去，讓他們通過視覺、聽覺、嗅覺感受仲夏的季節(jié)特征和特殊氛圍?；氐秸n堂上，學(xué)前美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種不同器官的直觀感受轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)效果，轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨特的對美的表達(dá)。學(xué)前美術(shù)教育對學(xué)生個性的彰顯，在教育內(nèi)容和理念上的自由多樣，最終體現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個性化。創(chuàng)造力的養(yǎng)成需要學(xué)前美術(shù)教育工作者采取多樣且科學(xué)的教育方法，要求學(xué)前美術(shù)教師在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，發(fā)揮自身主觀能動性。例如，在以“太陽”為主題的學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對太陽顏色的描述是多樣的，教師要允許學(xué)生給出不同的答案，因為就太陽而言，它本身就存在中午是白色，落日是黃色，晚霞是紅色的現(xiàn)象。教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索光的三原色，在課堂教學(xué)中引入三棱鏡，在學(xué)前美術(shù)教育中融入科學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在感受美的同時提高對世界的認(rèn)知。

2學(xué)前美術(shù)教育中想象力的養(yǎng)成

藝術(shù)是源于生活而又高于生活的，這種對生活的升華與引申離不開美術(shù)創(chuàng)作的想象力。想象力具體體現(xiàn)在對美的創(chuàng)作過程中，體現(xiàn)在創(chuàng)作者的發(fā)散思維和逆向思維之中。幼兒時期是人對外界事物的認(rèn)知沒有定式的時候，這一階段人對外界事物的認(rèn)識并沒有受到生活經(jīng)驗等因素的影響，往往在思維上很跳脫，能夠通過各種不同的形式表達(dá)內(nèi)心感受。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中，教師要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，鼓勵他們用天馬行空的想象來描繪各種事物。例如，在以“螞蟻”為主題的學(xué)前美術(shù)教育實踐中，教師可以在學(xué)生充分表達(dá)個人認(rèn)知的基礎(chǔ)上，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，把螞蟻想象成戰(zhàn)士、探險者、搬運工，嘗試從螞蟻的視角去認(rèn)識世界，把樹林想象成螞蟻世界的宇宙和外星球，把螞蟻窩想象成四通八達(dá)的城市。在學(xué)前美術(shù)教育中實現(xiàn)學(xué)生想象力的養(yǎng)成，不能拘泥于對色彩的運用、對線條的把握，學(xué)前美術(shù)教師要站在幼兒的角度看他們的作品，從內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，理解學(xué)生的情感體驗，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求學(xué)前美術(shù)教師要高度重視課程的銜接和課堂節(jié)奏的把控，通過有條理的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出打動人心的美術(shù)作品。

3結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育體系會逐漸擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)前美術(shù)教育也將從技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒚尚徒虒W(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和對美的追求。學(xué)前美術(shù)教育對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，就學(xué)校而言，要轉(zhuǎn)變學(xué)前美術(shù)教育將“像”與“不像”作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的錯誤理念，鼓勵學(xué)生美術(shù)思維的多元化，關(guān)注美術(shù)實踐上的創(chuàng)新。同時，對美的感受需要豐富的想象與聯(lián)想，學(xué)前美術(shù)教育要通過發(fā)散思維與逆向思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：何凡 謝曉鋒 單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院