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摘要:美術(shù)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。小學(xué)生的身心發(fā)展處于童年時期,更是培養(yǎng)各種能力的最佳時期,動手能力的提高能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,提高學(xué)生解決問題的實際操作能力,小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個最佳途徑,本文將從三個方面論述在小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);動手能力;實際
小學(xué)美術(shù)主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,對美術(shù)文化有初步的理解,并且通過美術(shù)熏陶,陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力,使學(xué)生有正確的審美觀,追求美的事物。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師忽略對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng),本文主要目的就是淺析在小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,為教師教學(xué)提供建議。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)動手欲望
教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理,利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望。在實際教學(xué)中,美術(shù)教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,主動和學(xué)生交流溝通,了解學(xué)生的思想動向,在具體學(xué)情上設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中,教師要善于利用教學(xué)工具,教師可以最大化的利用多媒體教學(xué)。教師在導(dǎo)入課時,利用和學(xué)生交流得到的信息轉(zhuǎn)化為問題來提問學(xué)生,讓學(xué)生自行討論,在學(xué)生回答的答案上,教師進行引導(dǎo)進入教學(xué)環(huán)節(jié),這個時候可以利用多媒體。特別是在手工教學(xué)課上,教師可以播放手工制作完成后的作品,一邊播放一邊問學(xué)生一些簡單的問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對學(xué)生進行情感教學(xué),讓學(xué)生提前感受到手工作品完成后的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的動手欲望。多媒體的教學(xué)課件,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以利用多媒體技術(shù)自己制作教學(xué)課件,最好的并且能夠激發(fā)學(xué)生動手欲望的教學(xué)課件就是教師制作的教學(xué)課件中有學(xué)生喜歡的人或者就是學(xué)生自己參與。教師在播放作品集時可以假設(shè)作品就是班里某位同學(xué)制作的,某個動手視頻就是某個學(xué)生自己錄制的,利用學(xué)生的羞怯心理激發(fā)學(xué)生的動手欲望。
2豐富美術(shù)教學(xué)形式,搭建動手平臺
小學(xué)生正是處于好動的時期,美術(shù)教師要抓住學(xué)生好動的特點,豐富美術(shù)教學(xué)形式,為學(xué)生搭建更多的動手平臺。小學(xué)美術(shù)教師要利用手工課,豐富手工教學(xué),讓學(xué)生多動手。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)主要通過手工課實現(xiàn),但是現(xiàn)在的手工課有變質(zhì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。因為新課改對學(xué)生培養(yǎng)要求的提高,很多美術(shù)教師不顧實際情況盲目的跟從網(wǎng)上的部分教學(xué),在手工課的教學(xué)上不顧學(xué)生的實際能力,傳授一些較難的手工制作,看似完成了教育培養(yǎng)的要求,完成了教學(xué)任務(wù),實質(zhì)只是自欺欺人,很多小學(xué)生的作品都是父母完成的,這與教育的初衷背道而馳。在小學(xué)美術(shù)手工課上,教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力傳授給學(xué)生手工作品的制作。學(xué)生的能力是不同的,在手工課上教師也可以分層教學(xué),動手能力強的學(xué)生,教師在其完成一件作品后教授他第二件作品的制作技巧,動手能力弱的學(xué)生教師要耐心教會他制作當(dāng)前的作品,在后期的教學(xué)評價中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況客觀評價,不能為了追求完成教學(xué)任務(wù)進行粉飾,教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè),容不得弄虛作假。對于手工課的教學(xué),教師除了分層教學(xué)以外還要建立家校合作。教師要與家長合作,為學(xué)生創(chuàng)作動手能力的環(huán)境氛圍,在潛移默化中讓學(xué)生真正的喜歡上動手。在教授動手能力強的學(xué)生時,教師可以適當(dāng)提高難度,讓學(xué)生在父母的幫助下完成手工作品,但是難度要適中,必須由學(xué)生完成大部分,家長起到幫助的作用,不能出現(xiàn)由家長代做的情況,為了解決這個問題,教師可以讓學(xué)生在課堂講述作品制作過程,也可以現(xiàn)場演練自己完成的那一部分,這樣也豐富了手工課的教學(xué)形式,讓學(xué)生當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)欲望。對于動手能力弱的學(xué)生,教師教授的作品就是學(xué)生一個人就可以完成并且難度低,教師和家長聯(lián)系,讓學(xué)生在家長的幫助下反復(fù)練習(xí),提高學(xué)生動手能力,在這里教師也要和家長溝通,不能批評學(xué)生,要激勵教學(xué),樹立學(xué)生的自信。
3教授繪畫技巧,擴展動手空間
小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以通過傳授學(xué)生一定的繪畫技巧來擴展學(xué)生動手的空間。一般小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師教授學(xué)生的都是最基礎(chǔ)的繪畫,一些小動物和植物,一些人物的簡筆畫,用到的美術(shù)工具最多的就是鉛筆、水彩筆,其他的美術(shù)工具很少使用。其實,教師在教學(xué)生繪畫時,可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┯袑哟蔚睦L畫技巧,讓學(xué)生會畫更多的事物,擴展學(xué)生動手能力的空間。在繪畫課上,教師可以利用貼近學(xué)生生活的事物來傳授一些學(xué)生能掌握的繪畫技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在游樂場中最喜歡的游戲用具根據(jù)自己的想象或是記憶將其畫出來,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、動手能力還培養(yǎng)學(xué)生的想象和記憶能力。在教授學(xué)生一些基本圖形的繪畫時,教師就可以傳授一些繪畫技巧,在教學(xué)生畫太陽時,教師可以將簡筆畫的太陽和有技巧畫的太陽畫在黑板上,讓學(xué)生自己去進行比較,然后教授學(xué)生如何畫太陽更好看,這種圓形的畫法也可以用在其他圓形物體上,這樣不僅教授了繪畫技巧,同時擴展了思維,擴展了動手空間。
4結(jié)語
動手不僅可以促進學(xué)生記憶和思維能力的發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,動手能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑,教師可以通過利用教學(xué)工具、手工課、組織美術(shù)活動、傳授學(xué)生繪畫技巧等來提高學(xué)生的動手能力,但是在實際教學(xué)中還有很多途徑,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力。
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作者:程文俐 單位:泗洪姜堰實驗學(xué)校