美術(shù)教育與攝影教學的共性

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)教育與攝影教學的共性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國美術(shù)教育改革的不斷深入與推廣，大眾對美術(shù)教育的重視程度也在與日俱增。對此，在實際教學過程中應不斷對美術(shù)教育教學模式進行更新調(diào)整，一方面可提高學生審美素養(yǎng)，另一方面可整體提升學生的綜合文化素質(zhì)?；诖?，可將美術(shù)教育與攝影教學進行融合，為創(chuàng)新美術(shù)教育及攝影教學提供有力事實依據(jù)。文章將對美術(shù)與攝影教育的共性，二者之間的異同點及實際應用策略進行深入分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；攝影；共性分析

在美術(shù)教育教學開展過程中，除參考美術(shù)教材之外，還可通過攝影即時抓拍瞬間的特性，將不易捕捉的瞬間通過攝影的拍照的方式，融入美術(shù)教育中。在美術(shù)課程標準中明確指出，在實際教學過程中不能單一只注重講解美術(shù)知識，還應當注重培養(yǎng)學生的圖像識別能力及思考能力，使學生通過欣賞、實踐能夠分析攝影作品中暗含的美術(shù)語言。并引導學生在欣賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)作，而此時教師還需適當將核心素養(yǎng)相關(guān)知識進行融入。這樣不僅可使美術(shù)教育與攝影教學都可獲得相應的發(fā)展，還具有一定現(xiàn)實意義。

一、美術(shù)與攝影教育的共性

（一）均為視覺畫面造型藝術(shù)教育類型對美術(shù)與攝影教育的共同點分析來看，以上二者其中都包含視覺畫面與藝術(shù)造型這一共同點。就以動畫圖片為例進行深入分析，動畫是視覺藝術(shù)的一種變現(xiàn)形式，它是通過圖片、圖像的方式進行傳遞，此時攝影也與之相同。都可將其要呈現(xiàn)的內(nèi)容與作品進行傳遞。比如，美術(shù)教育中具有中國特色的水墨畫，水墨畫主要闡述當時的意境及作者的思想情懷，而將水墨作品與動畫圖片融合為一體后，可呈現(xiàn)豐富多彩的視覺畫面語言?；诖耍诙咴煨退囆g(shù)方面也有相同點，一幅作品要想吸引人的注意，除飽含故事情節(jié)之外，還應當給人留下深刻的印象。對此就要從作品內(nèi)容中的人物造型、比例、民族特色彰顯方面入手，進行優(yōu)化調(diào)整，將形象活潑生動的造型進行充分展現(xiàn)。

（二）均有構(gòu)圖、空間、黑白、與色彩記錄關(guān)系在日常攝影教學過程中，人們將大部分經(jīng)歷集中在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)成生動圖像上。生動的圖像不僅能夠吸引觀眾的眼球，還可引發(fā)共鳴。而美術(shù)教育也與之相同，在學生鑒賞美術(shù)作品時，也會產(chǎn)生同樣的共鳴。基于此，要想時刻吸引學生的眼球，應當合理對畫面構(gòu)圖進行調(diào)整，要以創(chuàng)造生動的圖像為核心依托。比如，線條、畫面布局、形狀、明與暗的感覺、色彩鮮明對比等諸多方面進行考量。在攝影進行構(gòu)圖取景時，要將不同的要素組織起來創(chuàng)造令人印象深刻的布局，雖然看起來較為容易，但實際操作起來卻很困難。而在美術(shù)教學時，畫家在創(chuàng)作一幅作品時，也要對畫面構(gòu)圖進行合理規(guī)劃，要注重凸顯畫面主體事物，并給人留下較深的印象?；诖艘陨隙喾N關(guān)聯(lián)性，在日后實際教學過程可將二者進行融合，促進教學效率呈上升趨勢發(fā)展。

（三）均擁有同樣的造型審美情趣教育內(nèi)容在美術(shù)教育與攝影教學過程中，無論是美術(shù)教材還是攝影文本中都充滿著深刻的內(nèi)涵、豐富的意義與充沛的情感教育在里邊。引導學生通過學習與鑒賞，可對優(yōu)劣、美丑等進行細致劃分，進而感受各類藝術(shù)作品美的特征與形態(tài)。通過引導學生學習美術(shù)作品，可喚起學生對作品中人物形象地理解，并提高學生自身審美境界得到進一步提升。基于此，教師在帶領(lǐng)學生學習探索過程中，可讓學生得到真善美的熏陶，對學生進一定的審美教育，促進學生不斷完善自身不足之處。而美術(shù)與攝影教學還擁有造型相同的特點，學生可跟隨自己的感知覺與想象等領(lǐng)會出藝術(shù)作品中暗含的意義與意境美，這樣自然學生的審美能力也可有待提升。

二、美術(shù)與攝影教育的意義

據(jù)教育學專家對目前各學科教育教學發(fā)展現(xiàn)狀分析，攝影教育可以說是一個全新的教育領(lǐng)域，而此領(lǐng)域最離不開的就是審美。而有效提高審美能力及相關(guān)活動的設(shè)置，也離不開美術(shù)這門課程。學習美術(shù)課程可為學生提供視覺、聽覺等多方面的感官刺激，而攝影教學可為學生呈現(xiàn)豐富的色彩、線條等形象材料，促進提高學生對感官方面的需求。同時，將二者進行有機結(jié)合后，還可有效為增強學生的感染能力及理解能力，進而提高學生攝影藝術(shù)及美術(shù)審美能力。

（一）學習理論，提高實踐技巧因我國攝影教育教學起步發(fā)展較晚，教育教學實施根基與其它學科相比較為薄弱。因此，實際教學過程中應當將西方先進教育理念與我國現(xiàn)存的教育理念及方法進行整合，并促進形成全新的教育理念及方法。對此，在實際教學時，教師可先從教育理論基礎(chǔ)知識為起點，對學生進行教育教學，為學生日后學習發(fā)展奠定好堅實的審美基礎(chǔ)。而后，教師可在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進行深入教學引導，在攝影教學過程中。教師可參照攝影教學引導表開展課程，且將日常實際生活中常出現(xiàn)的實際案例引入課堂中，與理論基礎(chǔ)融合為一體進行教育教學。教師應用這樣的方式，可改變傳統(tǒng)單一性理論講解課堂的乏味，并增添攝影課堂的趣味性。而美術(shù)課程的教學形式也與攝影課程大致相同，主要區(qū)別在于選題角度、創(chuàng)作時間維度等幾方面。通過應用以上方式不僅可有效激發(fā)學生學習的積極性，還可為提升學生藝術(shù)素養(yǎng)能力方面提供巨大幫助。同時，教師在選擇教學內(nèi)容時，也需根據(jù)現(xiàn)階段學生實際情況及教育目標等進行教學內(nèi)容設(shè)定，在促進提高教學效率及質(zhì)量的同時，進一步提高學生審美能力及水平。

（二）評價作用，提高審美素養(yǎng)當學生剛接觸到一幅美術(shù)作品時，如何正確評價藝術(shù)作品可以說是，美術(shù)審美教育中最重要的環(huán)節(jié)。而在此環(huán)節(jié)中，主要以提升學生對美術(shù)作品仔細分辨能力為主，只有這樣學生才可獲得有創(chuàng)造美，提高美的能力。而在此時，當學生對審美相關(guān)知識理解掌握后，教師可引導學生以攝影作品為例，對美的事物進行欣賞與評價。通過這樣實操示范的方式，不僅可有效提高學生審美評價能力，還可針對性提高學生美術(shù)鑒賞水平。攝影作品與美術(shù)作品，都是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合體。引導學生對作品進行欣賞，主要目的是體會感悟作者的創(chuàng)作思想與意圖。而后，引導學生通過教材指引中對作品的評價，教師還需要引導學生對美術(shù)作品及攝影作品進行想法闡述。并引導學生根據(jù)構(gòu)圖、造型、表現(xiàn)手法等多方因素進行評價，通過這樣的方式不僅有效提高學生總結(jié)鑒賞能力，還可使學生理解掌握到值得自己借鑒的知識。

三、美術(shù)與攝影教育的異同點

（一）教學技術(shù)技藝不同攝影教學課程開設(shè)的主要目的，是為學生奠定良好的攝影基礎(chǔ)為日后實際操作提供實踐經(jīng)驗。帶領(lǐng)學生探索學習攝影相關(guān)技巧，可提高學生實際操作能力，且注重提高學生視覺素養(yǎng)。而美術(shù)教育的主要目的，是學生學會教師教授的美術(shù)技法，并在愉快輕松地學習環(huán)境中，掌握繪畫的基本材料與工具，并通過美術(shù)語言將自身所見所聞所感進行描述。通過以上兩方面可總結(jié)分析出，美術(shù)與攝影教育雖有共性，但在技術(shù)與技藝類型知識方面還存在一定差異。為此，還應當不斷提高二者之間的融合度，在教育教學過程中充分將二者優(yōu)勢進行展現(xiàn)。

（二）選擇自由度不同攝影與美術(shù)作品選擇畫面得角度存在一定差異，攝影主要體現(xiàn)在拍攝角度方面，事先需要調(diào)整好遠近、高低、正側(cè)等多方角度。而美術(shù)主要構(gòu)圖合理、布局錯落有致就可，涉及不到遠近高低等這類。對于不同題材的攝影主題要想表現(xiàn)出立體感，就需從側(cè)面對其進行拍攝；而有部分景物如需要表現(xiàn)出畫面的整體效果，可選擇通過俯視的角度進行拍攝。同樣，如在對同一專題進行拍攝時，若通過不同角度對其進行拍攝，可呈現(xiàn)別樣的風格。畫面呈現(xiàn)的風格也是不相同的，信息量和效果也是存在一定差異。而在進行美術(shù)作創(chuàng)作時，需要先對角度選擇進行細致分析，而后確定好表現(xiàn)主題。一個好的角度是美術(shù)作品創(chuàng)作成功的關(guān)鍵，也會起到?jīng)Q定效果。而美術(shù)創(chuàng)作在選擇角度時與攝影存在一定區(qū)別，攝影只要選擇好角度按下快門瞬間就可完成，而在繪制美術(shù)作品，需不斷對其進行修改、調(diào)整?；诖?，可將美術(shù)角度選擇分為三個方面。一是從主題的角度構(gòu)思好畫面的布局，二是掌握繪制物品的角度，是否符合整幅畫面。三是在選擇繪制角度之前需查看是否與主題相同。以上幾方面就是美術(shù)創(chuàng)作的角度，同樣也是繪畫創(chuàng)作的核心基礎(chǔ)，除經(jīng)常參與實踐鍛煉外，還應當對臨摹、學習各種圖冊，提高自身藝術(shù)文化修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)作時間維度不同在攝影創(chuàng)作過程中，將時間分為三個層面。第一層面是快門的時間安排，第二層面是拍攝時間的選擇，第三方面是照片敘事的時間安排。而進行美術(shù)創(chuàng)作時，創(chuàng)作時間的選擇與空間二者之間是互補的關(guān)系。若在實際物體旁邊或上方加入另一個面或者維度，在空間立體感方面就會被逐漸削弱，而西方畫派就對此有不同看法，它將作品內(nèi)容融入時間屬性，將原本的三維畫面進行壓縮，改變?yōu)橐环N連續(xù)組合的畫面。基于此，在創(chuàng)作山水畫時就可將國內(nèi)與國外優(yōu)勢進行廣泛汲取，并做好合理平衡呈現(xiàn)一副完整的畫面。

四、攝影課程在美術(shù)教學中的實施案例分析

攝影課程與美術(shù)教學二者進行有機結(jié)合后，不僅可促進提升美術(shù)課堂德育教育功能的彰顯，同時攝影化具有紀實性。對學生增多一些抗日題材或真人影像的德育教育，會比教師口試講解傳遞效果更具有說服力。比如，《紀念白球恩》的攝影作品，通過畫面可體會到白求恩大夫認真工作的態(tài)度，并體現(xiàn)出國際之間的友愛關(guān)系。同時，還可向?qū)W生展示一些抗日題材的照片等，還可將照片通過多媒體進行播放，為學生提供直觀的視覺沖擊感受。讓學生通過觀看視頻，潛移默化受到影響?；诖?，還可通過多媒體展示保護環(huán)境、注意環(huán)保等圖片，通過這樣的方式。將學生愛護環(huán)境。保護環(huán)境的等信念進行樹立，同時教師展示的圖片還凸顯了學生應當嚴格遵守日常行為規(guī)范，珍惜愛護公共衛(wèi)生及設(shè)施，進而促進提高學生文化素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

總而言之，美術(shù)與攝影的根源及靈魂都屬于藝術(shù)的范疇，同樣藝術(shù)的主要來源就是日常生活。生活不僅為二者提供著材料與資料，還可針對性提供實踐檢驗的實用價值，讓二者互幫互助、協(xié)同發(fā)展。美術(shù)與攝影可以發(fā)展如此之好，自然離不開時代的更新與變化，但更離不開的是二者的相輔相成，為推進社會發(fā)展做出的巨大貢獻。

參考文獻：

[1]周雙熙.初中美術(shù)教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（38）：204.

[2]李姝昕.小學美術(shù)教育與攝影的結(jié)合實踐思考[J].藝術(shù)科技，2019，32（03）：271.

[3]俞輝.淺談少兒攝影教育對小學美術(shù)教育的積極影響[J].小學教學研究，2019，673（03）：45-47.

[4]梁向鋒.試論青少年攝影教學與美育教育的關(guān)系[J].《創(chuàng)作與評論》，2016（8）：107-108,共2頁.

[5]皇甫琳琳.美術(shù)教育對素質(zhì)教育的影響分析[J].大眾文藝，2015（06）：271-272.

[6]安迎春.攝影教育的現(xiàn)狀分析和教學改革研究[J].科技展望，2014（19）：62.

作者：陳帥 單位：海南省文化藝術(shù)學校