從兒童繪畫透露思維能力探析

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一、憂心忡忡的家長

被隔離在試場(chǎng)外的陪同家長們，當(dāng)他們獲悉測(cè)試命題的內(nèi)容和要求時(shí)，都為自己的學(xué)生操心，有的說自己的孩子要交白卷了，有的講題太難了，有的說要求過高了，有的氣憤地評(píng)論這是刁、難、怪。

二、別開生面無一類同的答卷

“O”畫成太陽、氣球、花朵、西瓜、蘋果、頭像、甲蟲、金魚、扇子……“D”畫出月亮、小船、蘑菇、帽子、雨傘、香蕉、降落傘……“△”畫成雨傘、山、亭閣、魚類……“◇”畫成房子、箱子、書包、書本、汽車、風(fēng)箏……“□”畫成窗戶、屋子、汽車、拖拉機(jī)、書包、手帕、旗子、電視機(jī)……除了一張是白卷外，真是千變?nèi)f化，無一類同，當(dāng)家長們參觀這些作品時(shí)，話題變了，“想不到我的孩子這樣聰明”“他們的小腦袋真靈”“我真沒有想到”……從他們臉上流露出的笑容可以想到，我們的測(cè)試是成功的，得到了家長的諒解和信任，取得了第一回合的勝利。

三、從繪畫中發(fā)現(xiàn)兒童的想象力、觀察力、形象思維能力和創(chuàng)造能力

我們的學(xué)生是聰明的，但我們不能以成人的眼光去評(píng)論這些作品的優(yōu)劣，應(yīng)從兒童的心理角度去探索，從畫中去尋找和發(fā)現(xiàn)兒童的生活情趣。在這些兒童繪畫中我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：兒童畫都是現(xiàn)實(shí)主義的，他們所描繪的對(duì)象，都是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，也是他們最熟悉和最喜歡的。如太陽、水果、帽子、氣球、房子、花朵、書包等。在這些畫中又可得到第二個(gè)結(jié)論，早期教育的重要性。如甲蟲、降落傘、魚類等是書本中學(xué)來的，不經(jīng)過學(xué)習(xí)是很難想象出來的。從相同的畫題中很難發(fā)現(xiàn)他們形象思維能力與觀察力的優(yōu)劣，如將“△”繪成雨傘，簡(jiǎn)單的只添一根有彎鉤的柄，有的畫出了傘筋和花紋，更巧妙的變化有飛檐有寶頂有柱子的亭子。又如把“O”加線成了一只升空的氣球，但同樣畫氣球，有的再補(bǔ)上幾圈，加上豎條條成了一串“有色”的氣球，更復(fù)雜的畫上眼，生上尾成了一條活潑的小金魚。

四、意料之外，情理之中

從試卷中，我發(fā)現(xiàn)了一幅獨(dú)特的畫，原有的圓成了一道粉墻中的月洞門，門內(nèi)墻里有假山，亭閣……線條簡(jiǎn)單老練，途中遠(yuǎn)中近三景層次分明，不論構(gòu)圖、布局、造型都屬極佳。在十分鐘內(nèi)能畫出這樣的畫就連大人也想不到、畫不出。我們與家長面談后，才知這個(gè)名叫安正陽的小朋友，兩歲開始學(xué)畫，天天畫已堅(jiān)持了四年，五歲時(shí)作品曾多次在學(xué)校幼兒園舉辦的畫展上得獎(jiǎng)。

五、跟蹤驗(yàn)證

通過對(duì)試卷的分析評(píng)比，我們從繪畫中發(fā)現(xiàn)了一批思維敏捷，觀察力強(qiáng)，想象力豐富的新生，與前面智商測(cè)查結(jié)果作了對(duì)照，發(fā)現(xiàn)考核的結(jié)論是相似和相近的，也可說是合拍和同步的。一年后對(duì)測(cè)試優(yōu)秀的學(xué)生跟蹤驗(yàn)證，這批學(xué)生的各科成績都在班級(jí)的前茅。教師一直反映，他們普遍特點(diǎn)是：記憶力強(qiáng)，注意力集中，接受領(lǐng)會(huì)新知識(shí)快，錯(cuò)別字比普通學(xué)生少，書寫能力比一般學(xué)生更出色，可以說在智力上比其他學(xué)生是略勝一籌。如2010、2011年，由全國少年兒童書畫攝影展覽展示活動(dòng)組委會(huì)舉辦的“飛天杯”全國青少年兒童書畫攝影展覽展示活動(dòng)中，我校連續(xù)兩年組隊(duì)參加的79名學(xué)生的135幅繪畫作品分別榮獲兒童組金、銀、銅獎(jiǎng)項(xiàng)。參賽學(xué)生的135幅獲獎(jiǎng)作品全部獲得大型畫冊(cè)《全國青少年兒童美術(shù)書畫攝影作品集》珍藏版的入選資格。

六、為什么繪畫好的學(xué)生較聰明些呢

智能的高低決定于學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱，而接受力包括觀察力、記憶力、想象力……通過繪畫可以直接訓(xùn)練兒童的觀察力；通過繪畫鍛煉了他們的記憶力和想象力；通過構(gòu)圖過程發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力；通過著色培養(yǎng)了他們的審美能力。所以說繪畫的過程是他們能力的一種綜合練習(xí)。通過這些練習(xí)，有助于兒童大腦的發(fā)育，智能的提高，而繪畫是最容易被兒童接受的一種學(xué)習(xí)方式，這已被眾多的家長所接受，作為早期開發(fā)兒童智力的一種有效手段。通過繪畫訓(xùn)練的兒童，入學(xué)后接受新知識(shí)的能力比一般兒童強(qiáng)。在小學(xué)工作多年的教師都有這樣的體會(huì)，凡繪畫成績好的，其它成績都好。反之，成績優(yōu)良的學(xué)生繪畫能力普遍都不差。通過我們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)體會(huì)到：經(jīng)過早期訓(xùn)練，對(duì)兒童的智力開拓，能力培養(yǎng)，手腦鍛煉，都是有益的；抓好對(duì)兒童的繪畫教育，有利于兒童身心健康發(fā)育，有助于兒童更好地接受新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)對(duì)有天賦的兒童進(jìn)行繪畫指導(dǎo)，能培養(yǎng)出有藝術(shù)前途的新苗。

作者：馬瑞海 單位：山丹縣馬場(chǎng)三場(chǎng)學(xué)校