美術(shù)教學(xué)中的臨摹與創(chuàng)新研究

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摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟應(yīng)該臨摹還是創(chuàng)新呢？從小學(xué)美術(shù)中臨摹模式的優(yōu)點和局限性入手，提出在臨摹教學(xué)中堅持創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受的思路。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；臨??；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中自然少不了臨摹教學(xué)，但是，長期的臨摹教學(xué)又容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)該“臨摹”還是該“創(chuàng)新”，一直都是美術(shù)教師不斷探索的話題。對此，本文進(jìn)行相關(guān)探討。

一、美術(shù)教學(xué)中的臨摹模式

所謂臨摹，是按照原作仿制繪畫和書法的一種手法，它是美術(shù)入門所必須經(jīng)歷的一個過程。

（1）臨摹的優(yōu)點。

法國著名畫家德拉克洛瓦（EugèneDelacroix）說過“：臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功。”因為在繪畫創(chuàng)作的初期，臨摹是作為基礎(chǔ)出現(xiàn)的，很多繪畫技能和技巧都要通過臨摹來習(xí)得。1）強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)需要很多的技巧，這些技巧是美術(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的。拿描摹來說，對于小學(xué)生而言，臨摹模式中最基本的也最常見的是描摹。描摹是指學(xué)生在與臨本面積相當(dāng)?shù)募垙埳厦娓鶕?jù)臨本的形象來臨摹，這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生用筆、分辨色彩、摸索勾線和涂色方法，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2）使學(xué)生更容易入門?！叭祟惖囊磺械膶W(xué)習(xí)都是從臨摹開始的?！痹趧傞_始懵懵懂懂的時期，人們靠模仿來了解與認(rèn)知，繪畫也是如此。剛步入美術(shù)學(xué)習(xí)殿堂，學(xué)生十分茫然，不知道如何入手。但是利用臨摹，則可以使學(xué)生更快地體悟美術(shù)的內(nèi)涵，更直接地學(xué)習(xí)美術(shù)作品，使其更容易入門。

（2）臨摹的局限性。

1）缺乏創(chuàng)新。臨摹都會有一個臨本，學(xué)生按照臨本來仿制繪畫作品，就會一門心思地追求“像不像”，而很多美術(shù)教師對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也是“像不像”，導(dǎo)致學(xué)生在追求與原作一模一樣的過程中忽略創(chuàng)新，或者說懶于創(chuàng)新。2）束縛學(xué)生想象力。小學(xué)生原本有十分豐富的想象力，他們的眼中，鳥兒是自己的好朋友，小草也會有生命，雨滴是美麗的音符，小溪可以快樂地奔跑……然而，拿出原作讓學(xué)生反復(fù)臨摹，將具體的事物固化，缺乏想象的空間，久之將束縛學(xué)生豐富的想象力。

二、美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課程應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性、變通性和發(fā)展性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該作為美術(shù)教學(xué)的重點。

（1）消除學(xué)生心理障礙。

學(xué)生通常會認(rèn)為，美術(shù)課上拿出臨本來讓他們臨摹，就是要讓他們按照臨本原原本本地畫出來，畫得越像，作品就越成功。所以，他們一到臨摹教學(xué)時，就會按部就班地進(jìn)行繪畫。為此，教師應(yīng)該端正學(xué)生的認(rèn)識，消除學(xué)生的心理障礙，告訴學(xué)生什么樣的作品是優(yōu)秀的，什么樣的作品是成功的。要摒除陳舊的觀念，樹立創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生從不同角度臨摹，不必追求一模一樣，嘗試釋放想象、放開思維，由此才能創(chuàng)新。

（2）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動了進(jìn)步。由此可見，想象力的重要性不容小覷。而美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要陣地，所以，教師在臨摹教學(xué)之余，還需要多發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用一些具有想象空間的主題去吸引學(xué)生，使其在那個空間里盡情地想象、聯(lián)想，盡情發(fā)揮自己的想象力，馳騁在想象的天空。比如，在《路》這一主題的教學(xué)中，可以要求學(xué)生畫出各式各樣的路，可以是寬闊的柏油馬路，也可以是狹窄的鄉(xiāng)間的小路，可以是平坦的大道，也可以是崎嶇的山路。在學(xué)生畫完各種路之后，讓學(xué)生在自己畫的“路”旁再進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，畫出隨便什么景物、人物都可以。作品收上來時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品畫得十分豐富。有的學(xué)生在路邊畫了流浪的小狗，有的學(xué)生在路旁畫了站立的小熊，有的學(xué)生畫了彩虹，有的學(xué)生畫了帳篷……各式各樣的畫作，展示了學(xué)生豐富的想象力。

（3）尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，所以，無論學(xué)生臨摹得多成功，也沒有辦法“復(fù)制”原畫作。每個人的人生閱歷不同，個性特點不同，對事物的理解也不同，所以，在繪畫過程中每個人都會有自己獨(dú)特的感受，這是學(xué)生的“獨(dú)創(chuàng)性”，也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。所以，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓畫作真正成為學(xué)生抒發(fā)情感的載體。比如，有一次要求學(xué)生以《回憶》為主題，畫一幅畫。有的學(xué)生畫了自己的爺爺，因為爺爺過世了，成為了回憶；也有的學(xué)生畫了鄉(xiāng)村的大槐樹，因為小時候自己是在鄉(xiāng)下的外婆家生活的；還有的學(xué)生畫了小時候的玩具……每個人回憶里的東西是不一樣的，他們想要通過作品表述的感情也是不一樣的。教師應(yīng)該尊重他們，引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們逐漸學(xué)會“以我手繪我心”。

三、結(jié)束語

美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，作為美術(shù)教師，要在思想上重視現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視其創(chuàng)新欲望的誘發(fā)；在教學(xué)方法上不遺余力更新教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能將美術(shù)教育推上一個更高的臺階，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘強(qiáng).淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2009(12).

[2]徐君.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)依賴臨摹的成因及對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2013(07).

作者:艾水金 單位：云南省騰沖縣界頭鎮(zhèn)新大街聯(lián)合小學(xué)