國(guó)際化合作下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國(guó)際化合作下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：通過闡述國(guó)際化合作背景下對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易人才能力的新要求，分析了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的主要問題，提出轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)方式以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等層面對(duì)國(guó)際化合作背景下的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革提出具體的建議，以期可以提升高校國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為推動(dòng)我國(guó)國(guó)際化合作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才供給。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化合作；國(guó)際貿(mào)易課程；課程教學(xué)；教學(xué)改革

高校國(guó)際貿(mào)易課程以培育適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具備國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任，掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能不斷學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際貿(mào)易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展是應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)?！耙粠б宦贰背h下，為滿足國(guó)際化合作對(duì)具備國(guó)際化視野、能力的人才迫切需要，國(guó)家積極通過推進(jìn)新文科建設(shè)，助力文科專業(yè)人才的供給側(cè)改革，以滿足新時(shí)代下數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展對(duì)優(yōu)秀國(guó)際化人才的迫切需求。在此背景下，國(guó)際貿(mào)易課程作為文科專業(yè)的重要課程，必須順應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求和教育改革的新趨勢(shì)，有效的推進(jìn)課程教學(xué)改革。而國(guó)際化合作背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的探索則成為當(dāng)下熱門的研究課題。

1國(guó)際化合作背景下對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易人才能力的新要求

在“一帶一路”倡議下，我國(guó)與其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、環(huán)保等諸多領(lǐng)域的合作日漸頻繁，對(duì)國(guó)際性人才的需求也在不斷擴(kuò)大。國(guó)際化合作背景下，新形勢(shì)對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的能力提出新要求，具體如下：第一，要求國(guó)際貿(mào)易人才具備較強(qiáng)的語言溝通能力和跨文化交際能力。國(guó)際化合作過程中，國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)工作通常需要與國(guó)外企業(yè)之間進(jìn)行大量的溝通。例如，在國(guó)際貿(mào)易中，無論是詢盤、發(fā)盤、還盤、接受和跟單環(huán)節(jié)中，都需要從業(yè)者具備較強(qiáng)的外語溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作日漸緊密，而這些國(guó)家使用的語言種類較多且復(fù)雜。這種情況下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才外語的要求便不局限于英文，更多地涉及一些小語種。因此，國(guó)際貿(mào)易人才必須掌握最少兩門或兩門以上的外語，并且能夠熟練的運(yùn)用外語進(jìn)行商務(wù)工作、外貿(mào)工作、談判工作等，保證國(guó)際貿(mào)易中各項(xiàng)工作的有序開展。第二，要求國(guó)際貿(mào)易人才具備較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力。國(guó)際化合作對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的專業(yè)能力提出更高要求，一方面要求國(guó)際貿(mào)易人才能夠具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)核算和分析能力，另一方面要求國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)企業(yè)所在國(guó)的法律法規(guī)、人文地理、生活習(xí)慣等有全面的了解，利于新客戶的開發(fā)和老客戶的維護(hù)。此外，國(guó)際貿(mào)易人才還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力，可以靈活地處理各項(xiàng)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠妥善地處理好貿(mào)易工作中可能出現(xiàn)的理賠或索賠問題等。第三，要求國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力和應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的高低直接會(huì)對(duì)國(guó)家貿(mào)易人才的工作能力和工作效率產(chǎn)生影響。在各項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易工作中，國(guó)際貿(mào)易人才只有具備扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能做好信息工作、客戶維護(hù)工作、新產(chǎn)品工作等。同時(shí)，如果國(guó)際貿(mào)易人才具備較強(qiáng)多數(shù)據(jù)分析能力，則可以更加精準(zhǔn)的分析消費(fèi)者的購買偏好，從而制定出消費(fèi)者需求，利于促成貿(mào)易達(dá)成。此外，在線貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)也要求國(guó)際貿(mào)易人才必須具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，從而可以高效率多開展各項(xiàng)電子通關(guān)、報(bào)檢、倉儲(chǔ)、客戶服務(wù)等各項(xiàng)工作。

2當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的主要問題

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為推動(dòng)國(guó)際化合作各項(xiàng)工作的有序開展提供了人才供給。而隨著課程教學(xué)的不斷深入以及國(guó)際合作對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)日漸凸顯出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

2．1教學(xué)內(nèi)容更新進(jìn)度不足，與國(guó)際化合作需求契合不足

國(guó)際貿(mào)易是一門具備較強(qiáng)開放性多學(xué)科，具備特定多研究范疇和獨(dú)立多理論系統(tǒng)。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易也涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)與國(guó)之間多貿(mào)易日漸頻繁，而國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)也在不斷變化。目前，高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中采用的教學(xué)內(nèi)容主要以課程教材為主，由教師自主補(bǔ)充和增加一些案例。這種情況下，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求結(jié)合不足。同時(shí)，針對(duì)國(guó)際合作視域下，國(guó)際貿(mào)易可能涉及的地理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)以及國(guó)家政策等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)涉及不足。

2．2課程教學(xué)方式較為單一，課程教學(xué)的實(shí)效性不足

目前，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，理論基礎(chǔ)課程以課堂教學(xué)理論教學(xué)和案例性教學(xué)為主，而實(shí)務(wù)課程通?？梢酝ㄟ^校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成。這些教學(xué)方法可以滿足基本知識(shí)的教學(xué)，而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效提升則顯得明顯不足。國(guó)際化合作背景下，迫切的人才需求對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出了更高的要求。而目前教學(xué)中單純依靠課堂教學(xué)和校內(nèi)教學(xué)是無法有效提升學(xué)生的能力。學(xué)生無法模擬正式的工作環(huán)境，實(shí)際工作能力無法有效提升，與國(guó)際化合作下對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的能力要求不相匹配。

2．3國(guó)際貿(mào)易課程教師隊(duì)伍建設(shè)不足，課程教學(xué)質(zhì)量

和成效有待提升教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要保障。在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，是否擁有具備國(guó)際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量會(huì)造成直接的影響。目前，國(guó)際貿(mào)易課程教師隊(duì)伍大多缺少長(zhǎng)期的商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)雖到位，但實(shí)踐教學(xué)顯不足。同時(shí)，一些教師的雙語教學(xué)能力偏弱，不利于新文科建設(shè)背景下國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，且對(duì)學(xué)生跨文化交際能力和國(guó)際化思維的培養(yǎng)作用較弱。

3國(guó)際化合作背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的具體建議

在分析了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，下文從轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)方式以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等層面對(duì)國(guó)際化合作背景下的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革提出具體的建議。

3．1創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野

國(guó)際化合作背景下，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)理念不適應(yīng)當(dāng)下國(guó)際化國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)理念具體有以下幾點(diǎn)：第一，要明確課程教學(xué)的目標(biāo)。國(guó)際化合作背景下，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的目標(biāo)在于培育具備國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任，掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能不斷學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際貿(mào)易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。第二，突出對(duì)學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)。復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)要求國(guó)際貿(mào)易人才必須具備主動(dòng)意識(shí)、大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)注最新的國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)形勢(shì)、政策變化以及貿(mào)易規(guī)則。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，快速適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)以及交易模式變化的良好心態(tài)。第三，注重響應(yīng)新文科建設(shè)的要求和國(guó)際貿(mào)易人才的迫切需求。國(guó)際貿(mào)易課程規(guī)格中，要關(guān)注不同學(xué)科之間的交叉融合，注重人文、外語、經(jīng)管、歷史等大文科的融合。同時(shí)，在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)綜合考慮一些新興技術(shù)的嵌入。例如，大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等，培育跨界交叉的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

3．2拓展國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與前沿性的統(tǒng)一

國(guó)際化合作背景下，以往的課程教學(xué)內(nèi)容無法滿足國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容。在拓展教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性與前沿性統(tǒng)一的基本原則，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：第一，將國(guó)際貿(mào)易理論相關(guān)的最新研究引入其中，例如，貿(mào)易理論的觀點(diǎn)與研究案例等。第二，將我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策、美國(guó)對(duì)華貿(mào)易政策以及“一帶一路”周邊國(guó)家視角下的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展情況等均以合適的比重，合適的時(shí)機(jī)滲透到國(guó)際螞蟻課程教學(xué)當(dāng)中。第三，增加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的融入，拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如，與國(guó)際貿(mào)易地理、海關(guān)通關(guān)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過多個(gè)角度知識(shí)的滲透，多角度呈現(xiàn)和分析國(guó)際貿(mào)易，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的多維度理解和認(rèn)知。

3．3優(yōu)化和創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量

為有效的提升國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化，具體建議如下：第一，注重“新”知識(shí)與案例的緊密結(jié)合，以小組討論為形式增進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中，注重真實(shí)案例的導(dǎo)入以及基于案例的討論式教學(xué)法的有效開展，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。同時(shí)，通過有課程教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)緊密相連的知識(shí)等于案例的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性，并在自主學(xué)習(xí)，相互討論與教師合理引導(dǎo)的過程中，形成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的成效。第二，注重虛擬仿真教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入提升學(xué)生外貿(mào)綜合技能中去，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，從訓(xùn)練基本技能的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心”自主式、合作式、探究式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí)，虛擬仿真教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自主實(shí)訓(xùn)、自主決策，“理論、實(shí)踐、創(chuàng)新”相融合，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)“效能”，不僅可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的研究能力，更能夠培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．4加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課程教師隊(duì)伍建設(shè)，提升國(guó)際貿(mào)易

課程教學(xué)水平提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)是國(guó)際化合作背景下推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的必然要求。具體而言：第一，引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，側(cè)重選擇教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、外語水平高的教師負(fù)責(zé)日常的授課，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的前沿培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生雙語教學(xué)能力的提升。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校企合作為教師參與企業(yè)掛職鍛煉提供更多的機(jī)會(huì)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，從教師自身角度而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新理論，最新動(dòng)態(tài)的關(guān)注，既要加強(qiáng)自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也要注重合理地將這些引入教學(xué)中去，提升學(xué)生的國(guó)際化視野。

4結(jié)語

總之，高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等層面存在一些突出的問題。在國(guó)家加強(qiáng)國(guó)際化合作的大背景下，高校國(guó)際貿(mào)易課程改革成為當(dāng)下的重要研究課題。國(guó)際化合作的大背景下，高校必須轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)方式以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

［1］胡青．“一帶一路”倡議下高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革策略與探索［J］．大陸橋視野，2021，（01）：104－106．

［2］馮貞柏，賴英華．國(guó)貿(mào)專業(yè)非外語課程教學(xué)模式國(guó)際化改革研究———以《國(guó)際貿(mào)易》課程為例［J］．太原學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，34（02）：89－93．

［3］趙君，耿明英．探討如何立足創(chuàng)新能力改革國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（06）：216－218．

［4］孫治宇．國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探析［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，29（07）：35－36．

作者:趙鵬 單位:湛江科技學(xué)院