小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的美育教育

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美育教育即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念認為數(shù)學(xué)課程是一門帶有顯著邏輯性和應(yīng)用性的課程，其知識展現(xiàn)的形式往往具有顯著的規(guī)范性，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織的過程中往往會忽視美育教學(xué)。而真正的小學(xué)數(shù)學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容、知識的探究方式、知識的應(yīng)用形式都具備一定的教學(xué)美，如果教師能夠真正的理解教學(xué)美的含義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的過程中有效的應(yīng)用好美育教學(xué)，則整個教學(xué)效果又會提升到新的高度。因此，本文以實際教學(xué)經(jīng)驗為借鑒，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為平臺，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的美育教學(xué)進行探究。

一、借助教材插圖，體會數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵之美

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫除了對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的編排外，還為學(xué)生配備了相關(guān)的插圖，進而優(yōu)化每一章節(jié)中數(shù)學(xué)知識的引入方式。以此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當積極的利用好教材內(nèi)的插圖，進而借助插圖減少課程知識引入的唐突感，以使得教材插圖之美為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展提供必備的先決條件。例如,在《認識乘法》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就可以在課程備課之前先對教材中的插圖進行研究，以組織合理的課程語言，來對插圖進行描述，從而將課程的主題引入到課程教學(xué)中來。章節(jié)插圖利用兔和雞的趣味圖畫，讓學(xué)生在插圖中對兩種動物的數(shù)量做統(tǒng)計，而動物的分布具有一定的規(guī)律性，例如,兔子是2只為一組，在三處進行排列。教師在這種插圖下，首先可以讓學(xué)生利用加法進行統(tǒng)計，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法統(tǒng)計的繁瑣之處，從而引出便捷的乘法內(nèi)容。整個教學(xué)過程中趣味而生動的插圖使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣得到激發(fā)，而這種有效的課程知識引入的方式也將數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴肅感、陌生感逐漸的消除，新的課程知識讓學(xué)生在學(xué)習的過程中找到了便利的統(tǒng)計工具，進而插圖之美讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識之美，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性再次被提升。

二、利用探究式教學(xué)，強化數(shù)學(xué)學(xué)習的探究之美

數(shù)學(xué)知識具有極強的邏輯性，在實際的教學(xué)過程中，如果教師采用機械化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生，則整個數(shù)學(xué)課程只會變得枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)的美感也蕩然無存。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當突破應(yīng)試教育的瓶頸，改變教師為主的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進行數(shù)學(xué)知識的有效探究，進而在一次次知識的收獲中讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習中的探究之美。例如，在《圓》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師在上課前就可以讓學(xué)生自主的搜集圓形圖案，并準備棉線、直尺等工具。而在課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用棉線對圓的周長進行測量，利用直尺和圓內(nèi)兩邊最大距離為直徑的規(guī)律進行圓直徑的探究，進而通過數(shù)據(jù)的測量和統(tǒng)計，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對周長和直徑之間的商進行探究，以逐步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律。這種實踐性的課程知識探究以及發(fā)現(xiàn)神奇的圓周率之后的驚喜感使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究之美有了深切的體會，進而學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度有了良好的改觀，對于數(shù)學(xué)課程的探究有了更大的動力。

三、有效采用數(shù)學(xué)游戲，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用之美

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中知識應(yīng)用的一種有效方式，數(shù)學(xué)游戲的采用不僅可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的有趣，更可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習過程中，有效的應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識。因此在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的知識進行結(jié)合，以使得數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用之美被體現(xiàn)出來。七巧板小游戲就是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用的一種游戲，其有趣的方式以及豐富的教育意義使得大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會對其進行合理的應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生由于其數(shù)學(xué)知識儲備相對不足，學(xué)習的方法和學(xué)習的能力還沒有完善，因此，教師在使用七巧板游戲的過程中，可以進行相應(yīng)的簡化。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)校配備的七巧板進行四邊形的拼湊和分割，并借助原有的長方形知識對新課程進行學(xué)習研究，進而在整個游戲的過程中讓學(xué)生感受平面幾何的奧妙之處。這種教育游戲與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用之美以及數(shù)學(xué)知識拓展的趣味性。

四、合理利用多媒體，凸顯數(shù)學(xué)知識的展示之美

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展以及教育部門的支持，大多數(shù)小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此在實際的教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)多媒體教學(xué)工具的使用方法，在備課階段制作精美的電子課件，革新數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)方式。例如,在“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的知識教學(xué)過程中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)工具下載相關(guān)的動態(tài)視頻，進而在課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師舉著模型進行演示的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生直觀的了解對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，進而以新穎的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)之美，并在這種美的感染下不斷強化學(xué)生對于課程知識的理解深度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助教材、教學(xué)方法和教學(xué)工具的幫助開展美育教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的形式再一次得到有效的創(chuàng)新，學(xué)生在數(shù)學(xué)之美的感染下，對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣、知識的理解程度以及數(shù)學(xué)知識探究的動力都有所加強，因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重教育方法的采用，以保障美育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。在課程的引入方面，教師可以借助教材插圖，讓學(xué)生在插圖美的感染下感受數(shù)學(xué)知識之美；而在教學(xué)的過程中，一方面，教師可以以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的應(yīng)用，強化數(shù)學(xué)學(xué)習的探究之美；另一方面，可以通過有效的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用之美，并借助多媒體，豐富課堂教學(xué)的形式，從而不斷引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的迷人魅力。

作者：陳志國 單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)