小學(xué)音樂教學(xué)開展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

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【摘要】現(xiàn)今，隨著素質(zhì)教育理念的全面普及，學(xué)校對于小學(xué)藝術(shù)教育的開展工作更加重視。在新課改的推進(jìn)下，豐富音樂教學(xué)也成為小學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美能力，還啟發(fā)了學(xué)生探索和感受音樂中蘊(yùn)含的精神力量。所以，構(gòu)建生動的音樂課堂，以多元的教學(xué)手段，凸顯音樂教學(xué)的素質(zhì)教育優(yōu)勢，也成為每一個(gè)音樂教學(xué)工作者的研究重點(diǎn)。微課教學(xué)法在音樂課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在新型教學(xué)法的支持下小學(xué)音樂課堂展現(xiàn)出了新的特色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；微課教學(xué)法；創(chuàng)新

一、微課教學(xué)法在音樂教學(xué)中的意義探究

微課教學(xué)的主要方式是以視頻作為載體，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)具有內(nèi)容精練、時(shí)間較短、針對性較強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，能夠節(jié)省課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)開展中，融入微課教學(xué)的新型模式，能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂探索的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對微課教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠推進(jìn)音樂教學(xué)改革，還能確保從根本上落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。微課教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，營造了良好的教學(xué)氛圍，提升了音樂課堂的效率，保證了音樂教學(xué)開展的質(zhì)量。所以，微課教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐具有重要的意義和價(jià)值。

（一）新穎的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生音樂探索的興趣小學(xué)生正處于天真爛漫的階段，他們都比較喜歡有趣、生動的事物，喜歡在愉悅的氛圍中探索音樂的奧秘。所以，微課教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，使傳統(tǒng)的音樂課堂產(chǎn)生了豐富的變化，將抽象的音樂藝術(shù)進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生對音樂的求知欲和探索欲。微課教學(xué)法利用生動、直觀的視頻方式給學(xué)生呈現(xiàn)出了動態(tài)的音樂形象，緊密結(jié)合音樂教材中的知識點(diǎn)，拉近學(xué)生與音樂藝術(shù)的距離。學(xué)生對音樂課堂保持濃厚的興趣，便會發(fā)揮自身無限的音樂潛能。微課教學(xué)法使音樂課堂的趣味性得到了顯著提升。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)開展中，音樂課堂一般是由教師主導(dǎo)，而且大部分是演唱課。教師給學(xué)生先做演唱示范，再帶領(lǐng)學(xué)生模唱，音樂教學(xué)的價(jià)值沒有被體現(xiàn)出來。而微課教學(xué)則將新穎的方式融入到了音樂課堂中，利用視頻教學(xué)的豐富資源和便捷的傳播方式，拓展了學(xué)生的音樂視野。同時(shí)，微課教學(xué)也使音樂課堂發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生自主探究的興趣被激發(fā)出來，被動式的教學(xué)課堂得到了改變。比如，在開展音樂欣賞課《二泉映月》的教學(xué)時(shí)，教師先錄制好與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，通過微信群分享給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間通過觀看視頻，對這首音樂作品產(chǎn)生一定的了解，初步掌握《二泉映月》創(chuàng)作者的個(gè)人生平、音樂的風(fēng)格和意境等基本信息，這樣就為課堂節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生也能夠根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容與教師一起探討，這樣既在活躍的氣氛中提升了音樂欣賞教學(xué)的效果，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮了音樂微課教學(xué)的顯著優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境活躍音樂課堂氣氛微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，以此活躍音樂課堂的氣氛。音樂教師在音樂微課教學(xué)開展實(shí)施的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂喜好和審美追求等因素，展開針對性的音樂教學(xué)活動，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂。音樂微課教學(xué)更加注重學(xué)生的音樂感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課視頻通過直觀的音樂知識呈現(xiàn)，使學(xué)生的音樂基本功更加扎實(shí)。微課教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用，對于音樂課程的改革產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自主學(xué)習(xí)的興趣。在生動的音樂教學(xué)情境中，音樂教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握音樂知識和技能。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常多樣的，教師可以利用微課視頻的方式給學(xué)生傳授音樂知識，這樣不僅能使學(xué)生感受到音樂文化的博大精深，而且能使學(xué)生深切地感受到音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力。這樣一來，不僅創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，還提升了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和審美能力。在以往的傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂中，教師將目標(biāo)放在了教學(xué)結(jié)果上，忽視了音樂教學(xué)的開展過程，微課教學(xué)帶來的課堂翻轉(zhuǎn)，能使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中開拓音樂思維，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值。比如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生對這首歌曲的旋律和節(jié)奏產(chǎn)生大致的了解，而后在課堂教學(xué)中通過重點(diǎn)講解引導(dǎo)學(xué)生把握作品的音樂節(jié)奏，并結(jié)合多媒體教學(xué)播放歌曲的視頻，將音樂畫面和旋律特色結(jié)合起來，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施方案

隨著多種教學(xué)方法的產(chǎn)生，小學(xué)音樂教學(xué)中也出現(xiàn)了豐富的教學(xué)手段，在音樂教學(xué)策略上更加的多元化。而在小學(xué)音樂微課教學(xué)的具體應(yīng)用中，音樂教師可以通過音樂游戲等方式增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，以歌唱教學(xué)打造生動的課堂教學(xué)，通過突出音樂節(jié)奏教學(xué)來提升微課課堂的教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力提升。

（一）重視微課導(dǎo)入作用增強(qiáng)課堂趣味性無論什么教學(xué)課堂，如果呆板、沉悶，教學(xué)的效果就會不盡人意。對于音樂教學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動而言，微課教學(xué)方法的融入能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性。比如，針對小學(xué)生開展的音樂教學(xué)活動，要結(jié)合這一階段的兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，來組織音樂教學(xué)活動。在實(shí)際的音樂教學(xué)開展中，若能使音樂課堂呈現(xiàn)出一種游樂場的感覺，必然會激發(fā)學(xué)生音樂探索的興趣，保證每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到音樂活動中來。比如，在進(jìn)行《小狗圓舞曲》的教學(xué)時(shí)，教師可以先以微課視頻的形式做好課前的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生了解；然后在音樂課堂上，把教學(xué)重點(diǎn)放在圓舞曲的特征講解方面，并以游戲的方式組織學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏特色開展生動的游戲活動，讓學(xué)生們在感受圓舞曲豐富多彩的音樂風(fēng)格的同時(shí)，活躍音樂課堂的氣氛。顯然，教師在音樂課程開始前，利用微課引入圓舞曲教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探索圓舞曲的風(fēng)格，這種趣味性的學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了音樂課堂陷入沉悶。

（二）借助微課優(yōu)勢打造生動教學(xué)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲演唱是主要的內(nèi)容之一。歌曲演唱也是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容之一，更是學(xué)生情感表達(dá)的主要方式。因此，借助微課教學(xué)優(yōu)勢，深化小學(xué)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)課堂也非常的關(guān)鍵。在小學(xué)歌唱教學(xué)活動中，教師可以利用微課教學(xué)來優(yōu)化音樂資源，幫助學(xué)生掌握演唱作品的音樂內(nèi)涵，給學(xué)生營造一個(gè)動態(tài)的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生歌唱的能力和水平。比如，教師在給小學(xué)生教授《小動物唱歌》這首歌曲時(shí)，可以先錄制微課視頻進(jìn)行模仿教學(xué)，學(xué)生可以模仿一些動物的叫聲，比如小狗“汪、汪、汪”，或者小貓“喵、喵、喵”，引導(dǎo)學(xué)生思考各種動物叫聲的特色及其節(jié)奏性和音樂性；然后讓學(xué)生根據(jù)不同節(jié)奏進(jìn)行不同小動物聲音的模仿，這樣不僅增強(qiáng)了音樂課堂的娛樂性，而且讓學(xué)生有很強(qiáng)的體驗(yàn)感；最后，教師再利用多媒體展示微課課件，為學(xué)生們展示不同動物歌唱時(shí)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生們跟著視頻中的音樂旋律進(jìn)行演唱，從而打造生動的音樂課堂。

（三）發(fā)揮微課功能深化節(jié)奏教學(xué)在音樂教學(xué)開展的過程中，節(jié)奏教學(xué)屬于基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)，對于學(xué)生音樂基本功的夯實(shí)非常重要。音樂旋律是由長短不同的音符按照特定的規(guī)律組織起來的，音樂節(jié)奏決定了音樂旋律的“脈搏”，對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)具有顯著作用。因而，在小學(xué)音樂微課教學(xué)中，可以借助視頻對不同的音樂節(jié)奏進(jìn)行介紹，并系統(tǒng)地呈現(xiàn)不同節(jié)奏型的特點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠跟著視頻進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，對于較難掌握的部分可以在課堂上尋求教師的指導(dǎo)。在微課教學(xué)視頻的幫助下，學(xué)生可以體驗(yàn)音符和節(jié)奏變化下的音樂旋律變化，從而幫助學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的樂感。比如，在《幸福拍手歌》的教學(xué)過程中，歌曲中的節(jié)奏掌握屬于難點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師可以利用微視頻錄制教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生示范拍手和跺腳的節(jié)奏動感，讓學(xué)生一邊唱歌一邊跟著視頻中的律動進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，進(jìn)而提高音樂微課教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總而言之，縱觀當(dāng)前階段的小學(xué)音樂教學(xué)開展情況，可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)法已經(jīng)成為音樂課堂改革創(chuàng)新的有效途徑之一。在多元教學(xué)方法的滲透下，微課教學(xué)為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂帶來了更多的活力，也注入了新課程改革的動力。音樂微課教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和綜合能力的拓展，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，打造了生動的音樂課堂，幫助學(xué)生體驗(yàn)到了音樂藝術(shù)的美好。所以，作為小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐者，要積極地創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，立足新課程改革的要求，重視微課教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，營造輕松的音樂教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單晶晶.積極引入“微課”，助力小學(xué)音樂高效課堂[J].智力,2020,(26):165-166.

作者：方冰 單位：泰山學(xué)院