小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)探究

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流的能力，學(xué)習(xí)語文更要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，“聽”占據(jù)首要位置，良好的傾聽能力和傾聽習(xí)慣能夠體現(xiàn)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和傾聽習(xí)慣是一個(gè)漫長而持續(xù)的過程，需要教師對(duì)以往的課堂教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和分析，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，采取科學(xué)的教學(xué)策略，同時(shí)也要保證教學(xué)方法和態(tài)度的科學(xué)性。教師還要保證對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)意義有充分的認(rèn)識(shí)，這將成為教師教學(xué)改革的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的創(chuàng)新，在具體教學(xué)策略的執(zhí)行上應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)，突破主觀局限。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的重要性

新課程改革對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的講述進(jìn)行思考，從而掌握對(duì)方話語中的內(nèi)容。正是由于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力培養(yǎng)的要求，才使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得更加積極向上，課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。所以教師在傾聽能力與傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并提高自身的語文核心素養(yǎng)。具備良好傾聽習(xí)慣是學(xué)生具備文化內(nèi)涵的必要條件，更容易使學(xué)生在課堂中接觸到最為核心的內(nèi)容，從而增長知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，積累課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

（一）以說促聽，帶動(dòng)學(xué)生傾聽需求

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，注意力很難長時(shí)間集中，這是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。在筆者看來，想要改變這一局面，使學(xué)生具備良好的傾聽能力，教師就要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生將注意力集中在課堂上。換言之，教師要在課堂教學(xué)的過程中想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡可能使學(xué)生的注意力高度集中，而多媒體教學(xué)就是實(shí)踐推薦的方法之一。多媒體可以通過圖文并茂的形式，將枯燥乏味的內(nèi)容賦予更多的趣味，這就能夠很好地吸引學(xué)生，在這種趣味性的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生就能夠全身心地投入教學(xué)，對(duì)傾聽能力的發(fā)展具有重要的意義。

（二）傳授學(xué)生課堂上正確傾聽的方法

除了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的原因之外，學(xué)生在課堂中傾聽效率較低的原因還與學(xué)生的能力有關(guān)。具體來說，有的學(xué)生在課堂中不東張西望，也不開小差，但是所獲取的內(nèi)容少之又少，這并非學(xué)生不愿意認(rèn)真聽講，而是學(xué)生不知道如何有效獲取信息。所以在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，教師要向?qū)W生傳授方法。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，目光始終跟隨著講話的人，最好保持視線接觸。學(xué)生的目光始終要跟隨著教師，在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候也是如此。第二，不打斷對(duì)方的講話，在別人講話時(shí)要全神貫注地聽，獲得有效的信息，即使自己有不同的看法，也要等對(duì)方說完之后再提出來。第三，在對(duì)方說話時(shí)可以用一些非語言的形式來回應(yīng)。如認(rèn)可對(duì)方的話語時(shí)，可以點(diǎn)頭示意，或者是用眼神進(jìn)行回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生掌握這幾點(diǎn)基礎(chǔ)的方法之后，傾聽能力明顯有所提升。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣

學(xué)生在課堂中不重視傾聽他人講話主要原因是他們并沒有表達(dá)的需求。我們要知道，學(xué)生一切的活動(dòng)都是以學(xué)習(xí)為主，甚至學(xué)生在每個(gè)年齡階段都是用這種方式來學(xué)習(xí)，因?yàn)閮A聽能力是我們生活的客觀需求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們顯然沒有強(qiáng)烈的表達(dá)需求，最大的快樂來源于和同伴玩耍，其次是新鮮的事物。教師對(duì)小學(xué)階段學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)可以從提高學(xué)生表達(dá)需求的角度來出發(fā)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到流暢的表達(dá)和獲得贊賞是何等暢快時(shí)，他們就會(huì)提高表達(dá)的需求，那么潛意識(shí)里就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何表達(dá)和傾聽。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的同時(shí)，教師也要結(jié)合新課程素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生傾聽能力薄弱的問題給予高度重視，并了解培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力這一教學(xué)任務(wù)的重要性，然后基于這一教學(xué)任務(wù)展開針對(duì)性的研究，并采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生在教師有效的指導(dǎo)下提高自身的傾聽能力，并且善于運(yùn)用自身的傾聽能力有效獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］孫梅婷.低年級(jí)小學(xué)生語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)探析［J］.新課程（上），2018（10）：161.

作者:蘇巧榮 單位:蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)周杰希望小學(xué)