起始年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)論文
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一、中考英語(yǔ)閱讀理解的一些考查特點(diǎn)
例如:2014年南京市中考英語(yǔ)的閱讀理解第四篇短文，是關(guān)于MikeMyers帶學(xué)生參觀熱帶雨林以啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的。關(guān)于這個(gè)短文，一共設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題，第36，37題需要學(xué)生找到細(xì)節(jié)的信息，第38題提問(wèn)destruction這個(gè)生詞在文中的意思，旨在考查學(xué)生在語(yǔ)篇中理解和應(yīng)用詞匯的能力。第39題就不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生找到文中信息，需要學(xué)生從猴子們看到人們后做出的表現(xiàn)推斷猴子的心理。最后一題第40題，更是需要學(xué)生跳出文中的字面意思，理解MikeMyers老師帶孩子們?nèi)釒в炅植⒉粌H僅是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，更是為保護(hù)環(huán)境做出一份努力。五個(gè)題目的設(shè)置層層推進(jìn)，使學(xué)生在做題的同時(shí)一步步加深理解，既注重對(duì)語(yǔ)段與語(yǔ)篇整體理解的考核，又注重考核學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行歸納、提煉的能力。
二、中考閱讀理解反映出的問(wèn)題
隨著中考對(duì)學(xué)生閱讀能力要求的提高，在考查中暴露學(xué)生存在的一些不足之處，主要存在于以下方面。
1.詞匯量
中考英語(yǔ)對(duì)于閱讀能力的要求越來(lái)越高，在閱讀理解中，出現(xiàn)生詞是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的詞匯量對(duì)于閱讀的速度和效率有很大的影響，一些閱讀理解做得不好的學(xué)生，特別是一些來(lái)不及做的學(xué)生，都普遍反映文章看不懂，其實(shí)就是詞匯量跟不上。
2.閱讀技巧
有些學(xué)生做起閱讀理解就覺(jué)得頭疼，做得非常慢，做題正確率也很低。其實(shí)中考四篇閱讀文章，前三篇都是比較簡(jiǎn)單的，如果掌握了閱讀技巧，應(yīng)該拿到較好的分?jǐn)?shù)。一些學(xué)生沒(méi)有掌握精讀和泛讀的技巧，只會(huì)逐字逐句地看，加上詞匯量不夠，很多時(shí)間浪費(fèi)在糾結(jié)的一兩個(gè)長(zhǎng)句上，忽略對(duì)語(yǔ)篇的理解，導(dǎo)致做題時(shí)事倍功半，效率較低。
3.興趣和態(tài)度
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)閱讀不夠重視，在英語(yǔ)課堂上一味地灌輸語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文章語(yǔ)句僅做逐字逐句地翻譯，缺乏對(duì)文章大意概括能力的培養(yǎng)和潛在意思的推敲，使學(xué)生在看英語(yǔ)文章的時(shí)候并沒(méi)有像閱讀中文文章那樣懷著“閱讀”的心情去欣賞、去體會(huì)，而是尋找生詞，稍有一兩個(gè)不懂的生詞，不會(huì)結(jié)合上下文語(yǔ)境去學(xué)著體會(huì)猜測(cè)詞義。漸漸地，學(xué)生就失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是一件枯燥乏味的事情。4.閱讀量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讀、背、默，但是閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在有足夠的閱讀量上，教師必須保證學(xué)生有足夠的閱讀量，沒(méi)有一定的閱讀量，是不可能真正學(xué)好英語(yǔ)的。對(duì)此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)每級(jí)的英語(yǔ)閱讀量都做了明確要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，除少數(shù)學(xué)校和部分教師外，鮮少有人重視閱讀量的落實(shí)。
三、在起始年級(jí)如何關(guān)注英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
1.狠抓詞匯量
中考英語(yǔ)考查學(xué)生什么?綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，說(shuō)得直白點(diǎn)，就是要求考生“聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，讀得懂，寫(xiě)得出”。所有這一切所謂的能力都離不開(kāi)詞匯，沒(méi)有詞匯為基礎(chǔ)，語(yǔ)法再好，學(xué)習(xí)方法再妙，都是徒勞，教師必須首先幫助學(xué)生解決詞匯量的問(wèn)題，不僅要對(duì)于課本中的四會(huì)單詞全面的掌握，更重要的是掌握一些基本的構(gòu)詞方法，學(xué)會(huì)從單詞的結(jié)構(gòu)上猜測(cè)詞義，增加一些“能看懂”的單詞，對(duì)閱讀會(huì)有很大的幫助。針對(duì)初一的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自備生詞本，平時(shí)注意積累一些常見(jiàn)的生詞，并鼓勵(lì)學(xué)生試著在平時(shí)的表達(dá)中運(yùn)用這個(gè)新詞。
2.加大閱讀量
一些教師把大部分時(shí)間花在給學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)上，這樣雖然有利于掌握書(shū)本上的詞組搭配，但是過(guò)多的語(yǔ)法練習(xí)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的時(shí)候死扣單詞的習(xí)慣，忽視日常運(yùn)用中的閱讀更多的是要學(xué)生理解全文的大意，提綱挈領(lǐng)地概括作者的主旨。所以從起始年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該有的放矢地增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生統(tǒng)一推薦一些適合他們的讀物，并為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。
3.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯量本來(lái)就不是特別充分，閱讀原汁原味的英文文章不是一件容易的事情。那么只有讓他們對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)自覺(jué)地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如何激發(fā)他們的興趣呢？首先教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀材料，文章不宜太難，目的不是激發(fā)考試，而是要通過(guò)文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)并學(xué)會(huì)做閱讀理解的方法，培養(yǎng)其方法、興趣和信心。提高學(xué)生閱讀水平的前提是提高學(xué)生的閱讀興趣，如果考試和練習(xí)里面的文章與學(xué)生的生活聯(lián)系不上，我們就可以從英文報(bào)刊和廣播中收集一些難度適中、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在一開(kāi)始閱讀的時(shí)候，不要急于讓學(xué)生做題，可以通過(guò)提問(wèn)和活動(dòng)的方式，檢查學(xué)生是否理解內(nèi)容，在大方向上把握學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)攬全文主旨的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在檢查學(xué)生閱讀效果的時(shí)候，教師可以淡化對(duì)生詞生句型的理解，告訴學(xué)生不要糾結(jié)于這個(gè)單詞是什么意思、這個(gè)句型是什么結(jié)構(gòu)，多提問(wèn)一些對(duì)內(nèi)容理解的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生能否把握文章主旨和作者的主要態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，多準(zhǔn)備一些較開(kāi)放的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生跳出字面意思，表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多做思考的習(xí)慣。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，真正地學(xué)好它并不在于會(huì)不會(huì)默寫(xiě)單詞詞組，而在于能不能在生活中運(yùn)用起來(lái)。這種運(yùn)用的能力不是幾天讀背就能提高的，在有限的三年初中學(xué)習(xí)中，教師如果在現(xiàn)今中考對(duì)閱讀能力要求的引領(lǐng)下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，相信在三年中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就會(huì)提高。
作者：舒行 單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校