大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文
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一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
為了更好地了解大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，提出切實可行的英語實用能力培養(yǎng)策略，本研究組擬制了“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，在保定市高校非英語專業(yè)大一學(xué)生中就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷181份，有效率為90.5%。問卷調(diào)查圍繞“英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“對英語自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識”“英語自主學(xué)習(xí)的作用和影響因素”三個方面展開，共計24小題，下面是對本次調(diào)查結(jié)果的分析。
（一）英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
問卷中的第一類問題從對自身英語學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識、英語學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的時間、地點和效果三方面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從總體上看，絕大多數(shù)學(xué)生都有自我學(xué)習(xí)的潛力，愿意主動去學(xué)習(xí)。52.5%的學(xué)生認(rèn)為每周自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)在1~2小時，28.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在2~3小時，其中，49.7%的學(xué)生可以保證每周進(jìn)行1~2小時的自主學(xué)習(xí)，24.9%的學(xué)生則愿意每月花費(fèi)4~6小時進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。64.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一年的自主學(xué)習(xí)，自身的聽說讀寫綜合應(yīng)用能力得到了提高，并能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，大部分學(xué)生取得成績后，英語學(xué)習(xí)的信心倍增，在遇到困難時則會自我鼓勵。這些都是滿足學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，64.6%的學(xué)生能夠按時完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，18.8%的學(xué)生會有意識地選擇其中對英語學(xué)習(xí)有益的其他學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但仍有16.6%的學(xué)生自主管理程度較低，自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，很難做到自我監(jiān)控、自我反思，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。這類學(xué)生的英語交際能力和愿望不高，很少練習(xí)英語，也很少積極進(jìn)行自我檢查和評估，這不僅不利于英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，也阻礙了英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)新模式不可或缺的重要部分。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為他們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，53%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的操作界面很方便；96.1%的學(xué)生會選擇利用其中的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練，并記錄自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行成績分析；29.3%的學(xué)生喜歡利用其中的參考資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固；23.8%的學(xué)生還喜歡與他人進(jìn)行互動，會在答疑討論區(qū)和班級論壇提出問題，積極組織小組活動；但只有19.9%的學(xué)生會利用自主學(xué)習(xí)平臺訓(xùn)練自己的口語和寫作能力，有8.3%的學(xué)生選擇用問卷及測試中心對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這說明學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道還不夠豐富。76.8%的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方式還是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做課后練習(xí)和閱讀教材。在老師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，大部分學(xué)生的表現(xiàn)比較盲目，不能很好地支配和利用網(wǎng)絡(luò)課堂。此外，23.8%的學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)反饋，這也在一定程度上造成了學(xué)生的口語、聽力、閱讀及寫作能力不能平衡發(fā)展的結(jié)果。
（二）對英語自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識
問卷中的第二類問題從興趣、動機(jī)和基本認(rèn)識三方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本心理。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立意識和自主能力，能夠認(rèn)識到英語在未來職業(yè)發(fā)展和能力提升中的重要性，因而愿意學(xué)好英語。其中，49.2%的學(xué)生認(rèn)為英語自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣重要，但相對于愿望和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，僅有21.5%的學(xué)生表示喜歡自主學(xué)習(xí)，多達(dá)64.1%的學(xué)生則表示不喜歡自主學(xué)習(xí)，但仍能夠定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。愿望和興趣的不完全一致說明有一些因素阻礙著愿望和動機(jī)向興趣轉(zhuǎn)化。51.4%的學(xué)生需要教師發(fā)揮中介作用，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言輸入這一建構(gòu)過程的實現(xiàn)，并對其自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。
（三）英語自主學(xué)習(xí)的作用及影響因素
問卷中的第三類問題主要調(diào)查自主學(xué)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用及制約自主學(xué)習(xí)作用發(fā)揮的主要因素。盡管真正做到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來講仍有一定的難度，但學(xué)生能夠體會到自主學(xué)習(xí)的作用和意義。56.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過自主學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的效率和自覺性也得到了很大提升，其中，91.7%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)提高了自己的聽力和口語能力，29.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力得到了提高，28.7%的學(xué)生則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)提高了自己的寫作和翻譯能力?？梢?，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，大部分學(xué)生很享受自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識的過程。對于影響自主學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)在因素的作用大于外部因素，其中，58.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是影響自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素；54.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)習(xí)方法及策略的掌握也影響著自主學(xué)習(xí)的成績；24.3%的學(xué)生還認(rèn)為自己對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識也會對自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在外部因素方面，66.2%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的監(jiān)督和周邊同學(xué)的影響很重要；24.3%的學(xué)生認(rèn)為良好的校風(fēng)起著積極作用。由于50.8%的學(xué)生是通過學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心和圖書館機(jī)房完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的，其中43.5%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)條件和網(wǎng)速在很大程度上影響了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心情。
二、基于自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生英語實用能力培養(yǎng)策略
作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語教學(xué)，不僅要使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，還應(yīng)注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)為實踐模式，突出對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化大學(xué)英語課程改革。
（一）培養(yǎng)英語思維，增強(qiáng)策略意識
語言和思維是辯證統(tǒng)一的，英語實用能力是學(xué)生在特定的語言情境中運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力，因此，學(xué)生在語言交際中應(yīng)綜合考慮社會和文化因素，靈活合理地使用語言，避免漢語的負(fù)遷移所帶來的影響。教師應(yīng)充分利用自主學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生搭建真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的語言學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)他們英語思維能力的不斷提高，讓學(xué)生的英語知識學(xué)有所用，從而強(qiáng)化對學(xué)生英語實用能力的培養(yǎng)。理想的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者有能力對自己的學(xué)習(xí)活動作出計劃和安排，監(jiān)察、評價和反饋實際學(xué)習(xí)活動，并對其加以調(diào)整、修正和控制，因此，有效的學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的監(jiān)控和評估。教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐這些學(xué)習(xí)策略的情境，在潛移默化中將學(xué)生培養(yǎng)成自主的語言學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決英語學(xué)習(xí)中的實際問題，從而更有效地提高學(xué)生的英語實用能力。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，開展依托教學(xué)
在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性是教師關(guān)注的重點。與此同時，作為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師的中介作用也是需要強(qiáng)化的方面。英語實用能力的培養(yǎng)離不開與他人的交際，因此，教師在引導(dǎo)的過程中要增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)是一個探究性的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在主動與他人的合作中提高自身的語言能力。此外，作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，學(xué)生的英語實用能力也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可或缺的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到語言是一種交際工具，通過發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知策略，把自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳惺浇虒W(xué)的有力平臺，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展形成一個連貫的體系，學(xué)生能夠就所學(xué)專業(yè)開展有意義的交際活動，了解所學(xué)專業(yè)的前沿動態(tài)，優(yōu)化自身的知識能力結(jié)構(gòu)，從而真正提高英語實用能力。教師應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而保證自主學(xué)習(xí)的效度。
（三）鼓勵自我管理，優(yōu)化評價機(jī)制
大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生選擇，學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)生評估。教師在確保學(xué)生的個人潛力得到發(fā)揮的同時，應(yīng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其良好的自我管理能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，主動獲取知識，積極自我監(jiān)控，注重英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力的訓(xùn)練，并對學(xué)習(xí)效果及時進(jìn)行反饋總結(jié)，逐步形成實用能力發(fā)展的良性循環(huán)。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)改變單一的教學(xué)評價體系，以形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實時評價，利用答疑討論區(qū)進(jìn)行動態(tài)評價，通過作業(yè)展示進(jìn)行總結(jié)性評價。教師還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整各項能力的考察標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
（四）構(gòu)建課程資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
在問卷中，我們就學(xué)生對自主學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)資源的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，44.2%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)任務(wù)枯燥、單一、繁重，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。除了與課文相關(guān)的內(nèi)容，75.7%的學(xué)生希望能夠掌握更多的與自身專業(yè)和職業(yè)理想相關(guān)的英語技能；72.9%的學(xué)生希望多接觸一些與西方文化或是自己的興趣相關(guān)的英語知識；55.2%的學(xué)生則希望學(xué)習(xí)與各種等級考試和證書考試相關(guān)的英語知識（如四六級考試的內(nèi)容）。由此可見，繼續(xù)豐富自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有機(jī)會接觸大量原汁原味的圖、文、聲、像并茂的英語素材，有助于改變學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很枯燥的固有觀念，同時也有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的英語語感。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)實踐，還要成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的先行者，引導(dǎo)學(xué)生充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和交互活動的合作者，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過答疑區(qū)、討論區(qū)等開展交流和討論，合理組織和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生和生生間的溝通，全面提高學(xué)生獲取信息及分析解決問題的能力。
三、結(jié)論
大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺將課堂學(xué)習(xí)的時間自然地延伸到了課外，使學(xué)生可以不受時間和空間的制約，自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，除了傳統(tǒng)語言知識的培養(yǎng)，還加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語的綜合運(yùn)用能力。充分利用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，不僅可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實踐開拓能力，以適應(yīng)社會對綜合性人才的需要。
作者：張亞敏 徐超 單位：河北金融學(xué)院公共外語教學(xué)部
