高職院校學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)

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隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化的發(fā)展，英語作為世界語言重要性越來越突出。對于高職學(xué)生來講，在英語的聽、說、讀、寫四項英語技能中，閱讀技能尤為重要。學(xué)閱讀能力的高低既能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的英語水平，也能對其英語學(xué)習效率提高起著十分重要的作用。另一方面，高職教育的目標是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也需要注重突出對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的英語教學(xué)實踐中，教師也注重加強提高學(xué)生對應(yīng)用文等實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，從而以滿足他們在一線工作和涉外交際的需要。因此，改進教學(xué)方法，及時更新教育觀念，探索符合高職教育實際英語閱讀能力教學(xué)模式顯得迫在眉睫。

一、目前高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)指導(dǎo)思想落后。教學(xué)中過分強調(diào)教師的權(quán)威性和課本知識，以教師為中心，閱讀課基本上是講授為中心，學(xué)生被動地接受知識。教學(xué)往往忽視學(xué)生的英語水平差異，過于注重講解閱讀技巧，從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，閱讀能力薄弱，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，教師與學(xué)生沒能形成一個互動合作的教學(xué)氛圍，從而影響了閱讀教學(xué)的效果。其次，教學(xué)方法單一。忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。英語閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑。受應(yīng)試教育的影響，語法、詞匯、句子的講解仍然占英語課堂的一大部分，教學(xué)中教師主宰課堂，圍繞英語A、B級和四、六級考試，向?qū)W生傳授英語知識和技能。固定的教材模式只是將每篇課文中涉及到的詞匯、句子、語法、詞組等灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，不利于他們創(chuàng)新思維的形成，是一種單調(diào)缺乏想象力的教學(xué)方法。最后，學(xué)生存在著大量的不良閱讀習慣。在高職高專英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生存在不良閱讀習慣，如指字閱讀、默讀、重復(fù)閱讀等。指字閱讀指的是閱讀過程中視線隨著某一目標如筆尖、指尖等的移動而移動；默讀指雖然嘴上不出聲，但是心中一直在讀每個詞；重復(fù)閱讀指在閱讀過程中遇到難于理解的詞匯或段落時，反復(fù)閱讀，這種方式不利于學(xué)生注意力的集中和主題的掌握，這種方式也不利于學(xué)生培養(yǎng)英語思維。

二、提高高職學(xué)生英語閱讀能力的方法

（一）突破傳統(tǒng)，探索新的閱讀課堂教學(xué)模式

在教學(xué)當中應(yīng)該充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程當中不能停留在傳統(tǒng)模式上，要為學(xué)生提供盡可能多的英語閱讀訓(xùn)練的機會，不斷聽取學(xué)生的意見、建議、和要求，及時解決學(xué)生在閱讀上的問題，最終達到教與學(xué)的共同進步。在進行閱讀訓(xùn)練時，教師可采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，使得學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)當中，讓學(xué)生親自體驗英語閱讀的實用性、知識性和趣味性，，從而提高學(xué)生英語的閱讀能力。這種教學(xué)模式首先要求教師要充分熟悉教材，同時還要針對學(xué)生的理解和接受能力，制定迎合學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就能對英語閱讀產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能調(diào)動各種智力因素，也能增強其克服英語閱讀困難的信心和決心。教師在新的英語教學(xué)模式當中，先要給學(xué)生樹立學(xué)習目標，使學(xué)生有目的的進行學(xué)習。然后向?qū)W生介紹文章的文化背景、故事梗概或者其他相關(guān)信息等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

（二）提高學(xué)生對文章的分析能力

由于高職院校的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)都比較薄弱，對英語學(xué)習有較強的自卑心理，同時也對學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習中，這樣才能逐步提高其對英語文章的分析能力。提高學(xué)生對文章的分析能力的重要途徑之一是要激勵學(xué)生對閱讀的興趣，可以選擇難度適中、題材豐富的閱讀材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。在體裁上，涉及的范圍要盡量廣一些，注意貫徹因材施教原則，對不同層次的學(xué)生采用不同的激勵方法。決定閱讀能力高低的一個重要因素是對文章的分析能力，詞匯、語法和詞組的掌握是英語閱讀的前提條件，而分析能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于學(xué)生語言表達能力的提高。

（三）教給學(xué)生閱讀方法，形成良好閱讀習慣

高職院校的學(xué)生往往只注重對英語單詞的表面識記，缺乏對閱讀能力的重視和培養(yǎng)。只有在良好閱讀習慣的指引下，學(xué)生才能夠掌握大量的知識，滿足以后工作和學(xué)習的需要。英語閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解對于每一個句子應(yīng)以意群的方式去讀，而不是逐字去讀。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習的需要，有選擇的閱讀有關(guān)文章，以便學(xué)以致用。這樣做不但豐富學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣提高學(xué)生的英語閱讀能力。還要讓學(xué)生有意識的去精讀一些文章。讓學(xué)生逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師選擇文章中語言優(yōu)美、情節(jié)生動的段落，利用這些作品指導(dǎo)學(xué)生精讀，調(diào)動多種感官，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握快速閱讀的方法。要求學(xué)生在快速瀏覽過程中集中注意力，做出快速的信息處理和消化，從而用最少的時間獲取最多的信息。

（四）調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性

在英語教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^講解英語笑話、國外趣事、國外文化等，引發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望。可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如語音、視頻等，營造濃厚的語言學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣；要為學(xué)生提供語言實踐的機會，如組織英語辯論賽、表演英文話劇、演唱英文歌曲等，讓他們使用自己的所學(xué)進行語言創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情，以飽滿的精神狀態(tài)投入英語學(xué)習中去；盡可能的用英語進行課堂教學(xué)，要盡量使自己的聲音和表達能力有感染力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習知識。

（五）加強英語文化背景的學(xué)習

語言是文化的載體，但是在英語閱讀教學(xué)中，語言和文化的這種關(guān)系一直沒有得到重視，漢英文化在一定程度上有很大差異，如果學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識，那么理解文章就會遇到困難，也會影響閱讀能力的提高。如果學(xué)生對其文化背景不了解的話，就無法正確理解它的真正含義，在這種條件下，即使學(xué)生對每個單詞、詞組都非常熟悉，也不一定能正確理解它在特定文化背景下的含義。。英語閱讀障礙不僅體現(xiàn)在于對詞匯和語法的掌握，語言滲透出的文化背景和文化信息也是其中的一個重要方面。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是一個長期、復(fù)雜的訓(xùn)練過程，英語閱讀是一個集英語知識、文化背景于一體的學(xué)習過程，作為高職英語教師來說，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方法和技巧，還要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，及時糾正閱讀訓(xùn)練的不良習慣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生運用英語的能力及英語分析問題的能力。

作者：趙宏濤 單位：永城職業(yè)學(xué)院