小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析

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摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其重要程度不言而喻。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新課程改革已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力愈加受到重視。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出相應(yīng)的有效措施以促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是一種主動(dòng)尋求全新方法解決某一問題獨(dú)特性的能力，不受定式思維和從眾心理的限制，具有獨(dú)特性和新穎性。正如陶行知先生所說:發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)均是一問。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程對于成人來說看似簡單，但是對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較抽象的，他們無法充分做到理解。創(chuàng)新思維能力則能夠幫助小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自主的發(fā)現(xiàn)知識并進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要采取相應(yīng)措施，將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀

(一)課堂氣氛死板，教學(xué)方法陳舊

在國家教育政策下，素質(zhì)教育已被廣泛推廣，但其實(shí)際運(yùn)用情況卻不樂觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主體依然是教師，老師說什么學(xué)生就做什么，課堂氣氛較為死板。對于教學(xué)中的方法，主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，一節(jié)課的大部分時(shí)間老師都在傳授知識點(diǎn)，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少，學(xué)生只是被動(dòng)的聽。這種死板的課堂氣氛，陳舊的教學(xué)方法，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差。

(二)思維定勢、偏見

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生往往會(huì)按照已有的思維規(guī)律去解決問題，不考慮外界的環(huán)境變化，形成呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí)，他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。這種定勢思維與偏見思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖，不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學(xué)中還有一種現(xiàn)象，當(dāng)有一人或者幾個(gè)人說出自己的解答結(jié)果，其他人則會(huì)對自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，不自覺得與他們保持一致，這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象，也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點(diǎn)扼殺，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀分析，提出以下幾點(diǎn)措施以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、興趣以及自信心

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維能力的前提，興趣是其動(dòng)力，自信心則是其支柱。這三點(diǎn)的培養(yǎng)不僅僅針對數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進(jìn)一步對相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)建立強(qiáng)大的自信心。

(二)聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建知識框架

數(shù)學(xué)源于生活，我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都能夠被用來解決生活中的各種問題。數(shù)學(xué)概念較為抽象，老師在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著知識點(diǎn)的增多，數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘，所以老師可以分層次、知識點(diǎn)建立知識結(jié)構(gòu)圖或框架圖，其直觀性能夠幫助學(xué)生模仿和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)堅(jiān)定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課改

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，是教學(xué)的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我們要堅(jiān)定實(shí)施課程改革。改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進(jìn)的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學(xué)資源，幫助老師在教學(xué)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，對學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。

三、結(jié)語

隨著新課改的普及，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以使他們在課堂上提出自己的觀點(diǎn)、自己的思維、自己的看法，這是新課標(biāo)的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造思維的環(huán)境，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生如何思考，如何靈活思維，如何創(chuàng)新。同時(shí)給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)廣開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅僅提高數(shù)學(xué)成績，更能夠?yàn)樗麄円院筮m應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：李觀芳