農(nóng)校測繪專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)淺析
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農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過分析農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場變化測量、畜牧數(shù)量監(jiān)測、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。
1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國高考不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。
2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題
2.1學(xué)生對畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差
畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對尚未落實(shí)單位的學(xué)生來說，要擠出時(shí)間和精力來參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對一些考研學(xué)生來說，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。
2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性
畢業(yè)論文安排在大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期完成，在漫長的本科學(xué)習(xí)道路上，畢業(yè)論文是最后一站。從小學(xué)開始的各種語數(shù)外培訓(xùn)班，到各種事業(yè)、教師編制的培訓(xùn)班，最后一站的學(xué)習(xí)相對輕松。所以花在畢業(yè)論文上的時(shí)間很少，有的學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，就會(huì)在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改動(dòng)，通過替換關(guān)鍵詞的方法來降低論文的重復(fù)率，這樣完成的論文雖然重復(fù)率過關(guān)，但并沒有將自己的思想，融入到論文編寫過程中，很容易出現(xiàn)類同現(xiàn)象，這樣的論文編寫方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。
2.3教師對本科畢業(yè)論文重視不夠
目前中國高等教育中師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)七八名畢業(yè)生，更有甚者指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，教師精力和時(shí)間有限，沒有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)缺乏創(chuàng)新性和深度，畢業(yè)論文多數(shù)源于指導(dǎo)老師的科研課題，而科研課題的內(nèi)容具有充實(shí)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等顯著特點(diǎn)，選題背景、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文的選題出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師純粹就是為了完成指導(dǎo)的工作量，致使畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量很低，不能合理安排好本科畢業(yè)論文撰寫計(jì)劃，部分學(xué)生的畢業(yè)論文無法按時(shí)高質(zhì)量地完成。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文修改的環(huán)節(jié)，也因?yàn)榉N種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業(yè)生充分的指導(dǎo)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生找不到老師的現(xiàn)象。
3提高本科畢業(yè)論質(zhì)量的措施
3.1開放實(shí)驗(yàn)室
（1）測繪實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力重要資源，開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以利用更多的設(shè)備，開闊視野，提高創(chuàng)新思考能力和綜合分析能力。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要學(xué)以致用。大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，未能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，又缺乏獨(dú)立思考的能力和研究探索精神，其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性報(bào)告為主，調(diào)研型論文和設(shè)計(jì)型論文數(shù)量較少。
（2）在實(shí)踐教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生在資料收集、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等環(huán)節(jié)的獨(dú)立完成能力。完成畢業(yè)論文的研究工作，學(xué)生必須要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)，教師必須要求學(xué)生根據(jù)研究的需要和相關(guān)的科學(xué)原理作出一整套的試驗(yàn)方案，在弄清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、方法和步驟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，大膽操作。在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析建立模型，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到進(jìn)一步的提高。
3.2指導(dǎo)教師要履行職責(zé)
（1）教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要有最低次數(shù)及頻率，切實(shí)履行指導(dǎo)教師的職責(zé)。目前高校本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師方面，數(shù)量不足。隨著高校擴(kuò)招，師資短缺嚴(yán)重，為滿足教學(xué)任務(wù)，放寬了指導(dǎo)教師遴選要求，很多缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師也負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師素質(zhì)和專業(yè)能力難以保證。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師研究水平，積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具有工程實(shí)踐能力的教師或高級工程師，這不僅能夠解決教師數(shù)量不夠的問題，還能解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降的問題。（2）教師要重視選題。由于每年論文指導(dǎo)教師都比較固定，導(dǎo)致不同屆的畢業(yè)論文選題都很類似，老師在學(xué)生論文選材上沒有投入足夠的精力，很多學(xué)生的論文選材上都存在著一定的局限性，教師應(yīng)該投入更多的精力在學(xué)生的論文選題，盡量豐富選題內(nèi)容。指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，盡量讓學(xué)生更多的發(fā)表自己的意見，教師也要幫助學(xué)生開拓思維，提出更多關(guān)于論文寫作的想法，在這個(gè)過程中教師能夠更多地了解到學(xué)生的科研興趣，并對選題內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。選題不宜過大、不宜過難，應(yīng)從大處著眼，小處著手。即選定論文題目既要大致符合本專業(yè)科研選題的基本原則，又要能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如遙感及攝影方向的，應(yīng)掌握一種以上的圖像處理軟件，處理不同的影像，著重研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)糧區(qū)面積測量，糧食品種分類面積統(tǒng)計(jì)與測量，畜牧草場變化及退化，畜牧數(shù)量監(jiān)測與控制，森林面積測量及植被覆蓋度測量及變化分析；測繪專業(yè)的應(yīng)會(huì)使用高精度全站儀、GPS，測量型無人機(jī)等儀器設(shè)備，測量土地面積，土地平整，土方量計(jì)算，與精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)掛鉤。完成不同項(xiàng)目的實(shí)地測量，要有自己測量數(shù)據(jù)，與農(nóng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合。不可以直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計(jì)及測量成果，略加修改作為自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。
3.3研究經(jīng)費(fèi)投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生引用的數(shù)據(jù)都是完全照搬別人調(diào)研的數(shù)據(jù)，采用相同的研究模型來進(jìn)行分析，純粹是為了完成畢業(yè)論文，這種現(xiàn)象需要盡快杜絕。指導(dǎo)老師應(yīng)提前布置研究課題，有些課題需要一定的時(shí)間測量，也可能有一定的路程，學(xué)校給予一定的研究經(jīng)費(fèi)，如樓房傾斜測量，可能持續(xù)時(shí)間較長，需要重觀測，城市綠化面積變化，林區(qū)面積變化，畜牧草場變化及退化，畜牧數(shù)量監(jiān)測與控制，需要影像數(shù)據(jù)，有些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)需要資金購買。讓學(xué)生到研究對象現(xiàn)場調(diào)查研究，測量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，擁有一手的研究資料，研究出來的成果更加真實(shí)、有用，更加說服力?？疾闃欠吭诓煌ㄔO(shè)和使用時(shí)期的傾斜測量方法，考查農(nóng)業(yè)主要糧食種植面積變化，畜牧草場變化及退化，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，測量土地面積，土地平整，土方量計(jì)算等，修改確定自己的論文題目。
3.4全社會(huì)重視本科教育
重視本科教育，降低企事業(yè)單位的入選學(xué)歷要求?，F(xiàn)階段很多事業(yè)單位的招聘設(shè)置只認(rèn)學(xué)歷，不認(rèn)能力。導(dǎo)致很多學(xué)歷一般、能力強(qiáng)的人員無法進(jìn)入事業(yè)單位。各單位可以結(jié)合招聘崗位的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾幽芰σ?，如注冊證，技術(shù)證，同時(shí)降低學(xué)歷要求，如輔導(dǎo)員可以要求心理學(xué)的證書，學(xué)歷要求不必太高。在引進(jìn)與招聘人才中，要強(qiáng)調(diào)人才與職位的配套，還要強(qiáng)調(diào)人才的內(nèi)在素質(zhì)與事業(yè)單位的主要特征相匹配，要全面考察人才與單位適應(yīng)性，相應(yīng)的對于要求能力的崗位考核方式也應(yīng)側(cè)重能力考核。不設(shè)置與崗位無關(guān)的條件，有些條件適當(dāng)從寬。高學(xué)歷的也可以，但不可以加分。以考試考核為主。并以工作需求為中心進(jìn)行招聘。
3.5考核體系構(gòu)建
對于應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色，畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成需要學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生四方參與，單一的指導(dǎo)教師評估有其局限性。本科畢業(yè)論文寫作的過程中，有自己的創(chuàng)新點(diǎn)當(dāng)然更好，如果做不到這一點(diǎn)，可以放低要求，只要學(xué)生對某一軟件或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了系統(tǒng)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)，也是可以的，要求企業(yè)指派具有一定理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為論文的輔助指導(dǎo)教師，工程技術(shù)人員和校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通，結(jié)合工程的具體情況共同確定畢業(yè)論文內(nèi)容，共同指導(dǎo)完成。構(gòu)建學(xué)生自評和互評、中期檢查、畢業(yè)答辯等多方位衡量評價(jià)體系。公正的綜合成績評定標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績構(gòu)成為：學(xué)生自評10%，互評成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%，指導(dǎo)教師(包括工程指導(dǎo)老師)成績占40%，得出畢業(yè)論文的最終成績。最終考核為全程考核，教師打分變?yōu)榻處煷蚍峙c學(xué)生自評和互評相結(jié)合。
4結(jié)論
農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)論文是以學(xué)生為主，教師和工程指導(dǎo)人員參與的一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，每一位學(xué)生和指導(dǎo)老師都要從意識(shí)上充分重視，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章與規(guī)范。教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任心，科學(xué)、合理地對大學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)測繪工程專業(yè)要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要結(jié)合農(nóng)林工程，畜牧草場變化及建設(shè)工程在實(shí)踐中創(chuàng)新，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要密切配合導(dǎo)師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)工作，同時(shí)完善考核體系，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程質(zhì)量監(jiān)控，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
作者:王有良 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院