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淺談農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)實踐

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淺談農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)實踐

近幾年來,我國高等教育水平明顯提升。學(xué)生規(guī)模不斷擴大,高校承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更加繁重。國內(nèi)學(xué)校大多開展了專業(yè)英語課程,將英語教學(xué)作為高等教育體系的重中之重,并設(shè)計了校本教材等,要求教師按照教材開展授課工作。部分教師照本宣科,將專業(yè)文獻(xiàn)作為全部教學(xué)內(nèi)容,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,阻礙了學(xué)生對英語知識的吸收。在教學(xué)體制改革的大背景下,英語教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式,更新教學(xué)方法,探索新的教學(xué)路徑,為了實現(xiàn)高等教育目標(biāo),將人才培養(yǎng)工作落到實處,必須提高英語教學(xué)水平,助力學(xué)生的全面發(fā)展?!冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語聽讀譯教程》一書結(jié)合理論探討與實證分析的方法,系統(tǒng)全面地闡釋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的特點,提出了農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的有效方法。為了實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),每個章節(jié)后面都提供了與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目,包括詞匯練習(xí)題目、語法練習(xí)題目等等。

《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語聽讀譯教程》一書共分為17個單元,內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)英語概念、生詞學(xué)習(xí)和詞匯量擴大方法、英語文獻(xiàn)閱讀技巧、農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)知識等多個方面。該書的編寫可幫助廣大農(nóng)業(yè)類高職高專院校學(xué)生及工作者提高專業(yè)英語的運用能力。鑒于當(dāng)前高校英語教學(xué)存在問題,隨著高等教育的不斷發(fā)展,英語學(xué)科的發(fā)展弱勢將更加明顯,高校需要探索新的教學(xué)路徑,實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生英語文化素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題具體體現(xiàn)在如下幾方面。比如,當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低,學(xué)習(xí)興趣薄弱,并不能全身心投入英語課堂,吸收教師傳輸?shù)挠⒄Z知識;農(nóng)業(yè)與生物學(xué)專業(yè)學(xué)科知識理解難度較大,專業(yè)詞匯較多,句式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到阻礙;教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,需要為學(xué)生講解英語知識,介紹農(nóng)業(yè)與生物學(xué)科的最新研究成果,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。從整體上來看,當(dāng)前高校英語教師綜合素質(zhì)不高,師資力量相對薄弱,無法擴充教學(xué)內(nèi)容,收獲英語教學(xué)實效。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,采用僵化教學(xué)手段,要求學(xué)生對課程知識進(jìn)行死記硬背,無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。全球化趨勢更加明顯,社會對英語人才的需求量激增。

英語教育對學(xué)生意義非凡,高校需要主動承擔(dān)育人重任,掃清學(xué)生成才之路的障礙。高校需要采用科學(xué)的教學(xué)方式,不斷發(fā)揮教學(xué)實效性。首先,高校應(yīng)該把握農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的特點,對農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)和概括,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合,并對校本教材進(jìn)行開發(fā),寫入國際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的最新知識,培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。其次,高校應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),對學(xué)生開展英語訓(xùn)練,整合理論教育與實踐教育,輔助學(xué)生建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu),不斷更新學(xué)生的知識體系。比如為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn),使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程、重要理論等。為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專業(yè)論文,使學(xué)生閱讀國際權(quán)威期刊并從中獲取知識。再次,高校應(yīng)該將農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教材與科技文獻(xiàn)有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的習(xí)慣,使學(xué)生掌握大量的專業(yè)術(shù)語,將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐工作中,突出英語教學(xué)的應(yīng)用價值。最后,高校應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革,教學(xué)方式直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,需要創(chuàng)新教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如,農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的研究成果非常豐富,教師可以在授課過程中融入學(xué)科的最新研究成果,插入互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源,并引導(dǎo)學(xué)生依靠開展自主學(xué)習(xí),完成相關(guān)練習(xí)題目。這一教學(xué)方式打破了教學(xué)時間和空間的束縛,能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)并不是一蹴而就的,當(dāng)前農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在問題,為了提高英語教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo),需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,更新教學(xué)方式方法。為了進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語教學(xué),必須全方位構(gòu)建教學(xué)體系,立足國際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科發(fā)展的大背景。《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語聽讀譯教程》以復(fù)合型人才培養(yǎng)作為目標(biāo),對農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方式進(jìn)行了深入探究,為農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展提供了很好的建議和意見。

作者:林琳 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院