多措并舉高校實(shí)驗(yàn)室消防培訓(xùn)

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［摘要］高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)與科研的主戰(zhàn)場(chǎng)，涉及的儀器設(shè)備、試劑器材較多，極易產(chǎn)生安全問(wèn)題，近年來(lái)火災(zāi)事故成為高校的主要事故。撲救初期火災(zāi)是降低生命財(cái)產(chǎn)損失的有力措施，吉林大學(xué)采取多措并舉的教育培訓(xùn)方式，提升師生撲救技能、提高應(yīng)急能力，實(shí)現(xiàn)“我要安全、我會(huì)安全、我能安全”。

［關(guān)鍵詞］消防安全；火災(zāi)撲救；應(yīng)急演練

一、引言

自燧人氏鉆木取火以來(lái)，火就與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，帶來(lái)了能源，也帶來(lái)了諸多的隱患與事故。高校是人才培養(yǎng)的基地，也是人員密集性場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)，處理不當(dāng)，必將導(dǎo)致重大生命財(cái)產(chǎn)損失。高校實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)化學(xué)品具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，若發(fā)生火災(zāi)，其燃燒產(chǎn)物多數(shù)具有毒害性和腐蝕性，如何減少危害性，更好地保護(hù)師生生命健康和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，在火災(zāi)發(fā)生的緊急時(shí)刻采取合理的撲救措施、響應(yīng)流程、自救與他救方法，是目前高校師生消防知識(shí)培訓(xùn)與器材使用的關(guān)鍵。吉林大學(xué)將實(shí)驗(yàn)室安全工作作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，切實(shí)抓好安全教育，將安全融入教學(xué)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)與演練，并在工作中秉承“人防為體，物技為用”的理念[1]，使安全入腦入心，實(shí)現(xiàn)“我要安全、我會(huì)安全、我能安全”。

二、融入教學(xué)

消防知識(shí)與技能不僅僅是高校實(shí)驗(yàn)室安全的保障，更是人生應(yīng)該掌握的必備技能。在師生中開(kāi)展消防培訓(xùn)與演習(xí)是目前多數(shù)高校開(kāi)展安全教育中的主要內(nèi)容[2]。為了更加系統(tǒng)地掌握消防知識(shí)與技能，我校部分學(xué)院將安全教育列入教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同，設(shè)置了不同學(xué)分與學(xué)時(shí)。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)與科研工作的師生，特別是理科實(shí)驗(yàn)室的師生更是詳盡地講解了撲救的總體原則、不同的滅火對(duì)策、撲救注意事項(xiàng)等。

（一）撲救總則一旦發(fā)生火災(zāi)，在場(chǎng)師生須保持頭腦清醒、明確各自的職責(zé)，根據(jù)火情選擇不同的撲救措施、消防器材以及撤離與報(bào)警程序。發(fā)生火災(zāi)后，首先根據(jù)火情迅速做出反應(yīng)，把握好火災(zāi)初期的黃金時(shí)間，爭(zhēng)取速戰(zhàn)速?zèng)Q；根據(jù)各自職責(zé)分別進(jìn)行撲救、偵察以及組織撤離，并做好防護(hù)措施；撲救時(shí)，須站在上風(fēng)或側(cè)風(fēng)位置；及時(shí)查明周?chē)扇?、助燃、易燃、易爆等物品情況；根據(jù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)及周?chē)h(huán)境選取正確的滅火工具與方式；對(duì)于可能引起爆炸等惡性事件發(fā)生的火災(zāi)應(yīng)及時(shí)撤離，并啟動(dòng)報(bào)警程序與撤退信號(hào)[3]。歸總為28字口訣：先控后消、防護(hù)第一、上側(cè)撲救、查明周?chē)?、正確滅火、及時(shí)撤退、啟動(dòng)報(bào)警。

（二）撲救對(duì)策對(duì)于存放化學(xué)試劑的實(shí)驗(yàn)室，一旦發(fā)生火災(zāi)，根據(jù)其性質(zhì)不同和火災(zāi)情況應(yīng)選擇不同的撲救對(duì)策。撲救易燃液體的火災(zāi)，首先應(yīng)切斷火勢(shì)蔓延路徑，控制燃燒范圍，及時(shí)了解著火液體的理化性質(zhì)和危害性，采取相應(yīng)措施。對(duì)于不溶于水且比水輕的液體，可用普通蛋白泡沫或輕水泡沫滅火；對(duì)于不溶于水且比水重的液體，可用水撲救，水能覆蓋其液面滅火，也可用泡沫滅火；對(duì)于水溶性液體最好用抗溶性泡沫進(jìn)行撲救。撲救有毒有害腐蝕性的火災(zāi)，撲救師生需做好防護(hù)措施，撲救時(shí)最好選用低壓水流或霧狀水，盡量避免有毒有害、腐蝕品的濺出。因濃硫酸遇水會(huì)產(chǎn)熱，引起沸騰和飛濺，需特別注意防護(hù)，如濃硫酸與其他可燃物接觸發(fā)生火災(zāi)，若濃硫酸量小，可用低壓水撲救，若量大，應(yīng)先用二氧化碳、干粉、鹵代烷等滅火，再把可燃物與硫酸分開(kāi)。撲救放射性物質(zhì)的火災(zāi)，一定要采取特殊的能防護(hù)射線(xiàn)的措施。如現(xiàn)場(chǎng)存有尚未破壞的放射性物品，盡量撤走，無(wú)法撤走的，需采取冷卻保護(hù)，防止造成破損。撲救易燃固體的火災(zāi)一般采取水或泡沫撲救，但少數(shù)特殊的固體易燃和自然物撲救方法比較特殊。能升華的易燃固體，因其受熱產(chǎn)生易燃蒸汽，可用霧狀水、泡沫撲救，但在明火消失后需不時(shí)向燃燒區(qū)上空和周?chē)鷩娚潇F狀水。黃磷燃點(diǎn)低，需用低壓水或霧狀水撲救。對(duì)于三硫化二磷、鋁粉、烷基鋁、保險(xiǎn)粉等不可用水和泡沫撲救，需根據(jù)具體情況選用干砂和不帶壓力的干粉撲救[4]。撲救爆炸物品的火災(zāi)需迅速判斷并查明再次發(fā)生爆炸的可能性和危險(xiǎn)性，抓住時(shí)機(jī)采取可能措施遏制再次爆炸。切忌用砂土覆蓋，若情況允許盡量疏散著火區(qū)域的爆炸物，撲救時(shí)利用掩體采取臥姿射水，發(fā)現(xiàn)有再次爆炸危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)立即撤離。撲救遇濕易燃物品的火災(zāi)不可用水、泡沫、酸堿等濕性滅火劑，可用干粉、二氧化碳、鹵代烷等撲救，但金屬鉀、鈉、鋁、鎂應(yīng)用石墨粉、氯化鈉以及專(zhuān)用的輕金屬滅火劑。鎂粉、鋁粉等不得噴射有壓力的滅火劑。固體遇濕易燃物可用水泥、干砂、干粉、硅藻土或蛭石覆蓋。

（三）注意事項(xiàng)當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，應(yīng)頭腦清醒，選擇正確的滅火劑和撲救方式，救火時(shí)不得單獨(dú)滅火，人員做好防護(hù)，出口保持暢通，對(duì)周邊設(shè)施采取冷卻保護(hù)措施，盡量避免火勢(shì)蔓延。火勢(shì)被控制后，應(yīng)監(jiān)護(hù)、清理現(xiàn)場(chǎng)，消滅余火。較大火勢(shì)及時(shí)報(bào)警，并詳細(xì)向消防隊(duì)介紹現(xiàn)場(chǎng)情況，配合撲救。

三、線(xiàn)上培訓(xùn)

為了便于師生學(xué)習(xí)，利用信息化技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上培訓(xùn)，學(xué)校組織長(zhǎng)期從事安全教育工作的教師組成安全宣講團(tuán)，在實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、保衛(wèi)處和消防部門(mén)的指導(dǎo)配合下，將消防知識(shí)、消防技能、應(yīng)急處理、撲救講解、事故案例等相關(guān)素材制作成視頻，輔以動(dòng)畫(huà)、模型等形式的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展線(xiàn)上培訓(xùn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置闖關(guān)題，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行階段性考核，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)標(biāo)、順利闖關(guān)的基礎(chǔ)上可參加在線(xiàn)培訓(xùn)考核，考核成績(jī)?cè)?5分以上者（100分滿(mǎn)分）可獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、應(yīng)急演練

知行合一，能力為本。危險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)，能夠正確采取應(yīng)急措施，是確保生命財(cái)產(chǎn)少受、免受損失的關(guān)鍵。吉林大學(xué)在開(kāi)展多種安全教育培訓(xùn)與宣傳的同時(shí)，努力為師生們創(chuàng)造應(yīng)急演練條件，模擬火災(zāi)發(fā)生，模擬在應(yīng)急指揮下師生如何撤離（包括高空逃生）、如何報(bào)警、如何救援與救治。在室外開(kāi)展滅火器使用操作，每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦隨機(jī)抽取火災(zāi)類(lèi)型，根據(jù)火災(zāi)大小、發(fā)生地點(diǎn)、起火物質(zhì)、周?chē)h(huán)境等，選取合適的滅火器材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)撲救。每15位學(xué)生為1組，配備2～3位安全指導(dǎo)老師，教師需在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判學(xué)生選擇滅火器材、滅火方式的正確性，指導(dǎo)學(xué)生使用滅火器的動(dòng)作要領(lǐng)。演練時(shí)配備救護(hù)設(shè)施與物品，保護(hù)學(xué)生安全，避免意外發(fā)生。在室內(nèi)舉行救護(hù)演練，全校萬(wàn)名學(xué)生全覆蓋，學(xué)生2～3人為一組，輪流模擬受傷人員，其余人員采取救治，以教師演示、學(xué)生操作、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式規(guī)范救治動(dòng)作。高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)與科研的主戰(zhàn)場(chǎng)，人多物多危險(xiǎn)多，極易產(chǎn)生消防安全問(wèn)題。對(duì)2001—2016年高校實(shí)驗(yàn)室事故進(jìn)行分析，火災(zāi)事故占事故總數(shù)的86.92%[5]。撲救初期火災(zāi)是降低生命財(cái)產(chǎn)損失的有力措施，加強(qiáng)消防安全教育培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練是提高師生安全意識(shí)、安全技能、安全習(xí)慣的有效途徑。讓我們攜手努力共同營(yíng)造健康平安的綠色校園。

參考文獻(xiàn)

［1］王羽,李兆陽(yáng),宋陽(yáng),等.“雙一流”建設(shè)視野下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理主動(dòng)防御模式探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,36(2):8-10,17.

［2］林相友,孟令軍,閆國(guó)棟,等.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全防范措施探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(7):224-226,230.

［3］孟慶繁,孟令軍,劉艷.高校生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)手冊(cè)［M］.長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2018:345.

［4］苗金明.事故應(yīng)急救援與處置［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2012:225.

［5］付凈,劉虹,劉文博.高校實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)爆炸事故原因分析及管理對(duì)策［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(5):87-92.

作者：王羽 李兆陽(yáng) 孟令軍 周杰 劉艷 單位：吉林大學(xué)