簡筆畫提升漢語的拼音教學效率

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摘要:語文是一門基礎學科，漢語拼音是識字、閱讀的重要工具，是培養(yǎng)審美和口語交際能力的橋梁。農(nóng)村小學低年級語文拼音教學可以與簡筆畫緊密聯(lián)系，相輔相成，在學習和教學過程中，讓學生主動尋找到學習的興趣，提高學習效率。實踐證明，簡筆畫這種教學手段運用得恰如其分，可以滿足學生的好奇心理，集中注意力，培養(yǎng)動手動腦能力，寓教于樂，幫助學生學好語文。

關鍵詞:漢語拼音；簡筆畫；興趣；培養(yǎng)；提升

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，在小學語文教學中，識字是閱讀理解和習作的基礎，漢語拼音又是小學生識字和學習普通話的重要工具。因此，漢語拼音是基礎中的奠基石。小學各年級語文教師必須重視并抓好落實拼音教學工作。［1］改革開放以來，偏遠山區(qū)、農(nóng)村的家長紛紛外出務工，大多數(shù)學生變成留守兒童，他們的爺爺奶奶根本無暇也無法輔導其學習。特別是新生們沒有接受正規(guī)的學前教育，開學初的拼音教學對于他們來說是陌生的、枯燥的，不能引起興趣，學習起來被動、平淡無趣。如何改變這一狀況，推進漢語拼音教學呢？作為農(nóng)村低年級一線語文教師，充分利用簡筆畫和漢語拼音的教學緊密聯(lián)系，相輔相成，讓學生積極主動積累學習的方法和策略，提高學習效率。

一、巧用簡筆畫，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，說明興趣在學習中的作用。首先，學生心里對某物或某件事充滿強烈的熱愛，才會產(chǎn)生深厚的興趣，才能有學好知識和本領的動機；其次，在強烈的興趣和動機共同作用下，促使學生產(chǎn)生克服學習困難的毅力和決心；最后，轉(zhuǎn)化為學生自覺主動地學習的力量。研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級學生思維正處于這一發(fā)展階段。一棵大樹、一條魚兒、一朵云彩、一只螞蟻等都能吸引學生的目光，簡筆畫用簡單線條勾勒，特點活潑明了，有利于激發(fā)學習興趣。學生對圖畫的喜愛漸漸會升華為對學習語文的興趣，產(chǎn)生學好語文的動力。簡筆畫直觀性和可操作性強，教師既可以用課件展示，也可以現(xiàn)場演示。一幅幅簡潔形象的簡筆畫能夠有效沖擊學生的視覺感官，吸引并激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿趣味，活躍課堂氛圍。因此充分利用簡筆畫激發(fā)兒童學習拼音的興趣是拼音教學中最常用的方法和策略之一。例如字母r，筆者是這樣設計教學的：卡片出示字母r，問學生發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出字母r的字形像一棵剛發(fā)芽的小苗。教師在黑板上迅速畫出幾棵小苗，學生被各種生機盎然的幼苗所吸引。教師在示范字母r的讀音時，再讓學生思考：你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？接著引導學生說出字母r的發(fā)音與“日”相似，筆者相機在小苗上畫出太陽。一幅陽光下的小苗就出現(xiàn)在學生的眼前。最后引導學生編一首兒歌來記憶字母r：“溫暖陽光r、r、r，小苗小苗r、r、r?！币环喒P畫的繪畫過程展現(xiàn)在學生的面前，既激發(fā)了學習的興趣，又讓學生學習了畫畫。簡筆畫、字母、兒歌三者結(jié)合，學生喜聞樂見，很快地記住拼音的音和形。通過舉一反三，學生學會了畫一些簡單的簡筆畫，并編一些兒歌來幫助學習和記憶。如：“一只母雞戲蝴蝶，j、j、j”“水草青青倆蝌蚪，k、k、k”等。

二、巧借簡筆畫，教給學生學習方法

（一）條件反射，教給發(fā)音方法學生學會漢語拼音的讀寫是教師和家長共同關注的問題。拼音教學目標規(guī)定，學生要正確掌握拼音的四聲發(fā)音。但拼音的四聲發(fā)音卻是一個大難點。課本中在拼音教學第一課a的四聲練習中，有小汽車插圖輔助練習，學生比較容易掌握a、o、e的四聲發(fā)音。但是拼音教學越往后，學得越多越容易出錯。特別面對上聲、去聲、翹舌音、整體認讀等其他音節(jié)的練習時，學生常常表現(xiàn)出大腦與說話不配合，舌頭打結(jié)，不能正確發(fā)音。有些學生發(fā)音失敗后，遭到打擊而漸漸失去信心，不愿意張嘴練習。怎樣解決拼音發(fā)音困難呢?“授人以魚，不如授人以漁”。筆者借鑒條件反射原理，巧借簡筆畫，教給學生發(fā)音方法。例如“chí、chǐ、chì”三個音節(jié)的發(fā)音，學生比較難掌握。筆者在音節(jié)下方配上相應的簡筆畫：一個水池、一把尺子、一對翅膀，并告訴學生看“chí”聯(lián)想水池，發(fā)“池”的音；看“chǐ”聯(lián)想尺子，發(fā)“尺”的音；看“chì”聯(lián)想翅膀，發(fā)“翅”的音，以此類推。教學中教師經(jīng)常利用這樣的方法，使學生掌握“shuǐ、yuǎn、hěn”等較難拼音的發(fā)音。用簡筆畫聯(lián)想來指導發(fā)音，圖與讀音在學生頭腦中形成聯(lián)接，久而練習，形成條件反射，學生習得方法，就能熟練地掌握拼音的四聲。（二）區(qū)別漢語拼音同音詞、音近詞中國漢字有8萬字左右，常用漢字大約3500字，同音字、音近字數(shù)不勝數(shù)。低年級學生接觸漢字不多，極容易分不清同音字、音近字。如何讓學生從開始學拼音時就學會區(qū)分呢？教師應充分利用簡筆畫，引導學生區(qū)別記憶。例如：“mù、hé”，配上簡筆畫一只眼睛、一根木頭、一棵禾苗、一條河，讓學生形象記憶。引導學生說一說：“目”“木”“禾”“河”與什么有關，可以怎樣組詞。簡筆畫與拼音字母在腦海中留下了深刻的印象，對以后學習漢字有很大的幫助。

三、巧設簡筆畫，讓學生感受生活的美好

語文不是單純的學習“工具”，小學語文教育不僅僅是傳道解惑，同時也要注重進行生活審美能力的培養(yǎng)。［2］低年級學生的認知處于形象思維的階段，感受生活的美好還處于初級階段。如何正確引導培養(yǎng)審美能力呢？教師在布置家庭作業(yè)時，不要再機械、單純地抄寫音節(jié)，方式可以多樣化。例如可以制定一個長久目標，讓學生在課后把見過的事物學著用簡筆畫畫下來，在物體旁注上該物體拼音。例如一只只神態(tài)各異、憨態(tài)可掬的白鵝（báié）、大大小小的雨點兒（yǔdiǎner）、活潑可愛的燕子（yànzi）等。學生獨立設計創(chuàng)作的過程中，有了自己的審美，樹立了自信心，培養(yǎng)了動手動腦能力，使學生在課后學習中仍然活力四射。這些簡筆畫滲透出學生的天真與爛漫，是學生獨立在生活中尋找美、理解美、創(chuàng)造美的結(jié)晶。顯而易見，在拼音教學中借助簡筆畫可以培養(yǎng)和提高學生的生活審美能力。

四、巧構簡筆畫，培養(yǎng)學生口語交際能力

社會的發(fā)展，科技的進步，需要全面發(fā)展的人才，而口語交際能力是眾多素質(zhì)之一。因此，語文課堂不僅要教基礎知識，也要重視發(fā)展學生的口語交際能力。簡筆畫雖然沒有藝術作品那樣唯美，它看似簡單，卻能把萬千世界生動形象地勾勒出來。妙用簡筆畫鋪設橋梁，提升學生口語交際能力，將簡筆畫與口語交際結(jié)合起來，既激發(fā)了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，又讓學生在學習中尋覓到學習的快樂，積累學習的方法和策略，提高口語交際的積極性。怎樣利用簡筆畫，培養(yǎng)學生口語交際興趣呢？教師在展示學生的簡筆畫作品時，要以“童真、童趣”為主線，圍繞看圖和說話的聯(lián)系，引導激發(fā)學生的聯(lián)想能力，具體做法是：教師在布置簡筆畫作品前，問學生：“你準備畫什么？你的畫想表達什么？”在展示學生作品時，問：“你來說說他的圖畫怎樣？你感受到什么？”對于學生的回答以鼓勵表揚為主，從而讓學生想說、敢說、愛說、會說，進而提高口語交際積極性。教師也可以讓學生根據(jù)圖畫寫幾句話，不會寫的字允許用拼音代替。內(nèi)容可以表達對父母的愛，可以展示一個地方的美景，可以描繪一件事情，也可以是可愛的動物、美麗的花朵……能畫、會說、善寫，長久以往，日積月累，學生的想象力得到開發(fā)，繪畫技巧得到提高，口語交際能力得到提升，寫話能力也得到了很好的啟蒙和發(fā)展。［3］實踐證明，簡筆畫這種教學手段運用得恰如其分，可以滿足學生的好奇心理，集中注意力，培養(yǎng)動手動腦能力，寓教于樂，幫助學生學好語文。

參考文獻：

［1］教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［2］新課改背景下的小學語文教材插圖的作用、使用及其意義［EB/OL］.［2017-11-22］.

［3］張志公，莊文中.工具•實用•現(xiàn)代化［J］.語文學習，1996(11).

作者:陳建英 單位:建寧縣黃坊鄉(xiāng)武調(diào)小學