小學語文拼音教學思考(9篇)
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興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢語拼音的教學中，教師應手執(zhí)金鑰匙教兒童學習漢語拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導、有意記憶能力差的特點，教師充分利用課本插圖、簡筆畫，講故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學方法：
1激發(fā)學生的興趣
教育學家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學生回答，訓練學生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫？學一學。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調(diào)乏味地反復解釋其意思更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
2自編歌訣，增加學生求知樂趣
人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩uuu，小魚吹泡泡üüü，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd，像個9字qqq，9字反寫ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節(jié)yiwuyu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“iuü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！比纾簜惚聇tt，9字加彎ggg，張大嘴巴aaa，一個門洞nnn，有時我為了教學需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音。有個學生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不?！?。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。
3讓學生學說結(jié)合
小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。引導學生自編順口溜，為學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機會，把學生學習語言的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開發(fā)出來。我認為，學生的創(chuàng)作比教參上提供的內(nèi)容更有童趣，更貼近生活，更富有時代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦，寫上自己的姓名，打印出來貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長，自己是個小作家了，還邀請家長一定要來學校看看他的作品，分享他的學習成果。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展。說“拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。教學聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言?？傊?，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。
作者：張淑賢 單位：秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校
第二篇：小學語文漢語拼音教學研究
漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學低年級的語文教學有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學習負擔，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。
1創(chuàng)設情境，讓學生享受拼音
在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“aaaa，aaaa”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“oooo，oooo”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“eeee，eeee”（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。又如，在教學整體認讀音節(jié)“yiwuyu”時，學生第一次接觸整體認讀音節(jié)，為了讓學生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶iuü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認讀音節(jié)！對初入學兒童，應把學習和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節(jié)的教學中可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓螅瑑蓚€兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！焙蠼處熃虄和f：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！碑攦和莆樟藘善匆舻囊?guī)律后，再教兒童學習三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰?！保ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M行三拼音練習）當兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。
2拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合
從拼音角度來講，剛?cè)雽W時他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，我調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。
3讀寫結(jié)合用拼音
學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?，請學生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。
4巧用多媒體，學好漢語拼音，突破教學難點
漢語拼音是學生學國語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要學習的內(nèi)容，并貫穿一年級語文學習的始終。學好漢語拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深,循序漸進,抓住各部分內(nèi)容的重點，分散難點。弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調(diào)“像個6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過?？傊?，拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。
作者：邢素華 單位：秦皇島市海港區(qū)文化里小學
第三篇：小學拼音教學分析
漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學習的始終。不過，它的內(nèi)容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的學習興趣。
1科學運用教材
教師要聯(lián)系學生生活的和學習實際，站在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的高度，審視教學內(nèi)容，確立教學目標，對教學內(nèi)容進行教學法加工，而不是原原本本地將教材內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，做好教材的充實和變通，化聚知識，分散難點，選擇最佳角度，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的見解和才華。我曾在一份調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，有90%的兒童入學之初急切地想識字讀書，而不是想學習漢語拼音。原因是家庭教育中，家長教會他們會讀會寫的是部分聲母和韻母，只會拼讀，不會直呼；同時，兒童生活接觸的是大量漢字，就連他們口中的兒歌和古詩，也只會說不會寫。他們在想，像大人們一樣會讀會寫文字該多好呀！于是我就經(jīng)常跟他們講一些謎語、兒歌、童話，當興趣正濃的時候，就告訴他們課本里就有你喜歡的東西，只要學好漢語拼音，就可以閱語了。學生學習拼音的興趣就一下子調(diào)動起來了?？墒窃谄匆艚虒W中，會遇到發(fā)音不準或者書寫錯誤的問題，我就想法設法幫助他們。例如用吹塑紙剪成半圓和長豎，做成移動式教具，在移動和番轉(zhuǎn)的過程中，有助于區(qū)分bdpq這四個聲音；又如s和sh時，就編成歌訣：四是四，十是十，要想說對四舌頭碰牙齒；要想說對十，舌頭別伸直。不覺中學生學會了s和sh的發(fā)音方法，把s和sh的發(fā)音區(qū)分開來；再如，學完聲母和后鼻韻母想拼的音節(jié)后，編成“小豬小豬太骯臟（zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象用鼻撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。學生在反復誦讀中，鍛煉語言，鞏固了章節(jié)。例如學了一段時間的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否可以用音節(jié)來訓練學生說話。在教學aoouiu這一課時，學完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。隨意貼在黑板上，讓學生連線，然后用連起來的詞語來說一句話。這個練習的確有一定難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎么做。這時，我給他們做了一下示范，把“qqi”和“piāo”連在一起，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學生把“我”“jio”和“sǎo”連在一起，說：我把教室打掃得干干凈凈，老師表揚了我。學生能說出這么完整的句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。生：（把“我”“jio”和“qqi”連在一起）我想叫媽媽給我買一個大氣球。生：（把“xiǎokēdǒu”和“yu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來游去。生：（把“我”和“yu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開心。這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學習是一種有趣的活動。在學完小i，學大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yiyiyi。”這樣一串下來，學生三個知識點都掌握了。當學到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wuwuwu?！闭媸且慌e兩得，學生在掌握知識的同時，也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yuyuyu。”事實證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
2充分利用讀和游戲的方法記住拼音
讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母aieiuiaoouiuieüe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：báhé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中?？傊?，漢語拼音是識字的基礎也是學好語文的起點。根據(jù)學生活潑好動、注意力不穩(wěn)定、學習動機受興趣支配等特點，以學生為主體，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，讓學生在輕松的環(huán)境中學會拼音、記住拼音、運用拼音。
作者：張步琴 單位：秦皇島市海港區(qū)鹿頭山小學
第四篇：小學語文拼音教學淺析
拼音教學是小學語文教學中最枯燥乏味的教學內(nèi)容之一，其原因有以下幾點:首先，是學生的年齡問題，一年級的學生還處于六至八歲的兒童階段，這個時期的孩子對于形象具體的事物較為敏感，而直接教給他們要“死記硬背”的漢語拼音會讓他們有排斥心理;其次，學生年齡太小，對于學習還缺乏自制力。因此，文提出了在教學過程當中應改變以前的強調(diào)字母音、形的教學程序，結(jié)合兒歌、圖畫、玩游戲等多種教學手段的方式，讓學生在學習漢語拼音的過程當中沒有以往那么吃力，提高學生對于學習漢語拼音的興趣。
一、理解學生年齡特點，做到合理教學
一般而言，學生學習漢語拼音都是在小學一年級上半學期，而這一時期的孩子還處于貪玩的兒童階段，普遍具有自制能力較差，思維較具體化的特點，針對這些特點，只有制定具體的和直觀的教學方案，才能符合兒童的心理特點，這也是要求教師做到合理教學的首要前提。學生從學前班進入到小學階段的一年級，周圍的環(huán)境都有了很大的變化，需要給予學生一定的適應空間。由于年齡的特點，學生普遍貪玩，不論課堂上還是課堂下都會缺乏紀律性且注意力不夠集中。作為教師應當清楚意識到這點，因此在教學過程中注重教學的形象思維及趣味性就顯得尤為重要。
二、利用兒歌學拼音，朗朗上口最重要
兒歌的特點是朗朗上口，十分符合兒童學習和記憶的規(guī)律，能將原本無趣的漢語拼音教學展現(xiàn)的更生動、形象、具體，對于兒童學習漢語拼音能夠起到很大的幫助。例如，學習“e”的發(fā)音時就有“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，然后在兒歌的后面附上鵝的插圖及“e”的四個發(fā)音。再如學習“p”的發(fā)音時，可以編這樣一首兒歌并帶領學生朗讀—“弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。用類似的方法可以引導學生自己編兒歌。在學習“ing”時，學生們就變了如下一首兒歌“天上一顆星，地上一塊冰，墻上一顆釘，樹上一只鷹”。通過這樣的教學模式，學生對于學習漢語拼音的興趣和自信都有了顯著的提高。
三、創(chuàng)建情境，讓學生在情境中學習拼音
創(chuàng)建情境法是指教師在課堂教學過程中，利用語言、插圖、教學道具等方式創(chuàng)造一個情境，再結(jié)合學生的想象力將學生融入到所創(chuàng)建的情境當中。例如，在教完“g”，“k”，“h”三個字母時，教師在黑板上寫下“gege”，“ke”，“he”，然后造句“哥哥渴了，想喝水”。霎時，學生們的眼睛一亮，很快就明白了造句的方法。接下來，學生的手紛紛舉起，利用同樣的方法造句。再如，在教“u”的四聲時，將其想象成是在聽汽車發(fā)動的聲音，總結(jié)規(guī)律有:“一聲道路平又直，二聲汽車上山坡，三聲上坡又下坡，四聲汽車下山坡”。利用情境圖教學，可以使學生對實際生活中的一些信息畫面產(chǎn)生生動具體的聯(lián)想，初成畫像，內(nèi)心擁有自己對于事物的感受。這種教學方法不僅能幫助學生更有效的對拼音進行記憶，而且在另一方面激勵了學生對于自然世界和人類問題的關心，增加了學生對事物的探索心理，有利于學生往后的學習生涯。
四、玩游戲巧記拼音
1．聲母韻母的掌握
游戲是每一個兒童都感興趣的活動，將游戲活動與課堂結(jié)合起來，不僅可以讓學生在游戲中學習，而且還能夠調(diào)動學生學習的主動性。例如，在教學過程中，為讓學生掌握聲母和韻母，可以帶領學生在課堂玩“找朋友”的游戲。規(guī)則如下:課前準備教學道具，課堂上分別讓持聲母卡的同學和持韻母卡的同學做自我介紹。持聲母卡的學生說“我是聲母，我讀起來聲音輕短?！背猪嵞缚ǖ膶W生就說“我是韻母，大家讀起我來聲音響亮?！蓖ㄟ^在課堂上的游戲，很快，學生就掌握了聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律。
2．給動物找家
通過這個游戲，學生不僅能夠在實踐中熟練的掌握學習拼音的技巧，并且還能培養(yǎng)學生愛護動物的愛心。例如，在課堂上把動物拼音卡xiang(象)，hu(虎)，mao(貓)等作為動物的房子讓一些學生拿著，再讓一部分學生扮演動物，叫學生給動物們找到房子。在游戲過程中，學生們之間相互合作，互相幫助，共同學習，這樣也調(diào)動了班級整體的學習主動性。
五、反復學習，要求學生課堂上就能掌握
雖然課堂教學是豐富多彩，可以利用上述多種方法將課堂變得生動有趣，但考慮一年級的學生年齡問題，僅僅通過上述方法來讓學生快速有效的記住所學知識是不切實際的，所以這就要求教師還是得用最古老的教學方式———重復記憶。而語言學習過程中“讀”是反復學習的主要方式，讀得好，記得牢才能通過識字考試。教師在課堂上要帶領學生有感情的朗讀課本，將情感融于其中。多讀、多記、多寫，反反復復地練習才能更好地將知識永駐腦海。這種方法雖然古老且死板，但是學生的抽象思維還不夠豐富，他們學得快，忘得也快，只有通過課后的反復記憶和課堂上教師反復的講解才能讓知識灌輸于學生的腦海，讓學生得到長久的記憶。
六、課后鞏固，加深印象
上文中多次提到，一年級的學生年齡較小，對于學習缺乏一定的自制力，如果沒有教師或父母在身邊督促，那么很快就會把所學的知識忘記，尤其對于學習語言這種課程，這就要求課后教師應當根據(jù)所教進程給學生布置相應的課后作業(yè)，在下一次的課堂上教師就可以針對留下的作業(yè)進行講解。這樣，通過雙向互動，教師就能夠更進一步鞏固學生所學拼音知識，使學生真正掌握拼音。總之，要想讓拼音教學朝著越來越好的方向發(fā)展，應采取靈活的手段，把枯燥抽象的拼音“符號”變得更生動，讓學生愛學，樂學，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。筆者認為，當教師能夠?qū)⒈疚闹兴鲆陨蠋c及根據(jù)自身教學經(jīng)驗的心得應用于日常的拼音教學當中，那么教師在小學語文教學的課堂上一定會越來越順利，學生對漢語拼音的掌握也會越來越牢固。
作者：劉淑芳 單位：吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學校
第五篇：小學一年級語文漢語拼音教學分析
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā)，提升學生的學習興趣
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調(diào)動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能?？傊?，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
作者：妥明潔 單位：四川省西昌市第四小學
第六篇：小學語文拼音教學方法研究
一年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級學生這樣的認知特點，在課堂上，筆者不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學生度過漢語拼音這一難關。
1聯(lián)系生活，促進學生語言發(fā)展
“情生于境，融于心?！鼻榫跋嗌?，虛實結(jié)合，新課程標準特別重視培養(yǎng)學生向往美好的情境。漢語拼音教學特別要注意聯(lián)系學生的生活實際，把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，應讓拼音教學生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學“ai”時小學語文教學論文，讓學生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”?！拔蚁矏厶咦闱颉薄纱丝梢姡斠艄?jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠促進學生的語言發(fā)展。
2編記兒歌，記住字形
在拼音教學中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學生掌握得更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復習記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進行教學，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt.9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時，為了教學需要，我會自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音小論文。有個學生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。
3運用色彩，視覺記憶
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激，除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中，不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色”。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計比老師直接把知識灌輸給學生要深刻得多。
4將拼音教學融于游戲中
游戲是學習小學語文教學論文，特別是對學生進行早期教育的一種最好學習。對于剛進校的一年級學生來說，拼音教學如果不讓學生“動”起來。那么，他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學中經(jīng)常鼓勵學生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：我將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：我預先將卡片發(fā)給同學，然后大聲地讀出一個音節(jié)，持相應卡片的同學迅速跑上講臺領讀；這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。總之，漢語拼音有教法而無定法，只有把握一年級學生的認知特點，不斷改進教學方法，把漢語拼音教得生動有趣，學生才會樂學，愿學，才能把拼音學得更好。
作者：陳儀茂 單位：江西省贛州市石城縣橫江中心小學
第七篇：小學語文拼音教學思路
拼音是小學生學習語文的基礎。教學中，教師要利用各種教學手段，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，使拼音教學取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習樂趣
小學生活潑好動，直觀生動的事物易于被學生接受，教學中教師結(jié)合小學生的特點，創(chuàng)設一定的教學情境，將拼音教學內(nèi)容簡化，激發(fā)學生學習興趣。小學生喜歡兒歌，愛聽故事，教學中教師可把教學內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。如：教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌”引導學生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學效果。
2采用游戲教學培養(yǎng)學生自主學習能力
小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。在拼音教學中，教師要結(jié)合小學生愛玩的特點，把學習和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生學習拼音的興趣。如：在教學拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結(jié)拼讀的規(guī)律。寓拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學提高課堂教學效率
多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學趣味化，能大大提高課堂教學效率。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學生理解和接受，在教學中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學，讓學生樂學。如：教學ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學，當多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。通過多媒體降低了教學難度，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。在語文拼音教學中，教師要精心設計教學，善于運用靈活的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學語文拼音教學再上新臺階!
作者：吳雅杰 單位：石家莊市欒城區(qū)西關小學
第八篇：小學語文拼音教學思考
拼音教學是教學語文知識最基礎的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析；
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設生活情境，讓學生置身到一個有趣的生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎。拼音教學的難點在于其形與寫。對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音；至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎部分，也是學習語文知識的基礎環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
作者：張榮 單位：庫車縣林基路小學漢語學校
第九篇：小學拼音教學現(xiàn)狀分析及策略
1.小學拼音教學的現(xiàn)狀
（1）小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
（2）小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
（3）在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。在教學中，教師具有重要的地位與作用。教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領者。因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
2.提高小學拼音教學相關措施
（1）根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
（2）創(chuàng)新教學方式與教學方法。在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。第二，還可以利用知識建構(gòu)相關的語境進行教學。例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
（3）善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。故事具有調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣等作用，學生在認真聽故事的過程中，慢慢地提高學習興趣，提高學習效率，例如，在學習“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛?cè)饺剑╮）升起，一只（zh）小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕（sh）的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
作者：劉建民 單位：吉林省遼源市龍山區(qū)壽山鎮(zhèn)誠信小學
