小學(xué)拼音教學(xué)探索(9篇)
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第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)漢語拼音教學(xué)研究
摘要：小學(xué)漢語拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)習(xí)工具，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)拼音教學(xué)有了新要求，結(jié)合課程教學(xué)要求，教師采用適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探討低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，最終讓學(xué)生熟練掌握拼音，為以后漢語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程；拼音教學(xué)；小學(xué)教育
拼音不僅以識字和認(rèn)字為目的，更重要的是以發(fā)展培養(yǎng)兒童語言能力為核心。拼音是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具，同樣最能直接體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。教師通過優(yōu)化教學(xué)方法，可培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。基于優(yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在認(rèn)知上，讓學(xué)生由枯燥、厭倦的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、愛學(xué)、易學(xué)的學(xué)習(xí)心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變得生動有趣。下面從以下幾方面展開討論。
一、遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
1.拼音字母動作化。字母動作化就是讓學(xué)生模擬字母的形象，在互動過程中完成教學(xué)任務(wù)。如教字母o時，讓學(xué)生張開嘴介紹自己，發(fā)出o的聲音；教學(xué)字母e時，讓學(xué)生表現(xiàn)出肚子餓的感覺；教學(xué)字母y時，讓學(xué)生做出樹杈的動作進(jìn)行比較以增強(qiáng)記憶。
2.拼音字母數(shù)字化。字母數(shù)字化就是將拼音字母與阿拉伯?dāng)?shù)字結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶數(shù)字的同時學(xué)習(xí)新的拼音。如教b、p、q、d時，利用學(xué)生熟悉的數(shù)字6聯(lián)系b、p、q、d四個字母進(jìn)行教學(xué)。
3.拼音字母形象化。字母形象化就是將拼音字母與生活息息相關(guān)的東西關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母的時候，聯(lián)想到這樣的事物，增強(qiáng)低年級學(xué)生的記憶能力。如教a、o、e、g、k、h等字母時，教師可以在電教化課件上顯示鵝、鴿子、蝌蚪、小河等圖片。
二、在快樂中找到有趣的學(xué)習(xí)方法
1.故事教學(xué)方法。小學(xué)生對故事有著獨(dú)有的喜歡，所以教師應(yīng)該針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引入容易接受的、生動有趣的知識。在教學(xué)中，將書上的字母音節(jié)詞句納入一定的故事情節(jié)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談。最后營造愉快而緊張的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
2.兒歌教學(xué)方法。兒歌是兒童最喜愛的文學(xué)體裁。低年級學(xué)生注意力保持時間短，利用兒歌淺顯易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，使學(xué)生特別愛聽童謠、兒歌等。利用兒歌這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的思維形象化，從中找到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。誘使他們積極加入到老師設(shè)計的教學(xué)活動中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生編寫兒歌，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
3.游戲教學(xué)方法。愛玩游戲是兒童的天性，游戲可以把枯燥無味的漢語拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為低年級學(xué)生非常喜愛的事情。因此，教師可把拼音教學(xué)與游戲或者謎語結(jié)合起來，讓低年級學(xué)生在玩的同時學(xué)會拼音。游戲教學(xué)法一定會激起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為孩子們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中思、玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體，取得事半功倍的效果。教師應(yīng)在低年級課堂上常用各種游戲，使他們快快樂樂地學(xué)、輕輕松松地記。
三、堅持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化
1.課堂與生活相結(jié)合。俗話說，語文來自生活。教學(xué)過程中，教師應(yīng)做一些合適的引導(dǎo)，讓低年級學(xué)生將生活中的情景搬到課堂上。例如教學(xué)漢語拼音aieiui時，教師可以設(shè)計一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生演示打電話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai，我是ei?！蓖ㄟ^這種類型的游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、加強(qiáng)記憶。在生動活潑的氛圍中，將生活情景移植到課堂上，學(xué)生積極主動地感知事物，在歡快愉悅的課堂氛圍中了解并掌握漢語拼音，更學(xué)會運(yùn)用拼音，為以后漢語學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。
2.課外閱讀的延伸。教師如果想要真正增強(qiáng)漢語拼音運(yùn)用效果，就必須要求低年級學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。學(xué)前如果識字較多可以大量閱讀，當(dāng)然都是孩子感興趣的，如給他看名著他也不會感興趣。所以崔巒老師在閱讀大賽上講道，當(dāng)拼音教學(xué)全部教學(xué)完成后，教師可在班上成立圖書角，要求學(xué)生早讀。同時建議學(xué)生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。課外延伸閱讀可以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，同時給以后學(xué)習(xí)打下深厚的文化基礎(chǔ)。當(dāng)然，短期內(nèi)是不會有所體現(xiàn)的，多年后才會有突破。
3.課后實(shí)踐練習(xí)。生活中，教師應(yīng)該鼓勵低年級學(xué)生平時多練習(xí)漢語拼音，在應(yīng)用的同時，考慮德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘曲線，根據(jù)人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，結(jié)合低年級學(xué)生的記憶規(guī)律，提高低年級學(xué)生記憶能力。還可以讓學(xué)生經(jīng)常談?wù)勆钪杏玫弥膶W(xué)習(xí)用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼讀。除利用上述這些教學(xué)方法外，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫出最符合低年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力。教師要重視語文教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生漢語拼音拼寫能力。在漢語拼音教學(xué)過程中，教師切忌為了教拼音而教拼音。另外，教師要重視語文教學(xué)情境，只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，完全可以突破教學(xué)中的難關(guān)。教師要搞好低年級拼音教學(xué)，讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的同時，教師更應(yīng)不斷提高自己的普通話水平，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王莉芳.淺議小學(xué)拼音教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2012，（141）：128.
作者：劉歡 單位：烏海市海勃灣區(qū)第一小學(xué)
第二篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)思考
摘要：拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；拼音
根據(jù)小學(xué)生思維的具體形象和注意力不易集中的特點(diǎn)以及拼音教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)注意教學(xué)的有趣性。教師要以游戲的形式教學(xué)，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。
一、興趣導(dǎo)引，激發(fā)認(rèn)知
興趣是最好的老師。因此，在拼音教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在漢語拼音教學(xué)開始前，教師應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用是非常大的。同時應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生喜歡聽故事、兒歌等心理特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)拼音給學(xué)生講故事，讓學(xué)生知道學(xué)拼音、讀有關(guān)拼音的書，不僅可以知道很多沒有看過和聽過的故事，還可以自己寫故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以，在拼音教學(xué)過程中，應(yīng)該仔細(xì)地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于有趣的生活氛圍，同時滲透教學(xué)內(nèi)容情節(jié)，激發(fā)他們對知識的強(qiáng)烈欲望，從而集中學(xué)生的注意力，快速識別，達(dá)到目標(biāo)。
二、養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣
抓學(xué)習(xí)需求，理解他們所學(xué)的內(nèi)容和成語，這是良好的聽課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：能聽懂老師的發(fā)音或錄音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生動耳傾聽，鼓勵學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生大聲大膽。這對學(xué)生積極地發(fā)言，提高演講技巧都有很大的幫助?？梢允箤W(xué)生自我創(chuàng)建上下文，提高使用漢語拼音的能力。同時鍛煉學(xué)生在公共場合說話時的大膽和慷慨。
三、合作探究，巧記音形
如何讓學(xué)生記住拼音呢？實(shí)際上最簡單而有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生記住拼音的聲音和形式。因此，在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握拼寫方法的同時設(shè)計一些游戲，如“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，它們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學(xué)生樂于參與，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生快速地記憶。讓學(xué)生拍拍手，做做游戲，營造課堂和諧氛圍，讓學(xué)生記住發(fā)音或規(guī)則，在無意識中輔以多媒體場景，充分調(diào)動學(xué)生的感官和關(guān)注，不僅讓學(xué)生記住漢語拼音字母，還可以極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
四、反復(fù)讀寫，鞏固提升
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是很容易忘記。如何讓學(xué)生記得住記得好？它依賴于持續(xù)的審核?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:拼音是一門實(shí)用的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生拼音實(shí)踐的能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也就是拼音實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓他們反復(fù)讀和寫。特別是，可以在課前讓學(xué)生讀兩遍，或把它們掛在墻上，每天讀幾遍，這樣取得了很好的效果。與此同時，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，我們還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己所學(xué)的拼音為實(shí)際使用，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和整合。
五、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
學(xué)習(xí)拼音就是要聯(lián)系口語和耳朵，著重學(xué)生模仿練習(xí)，教師理論解釋，反復(fù)體驗、實(shí)踐和完善，最終實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)特定的目標(biāo)和重點(diǎn)突出。漢語拼音教學(xué)側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，探索形式多樣的方法，從而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］柳斌.課堂素質(zhì)教育手冊［M］.1版.人民日報出版社，1998-10.
作者：施維 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第十四中學(xué)
第三篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究
【摘要】拼音是學(xué)好文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對其掌握的程度直接影響著語文課程的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生熟練掌握拼音知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音；教學(xué)方法
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
一小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀
1．教師的教學(xué)模式
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
二小學(xué)語文拼音教學(xué)的新方法
1．圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境
在蘇教版語文一年級教材中對于漢語拼音部分知識的掌握情況有一定的說明，要求學(xué)生要認(rèn)準(zhǔn)認(rèn)對聲母、韻母，并且可以熟練地拼寫音節(jié)等，其中在學(xué)習(xí)過程中有圖文對照，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法；在漢語拼音部分，有關(guān)于字母發(fā)音和字母書寫的較為直觀的圖片，教師在教學(xué)過程中，除了要教授學(xué)生書本中所列出的字母圖片，還應(yīng)該調(diào)動大家的積極性來對每一個字母都進(jìn)行圖片和字母的結(jié)合。
2．學(xué)科結(jié)合，融會貫通
一年級小學(xué)生所學(xué)課程除語數(shù)外等幾門主課外，還有音樂、美術(shù)、體育等課程的教授，對于學(xué)生來講，音體美似乎更能調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，在其他課程的學(xué)習(xí)過程中融合進(jìn)拼音知識的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握基本的知識，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間。我們在小學(xué)中學(xué)習(xí)英文26個字母的時候，老師就會教大家唱二十六個字母表的音樂，“a、b、c、d、e、f、g……”語文老師在教學(xué)生背誦字母表的時候，也可以根據(jù)英語字母表的音調(diào)來讓學(xué)生唱漢語拼音字母表，而且現(xiàn)在市面上有一些專門教孩子學(xué)習(xí)拼音的歌曲，教師也可以從中學(xué)到很多簡單有趣的調(diào)子來教學(xué)生記憶。還有一些較為特殊的拼音知識，如“j、q、x”和“ü”之間的使用情況，教師就可以將它們的組合情況編成兒歌，“小魚小魚ü，見到j(luò)、q、x就掉眼?！边@種想象生動的兒歌音樂不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生思考的潛能。小學(xué)生有好動的習(xí)慣，一上體育課就顯得更加活躍，他們熱衷于玩游戲，所以體育老師可以讓學(xué)生玩字母接龍，按照聲母、韻母的順序來接龍，如果誰接不上的話就給大家表演節(jié)目。還有我們之前提到過的將字母的形態(tài)讓學(xué)生表演出來，這種方法在體育課上同樣適用，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后每組要根據(jù)字母的組合或者一個音節(jié)來組成對應(yīng)的樣子，哪一組表現(xiàn)得好，老師可以給予獎勵。一堂體育課不再是學(xué)生無聊的做操時間，也不是無止境的訓(xùn)練，而是又有趣又鍛煉身體的一堂課。只有學(xué)校和各科老師經(jīng)常進(jìn)行溝通才能夠?qū)⑦@些重要的知識點(diǎn)融合起來，通過不同課程的特點(diǎn)再用一種新的視野來教授學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
三結(jié)束語
在對小學(xué)生進(jìn)行語文拼音的教學(xué)過程中，首先要熟知學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系充分地運(yùn)用起來，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成為直觀有趣的圖像、音樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中不僅掌握漢語拼音知識，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓其思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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作者：潘虹 單位：江蘇省昆山市花橋鎮(zhèn)花橋中心小學(xué)校
第四篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)強(qiáng)化策略
摘要：小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生全面而扎實(shí)地掌握拼音知識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很重要。學(xué)生查字典、學(xué)習(xí)微機(jī)用拼音輸入法等等都需要有扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)作為支撐，而課堂教學(xué)中如何教授學(xué)生全面掌握拼音知識值得我們進(jìn)行探究。本文從自編兒歌、寓教于樂、學(xué)講故事及經(jīng)常鞏固訓(xùn)練四個方面進(jìn)行論述，以期拋磚引玉，與同仁共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音；兒歌；游戲；故事
小學(xué)語文教學(xué)是從拼音開始的，但漢語拼音是一串枯燥無味的字符，如何讓學(xué)生喜歡上它，并樂意學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生偏重于形象思維，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，因此，我們可以變換多樣的教學(xué)形式、方法讓兒童快樂地學(xué)習(xí)拼音。
一、自編兒歌，識記拼音字母
現(xiàn)行教材中，對抽象的漢語拼音字母，每一個都配上了插圖，既有和讀音相關(guān)的，也有幫助記憶字形的，與學(xué)生的經(jīng)驗世界密切相聯(lián)系的，形象直觀、富有情趣。我們要充分利用這些情境圖來教學(xué)漢語拼音。如：教學(xué)平舌音聲母zcs時，可以通過刺猬插圖的提問，由刺猬的“刺”引導(dǎo)學(xué)生試發(fā)“c”的音。再引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬坐在小凳子上學(xué)拼音，胖乎乎的身體的樣子，讓學(xué)生記住c的字形，同時我們可以編個兒歌“胖乎乎的小刺猬，ccc”，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。拼音字母中還有很多形近的，孩子很難掌握。我們也可以通過編兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)。如：bd教學(xué)時可編兒歌“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb；馬兒快快跑，左下半圓ddd”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生也參與到編兒歌的教學(xué)過程中來。例如教學(xué)qpg時，引導(dǎo)學(xué)生想一想“你準(zhǔn)備怎樣記住他們呢？”馬上有學(xué)生想到了數(shù)學(xué)課上教過的9，“正的9就是q，反的9就是p，9的尾巴拐彎了就是g?！眱焊杈幍煤苄蜗笠埠芎糜洝＠蠋熢賳枺簝蓚€門洞mmm，那你有什么好辦法來記住n呢？學(xué)生興趣十足，立刻編出兒歌：“一個門洞nnn。”f像什么、t又像什么呢？可以編兒歌嗎？學(xué)生指出f和t就像倒過來了似的。f就像一根拐杖，而f不小心摔了一跤就變成了t了。這樣的想象力多么豐富呀！編的兒歌更容易讓學(xué)生記得住。與學(xué)生一起編兒歌的過程，不僅讓學(xué)生記住了字音、字形，更能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于主動學(xué)習(xí)。
二、寓教于樂，掌握相拼方法
做游戲是孩子最喜歡的事情，將拼音教學(xué)放到游戲當(dāng)中進(jìn)行更能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。課堂教學(xué)中，將枯燥的拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了師生之間的關(guān)系，這也正符合新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)jqx與ü相拼時，用游戲的方法進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。首先給3位小朋友戴上事先做好了的jqx的頭飾分別扮演，然后請上另一位小朋友表演小熊寶寶，并為他戴上墨鏡，同學(xué)們笑了起來，連連稱贊他真是酷呀！接下來演一演在森林里相遇的情景，同學(xué)們創(chuàng)意十足，還有的用上了英文來打招呼，Hello！你好呀！當(dāng)然也注意到了要把墨鏡摘下與jqx一起玩耍。看到了這樣的游戲，臺下的小朋友一個個都躍躍欲試，想要上來玩一玩。在游戲中教學(xué)了jqx與ü相拼要省略兩點(diǎn)的這一難點(diǎn)，寓教于樂，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果顯著。同樣也可以用這樣的方法教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、yu，由老師扮演游戲中的大y媽媽，戴上頭飾，選一位同學(xué)做小i，大y媽媽帶上小i娃娃就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。大y媽媽走在路上遇到了小ü，小ü沒有了媽媽正在哭呢，大y媽媽來幫忙了，小ü可高興了，見了大y媽媽就不哭了，高高興興和她回家了。游戲可以使學(xué)生迅速集中注意力，使他們更好地掌握教材中的重難點(diǎn)。同時，在游戲中也給予學(xué)生美的熏陶和情的感染，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀。
三、學(xué)講故事，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練
音節(jié)的拼讀是孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從學(xué)習(xí)了聲母開始，我們要把重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練上。為了幫助學(xué)生更好地記住拼的音，可以有針對性地給四聲組詞或編些有趣的故事，這種方式更容易引起兒童的注意和興趣。例如教學(xué)聲母h與復(fù)韻母ui的拼讀時就可以將它和《喜羊羊與灰太狼》的動畫片有機(jī)地結(jié)合起來：灰（huī）太狼天天想著要把羊村的大門毀（huǐ）掉，好進(jìn)去抓羊。聰明的羊兒們每次都能識破它的詭計，戰(zhàn)勝它。小朋友們記得灰太狼最后總要說什么嗎？我還會(huì)回(huí)來的。將音節(jié)的拼讀加在故事中進(jìn)行，使它變得有意義，更有利于學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。
四、經(jīng)常鞏固訓(xùn)練，讓記憶更扎實(shí)
小學(xué)生對事物的認(rèn)知持久性和穩(wěn)定性較差，前一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼音知識，需要在下節(jié)課或今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常鞏固訓(xùn)練，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對之前所學(xué)知識的記憶會更扎實(shí)。鞏固訓(xùn)練可以采取小組合作的方式進(jìn)行，同學(xué)之間，組與組之間進(jìn)行提問互動，可以搶答或一對一應(yīng)答。例如，課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個小組，要求每組選出一名同學(xué)，到黑板上用拼音以最快的速度寫出本組同學(xué)的名字。還可以給各個小組提出稍有深度的拼音問題，讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后看哪組最先完成任務(wù)，準(zhǔn)確率更高。經(jīng)常對舊知識進(jìn)行鞏固教學(xué)很有必要，通過對疑難拼音的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了學(xué)生的記憶?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拼音教學(xué)更應(yīng)如此。培養(yǎng)孩子們的興趣，從興趣入手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動探求的精神，學(xué)在其中、樂在其中，讓拼音教學(xué)變得豐富多彩、快樂無窮！
作者：鄭愛春 單位：福建省清流縣城關(guān)小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)興趣激發(fā)思路
摘要：漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。
關(guān)鍵詞：直觀教具；編兒歌；講故事；多媒體；動起來；與生活經(jīng)驗的整合
漢語拼音不僅能幫助識字，也能促進(jìn)聽說讀寫。而一年級的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。如何有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個重要工具呢？
一、利用直觀教具，激發(fā)興趣
形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p，問學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動作。“潑水潑水，ppp。”
二、編兒歌，讀出情趣
人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，美國圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：單韻母兒歌：（一）單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o 白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。媽媽晾衣，上下對齊i i i?！ 貘f銜食，嘴巴小小u u u。小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。（二）四聲一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。
三、講故事，學(xué)得有趣
漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽。我教學(xué)第一冊《看圖說話學(xué)拼音》第5課時以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點(diǎn)渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個“g”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、運(yùn)用多媒體，激起興趣
在拼音教學(xué)中，利用多媒體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動形象的感性認(rèn)識。有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。如教學(xué)第一冊《看圖說話學(xué)拼音》第6課，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：gōngjī、qì qíu、xī guā，對應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dà gōng jī的j，qì qíu的q，xī guā的x。運(yùn)用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。
五、讓學(xué)生動起來，點(diǎn)燃激情
在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”，以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛唱愛動的特點(diǎn)，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、做動作，特別是對哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，b b b。舉起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸頭p p p。右手放下，左手摸頭q q q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
六、與生活經(jīng)驗的整合，營造氛圍
拼音教學(xué)貼近生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為孩子創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最樂于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ wén kè。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。我還鼓勵學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學(xué)到的知識用到生活中。
作者：趙義菊 單位：河北省寧晉縣第三實(shí)驗小學(xué)
第六篇：小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)分析
【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)第一學(xué)段識字與寫字的目標(biāo)：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！逼匆艚虒W(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿在識字教學(xué)中，舊教材以拼音教學(xué)為開頭，新教材則將識字教學(xué)作為一年級上學(xué)期的開頭，但拼音教學(xué)始終是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；游戲；活動；鼓勵
課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！比绾巫屢荒昙墝W(xué)生輕輕松松地學(xué)拼音，快快樂樂地學(xué)語文呢？這是我們在教學(xué)中不斷研究探討的一個問題，下面就這幾年拼音教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)
一年級學(xué)生剛開始他們的學(xué)習(xí)生活，課堂注意力集中的時間不是很長，拼音學(xué)習(xí)本身又是些枯燥無味的字母，如果老師按照課本較為單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會學(xué)得比較被動，我們適當(dāng)創(chuàng)設(shè)與每堂課相關(guān)的一些情境，來吸引學(xué)生的注意力，可以讓他們學(xué)得事半功倍。
1.在聽故事、編兒歌中學(xué)習(xí)
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e、i、u、ü”時，我利用教材中的情景圖給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：早上，太陽公公出來了，小朋友、小動物想出門活動活動。你看，小明張大了嘴巴，練起歌來，他先練起聲來：aaa。跟老師來讀一讀：“張大嘴巴，aaa。”公雞打算把人們叫醒，于是它也叫起來：ooo。跟老師讀：“公雞打鳴，ooo?！泵利惖奶禊Z正在水里照出它婀娜的身姿，瞧，它把脖子往后伸像什么？像e。那么我們怎么編呢，一位學(xué)生說：“天鵝倒影，eee?！毙∶鞔┝思乱路?，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生編了：“漂亮新衣iii?！币恢粸貘f飛在樹上，學(xué)生又編到：“樹上烏鴉uuu?！毙◆~在水里快樂地吐起了泡泡，它吐泡泡的樣子像什么，像ü，學(xué)生編到：“小魚吐泡üüü。”學(xué)生在老師的示范、啟發(fā)下，通過聽聽、學(xué)學(xué)、練練，學(xué)到這六個單韻母的讀法，學(xué)得主動積極、興致濃厚，也訓(xùn)練了他們的聽話能力和語言表達(dá)能力。
2.在口語交際情境中學(xué)習(xí)
在教學(xué)“zh、ch、sh、r”這四個翹舌音時，由于這是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也易與“z、c、s”混淆。于是我設(shè)計了一個招待客人的口語交際情境。分別讓四個學(xué)生戴，寫有這四個翹舌音的頭飾，紛紛請他們進(jìn)入教室，讓學(xué)生叫出他們的名字，與他們問好。然后再次練習(xí)，打亂順序，再請這四位客人進(jìn)入教室與學(xué)生打招呼。在這個口語交際情境中，既讓學(xué)生認(rèn)清了這四個翹舌音的讀法，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是雙管齊下。
二、課中游戲，在游戲中學(xué)
低年級學(xué)生好動，課上到一半，便坐不住了，所以我們可以適當(dāng)安排一些游戲練習(xí)，來鞏固所學(xué)的拼音知識，讓學(xué)生在游戲中快樂地復(fù)習(xí)。如用手指讓學(xué)生比一比外形相近的聲母，如b-d,p-q,更形象區(qū)分易混淆的聲母；猜一猜，根據(jù)口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖形等；傳一傳，如擊鼓傳花，認(rèn)認(rèn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；拼一拼，讓一組學(xué)生拿聲母卡片，另一組拿韻母，合起來拼一拼；摘蘋果，把音節(jié)寫在蘋果上，會拼的摘下來。通過這些趣味游戲練習(xí)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)拼讀的積極性也提高了，也達(dá)到了在游戲中學(xué)習(xí)拼音的目的。
三、課外延伸，在生活中學(xué)
“生活即語文，語文即生活”。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重運(yùn)用。
1.貼一貼，認(rèn)一認(rèn)
在學(xué)完了全部韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)之后，就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)，然后做成卡片，貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、臥室里的，給學(xué)生營造出學(xué)習(xí)拼音的的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
2.拼一拼，讀一讀
“每日一首拼音詩”，每天我送學(xué)生一首詩，用音節(jié)把它寫在小黑板上，讓學(xué)生自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的貼在墻報上展示；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、適當(dāng)鼓勵，以優(yōu)帶后進(jìn)
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)會有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們喜歡聽到老師的表揚(yáng)，希望得到老師對他們的肯定。尤其對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生，在幼兒園的生活中，他們因為表現(xiàn)好，經(jīng)常得到老師的獎勵，如一周一朵“紅花”，漸漸他們擺脫親人的“形影不離”，喜歡上了學(xué)校的生活。在學(xué)拼音的過程中，我們也要適當(dāng)采取獎勵措施，提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此在平時的教學(xué)中要十分注意對學(xué)生的鼓勵，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音有進(jìn)步的時候，及時給他蓋一個“你真棒”，給他貼一朵“小紅花”等，他們得到了老師的表揚(yáng)和肯定，有了學(xué)習(xí)的動力，也激起他們學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔后進(jìn)呢？課堂上老師可以采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教后進(jìn)生，后進(jìn)生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課余時間還讓優(yōu)生帶后進(jìn)生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增加了他們學(xué)習(xí)課外知識的途徑，又帶動了后進(jìn)生，提高了后進(jìn)生拼讀的積極性。如何讓學(xué)生輕輕松松學(xué)拼音，快快樂樂學(xué)語文呢？這是語文老師不斷在探究和實(shí)踐的一個問題?！笆谥贼~不如授之以漁”，相信只要老師用心去教，用愛心，責(zé)任心去教學(xué)生，那么教師和學(xué)生都會在教學(xué)中不斷地進(jìn)步與發(fā)展的。
作者：陳婷 單位：福建省泉州市惠安縣八二三實(shí)驗小學(xué)
第七篇：小學(xué)低年級拼音教學(xué)研究
拼音教學(xué)是一年級學(xué)生入學(xué)后面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)?？菰锏淖帜浮⒁艄?jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們帶來了學(xué)習(xí)的壓力，如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的動力?經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在拼音教學(xué)時應(yīng)突出一個“趣”字，將“無趣”的拼音教學(xué)融于“有趣”的教學(xué)形式中，用新奇有趣的課堂吸引孩子們，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，才能提高拼音教學(xué)的效率。
一、挖掘教材中的“趣”
拼音是識字和學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。由于拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)好拼音是一個難題。漢語拼音又是識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出一個“趣”字，用有趣的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)評價等活動進(jìn)行拼音教學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高漢語拼音教學(xué)效率。北師大版語文第一冊漢語拼音部分共16課。編排情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識230個常用字。把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。
二、創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”
1.學(xué)拼音的“趣味法”
低年級孩子，集中注意力的時間短，在學(xué)習(xí)過程中很容易注意力分散，影響教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)時要盡量，把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.讀拼音的“趣味法”
讀拼音是記憶拼音發(fā)聲、熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜?fù)朗讀拼音，效果并不理想。教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了很多遍，但仍然沒有記住發(fā)音，是因為讀拼音時，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)，并沒有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，在讀拼音時，以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，要設(shè)計許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂意做的一件事。(1)口腔體操。把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習(xí)，配合有節(jié)奏的律動，讓孩子用類似于做操的方式練習(xí)拼讀，在讀音的同時也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。(2)兒歌帶讀。在讀拼音時，用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自編兒歌、或表音、或表形幫助學(xué)生記住拼音字母。(3)聯(lián)系生活讀。學(xué)生在入學(xué)前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，所以在拼音教學(xué)中時，特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽說讀寫的聯(lián)系，教學(xué)中可以采用給音節(jié)、帶調(diào)組詞的方法，如:qī—七個、欺負(fù);qí—紅旗、下棋;qǐ—起來、企鵝;qì—?dú)馇颉⑵?，也可以練?xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—愛，我愛爸爸，我愛媽媽，我們愛祖國，通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語言。
3.寫拼音的“趣味法”
寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開始，學(xué)生就走進(jìn)了一個學(xué)寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生要把拼音寫得正確、漂亮，需要一個鍛煉的過程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢?在教學(xué)中，把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是“送拼音寶寶回家”，把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫S，就是把S送回二樓;寫P，P正在梳辮子，長長的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置，如C就是“刺猬彎著腰”，所以要寫成長圓形，W是“房子的屋頂”，所以寫的時候兩個V的大小是一樣的，這樣的比喻，讓讓字母的寫法更直觀形象，更能幫助孩子記憶。拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)，拼音教學(xué)是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音、會學(xué)拼音、樂學(xué)拼音的眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
作者：蘭小麗 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)
第八篇：小學(xué)語文拼音分層教學(xué)研究
【摘要】微課是近年來興起的一種新型教學(xué)資源，利用微課可以讓學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)個性化，提高分層教學(xué)的有效性。本文對教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，分析了微課的特點(diǎn)及利用微課進(jìn)行分層教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計了利用微課提高小學(xué)語文拼音教學(xué)分層有效性的教學(xué)流程，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，收到了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】微課；分層教學(xué)；小學(xué)語文；拼音；教學(xué)有效性
微課是近年來興起的一種新型教學(xué)資源，分層教學(xué)是我國傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法之一。如何把傳承與創(chuàng)新有效整合？如何充分利用微課提高分層教學(xué)的有效性？筆者利用微課，在提高小學(xué)語文拼音分層教學(xué)有效性方面做了以下的探索與嘗試。
一、研究背景及理論依據(jù)
在維普資訊網(wǎng)查詢1989－2013年內(nèi)的全部期刊中，用題名或關(guān)鍵詞為“分層教學(xué)”可查詢到7280條；用題名或關(guān)鍵詞為“微課+分層”只查到1條，是《微課程對數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的目的與意義》，該文講述了對數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的目的，微課程對數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的意義，只在一個小點(diǎn)講到利用微課程促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；而用題名或關(guān)鍵詞為“微課+語文”只查到1條，是《語文微課程：一種有益的“熱”現(xiàn)象》，只是著重講述語文微課程的重要性及開發(fā)途徑，并未指出微課在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用。通過文獻(xiàn)研究可見，分層教學(xué)已有非常多的研究，研究也較深入。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，無論是在小學(xué)語文教學(xué)，還是分層教學(xué)方面都還極少人進(jìn)行研究，更未有如何利用微課提高小學(xué)語文分層教學(xué)方面的研究，因此這個研究是非常有意義，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。分層教學(xué)理論在我國古代就已開始，古人提倡的“因材施教”、“量體裁衣”等就是一個佐證。著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，也是分層教學(xué)的理論依據(jù)之一，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。他認(rèn)為學(xué)生的不同就需要用不同的方法去教，學(xué)生對與自己相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能保持注意力，因此就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。微課由于是教學(xué)上可讓學(xué)生自由選擇的教學(xué)內(nèi)容，這樣的分層教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)深層次的分層，并且是在照顧絕大多數(shù)學(xué)生的情況下實(shí)現(xiàn)，更受學(xué)生歡迎。
二、教學(xué)有效性的概念
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！盵1]教學(xué)的有效性包括三重意思：
1．有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合；
2．有效率：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間，應(yīng)該追求教學(xué)效率的最大化；
3．有效益：教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)，也就是指我們的教學(xué)目標(biāo)與教育需求吻合的程度。教學(xué)的有效性一般分為基礎(chǔ)性和拓展性兩個方面的要求，基礎(chǔ)性是指要定位好教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個體差異，教師語言表述清晰，有效使用教育資源等；而拓展性指的是靈活運(yùn)用、選擇和編制教材內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法令學(xué)生積極投入，課堂教學(xué)體現(xiàn)互動和開放的要求，尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，允許學(xué)生個體專長發(fā)展，具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。
三、利用微課提高分層教學(xué)的有效性
（一）分層教學(xué)中存在的問題
1.班級人數(shù)較多，教師較難關(guān)注個體差異。根據(jù)廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班額一般不超過46人，在一個大班額教學(xué)中，要求教師很細(xì)致地進(jìn)行分層教學(xué)是非常困難的，因為很難照顧到這么多學(xué)生，在分層教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的情況，特別是一些管理能力不太強(qiáng)的教師更是這樣。
2.學(xué)生水平參差，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較難體現(xiàn)互動和開放的要求?，F(xiàn)代社會，由于家庭之間貧富、教育理論的差距較大，部分小學(xué)生在幼兒園階段就已掌握了很多文字的讀、寫，甚至有些還掌握了拼音拼讀方法，而另一部分學(xué)生可能基本認(rèn)不了字，而上到小學(xué)后隨著年齡的增大，差距更明顯。教育行政部門、學(xué)校都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且一般要求各班按相同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué)，以便統(tǒng)一進(jìn)行測試等。在這種先決條件下，教師一般只能按要求進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，以便完成自己的教學(xué)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，教師一般只能按中等水平進(jìn)行教學(xué)，造成尖子學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生聽不懂的現(xiàn)象。
3.學(xué)生、家長不愿意被分層，較難讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，大部分教師都會根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度一般來說難有較大的變化，所以學(xué)生的分層是基本不變的，但對于分為較低層次的學(xué)生及其家長來說，他們會覺得教師這樣將他們分層是看不起自己，所以有些學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，反而不利于教學(xué)，較難讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中。
4.分層教學(xué)增加教師工作量，普通教師的專業(yè)素質(zhì)水平很難達(dá)到。對于教師來說，分層教學(xué)就意味著教師如果將學(xué)生分成A、B、C三層，一般就必須準(zhǔn)備三份有所不同的教學(xué)內(nèi)容，三個不同層次的任務(wù)，甚至三種不同的講授方法，還需要應(yīng)付不同學(xué)生提出的不同問題，無論在備課階段還是在課堂教學(xué)中，一線教師單靠一己之力，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)資源，很難有效進(jìn)行分層教學(xué)。
（二）微課的定義
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種學(xué)資源有機(jī)組合?！盵2]微課隨著影像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展得到很快的推廣，微課正以其短、小、精、悍的特點(diǎn)風(fēng)靡教育界。
（三）利用微課提高分層教學(xué)有效性的優(yōu)勢
1.利用微課更好地定位教學(xué)內(nèi)容，有效使用教育資源。由于微課的特點(diǎn)是選題小，只針對某個知識點(diǎn)講解，這樣教師定位教學(xué)內(nèi)容時就可更關(guān)注重點(diǎn)知識或難點(diǎn)知識?，F(xiàn)代社會教育資源更廣泛，不再局限于教材，互聯(lián)網(wǎng)上的資源更豐富，微課教學(xué)利用多媒體設(shè)備就更能有效地使用教育資源。
2.利用微課更注重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生更關(guān)注個體專長發(fā)展。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生可以自由選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這個過程主要是由學(xué)生選擇的，更適合學(xué)生自身的條件，同時也減少了時間的浪費(fèi)，可以騰出更多時間進(jìn)行個體專長發(fā)展。
3.利用微課更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動和開放要求。目前的課堂還較多地由教師控制，以教師為中心還非常普遍，利用微課可以更好地解放教師，讓師生之間有更多的互動時間，并且可以做到開放課堂的要求，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)。
4.利用微課能更好地讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)。學(xué)生大多都不喜歡讓教師強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)，特別是那些教師不講就懂的或講了也不懂的學(xué)生，每天都被教師強(qiáng)迫著聽講解，他們就很容易走神。而利用微課強(qiáng)悍的特點(diǎn)，解決學(xué)生的困惑，學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材，基本就能掌握課堂需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，這樣的課堂學(xué)生就會積極投入。
四、利用微課開展小學(xué)語文拼音分層教學(xué)的實(shí)踐個案
為了檢驗教學(xué)效果，2013學(xué)年度第一學(xué)期在廣州市荔灣區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗。該校一年級四個班在入學(xué)時的分班是隨機(jī)的，因此，可以認(rèn)為他們這四個班學(xué)生的語文水平是基本一致的，教師的教學(xué)水平也基本一致。該校地處城區(qū)，學(xué)生家里絕大部分都有電腦，電腦操作水平基本熟練，可進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗。實(shí)驗抽取了（1）班、（3）班進(jìn)行了利用微課提高分層教學(xué)效果的實(shí)驗，（2）班、（4）班則作為對照班。
（一）教學(xué)流程
1.自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
教師預(yù)先錄制好有關(guān)本課知識的微課，一般可分為兩三個視頻，每個視頻大約3－8分鐘，如在小學(xué)語文一年級上冊《ZCS》一課的教學(xué)中，可就“ZCS”讀音教學(xué)、書寫的教學(xué)、拼讀相關(guān)音節(jié)及拓展的教學(xué)分別錄制成三個微課。實(shí)驗安排學(xué)生在電腦室中人手一臺電腦進(jìn)行上課，當(dāng)然未來也可以利用平板電腦在課室里上課，甚至利用智能手機(jī)在課室里上課。在課堂教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行情景引入，例如《ZCS》一課的教學(xué)，教師通過生動有趣的謎語樂園畫面，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，通過讀謎語（帶拼音），用紅色突出帶“ZCS”聲母的詞語及對應(yīng)的音節(jié)，突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)“ZCS”的音、形，并學(xué)習(xí)拼讀相關(guān)音節(jié)，可利用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式布置具體、可操作的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平及預(yù)習(xí)情況再利用電腦自主選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在《ZCS》一課中，學(xué)生可按順序?qū)Α啊甖CS’讀音的教學(xué)”、“‘ZCS’書寫的教學(xué)”、“‘ZCS’拼讀相關(guān)音節(jié)及拓展”三個微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果已掌握讀音的學(xué)生可只學(xué)習(xí)“‘ZCS’書寫及‘ZCS’拼讀和拓展”兩個微課，按此類推。遇到不懂的可互相進(jìn)行探討或問老師，教師巡堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本過程大約二十分鐘左右，如果教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都出現(xiàn)同樣的問題時，可適當(dāng)講解，或請“小老師”示范。
2.課中小測，即時反饋
首先，教師適當(dāng)講解疑難問題。例如在《ZCS》一課的教學(xué)中，讀準(zhǔn)“ZCS”的音，記住“ZCS”的形并書寫好是本課的難點(diǎn)，教師可先稍作講解。然后進(jìn)行課中測試。測試內(nèi)容基本涵蓋本課的所有知識點(diǎn)，如“ZCS”的讀音、書寫、拼讀音節(jié)及拓展方面進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的掌握情況。測試的方法是利用Moodle系統(tǒng)在電腦上進(jìn)行測試，即時反饋學(xué)生掌握的情況。
3.分層教學(xué)，提高效率
測試完畢以后，教師可以采取兩種方法進(jìn)行教學(xué)：一種是未達(dá)標(biāo)的學(xué)生統(tǒng)一聽教師講解，達(dá)標(biāo)的學(xué)生另外布置拓展練習(xí)；另一種方法是教師根據(jù)測試題目對應(yīng)的知識點(diǎn)，每講一知識點(diǎn)前提醒剛才某一題目做錯的學(xué)生認(rèn)真聽講，做對的學(xué)生這一小段時間可進(jìn)行拓展閱讀。如在《ZCS》一課的教學(xué)過程中，書寫未到位的學(xué)生，可看老師（或小老師）的示范書寫，并跟寫；而已過書寫關(guān)的學(xué)生，可根據(jù)“深層拓展微課”或“拓展學(xué)習(xí)單”進(jìn)行鞏固讀寫，拓展言語等方面的訓(xùn)練。對于在課中小測中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，Moodle系統(tǒng)自動顯示三至五道題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，加深印象，未完成也可當(dāng)家庭作業(yè)讓學(xué)生回家再做。
4.總結(jié)提升，內(nèi)化知識
當(dāng)課堂接近尾聲時，教師的總結(jié)提升就顯得非常重要了，教師通過與學(xué)生共同提煉出本課的要點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，從而讓學(xué)生對整節(jié)課有一個整體的概念，更好地掌握本節(jié)知識。
（二）效果分析
由于實(shí)驗時間較緊，實(shí)驗只對拼音教學(xué)的效果進(jìn)行了后測，上完全部拼音教學(xué)后，統(tǒng)一對四個班進(jìn)行了拼音筆試、拼音口試兩個方面進(jìn)行測試。實(shí)驗班無論是從拼音的筆試及口試的教學(xué)效果來看，都要比對照班好。利用微課進(jìn)行小學(xué)語文分層教學(xué)的效果是較為理想的。低年段的孩子，注意力集中的時間短，微課可讓學(xué)生在其有效的注意時間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)。而且，進(jìn)階式的、可選擇式的微課，讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)難度的成功感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的分層教學(xué)是學(xué)生樂于接受的。其可重復(fù)、可選擇、可跳躍的特點(diǎn)讓學(xué)困生能不斷完善知識建構(gòu)，優(yōu)生能有拓展知識架構(gòu)的時空，各層次的學(xué)生皆能有所獲。
五、結(jié)束語
語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累與鞏固的過程。經(jīng)過一段時間的摸索，證明利用微課分層教學(xué)，對低年段的拼音教學(xué)、識字教學(xué)等起著較大的促進(jìn)作用。微課錄制，在一般情況下，可以把一個完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容（一節(jié)課）分為“三段式”或“四段式”微課錄制。以拼音教學(xué)為例，“三段式”微課錄制內(nèi)容一般分為：拼音讀的教學(xué)、拼音寫的教學(xué)，拼音拼讀及拓展（兒歌、故事）的教學(xué)三個微課；“四段式”，是在“三段式”的基礎(chǔ)上增多了一個可供優(yōu)等學(xué)生進(jìn)一步深入拓展的微課。除了微課的錄制外，還可以根據(jù)微課精心設(shè)計學(xué)習(xí)單元，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)或檢測及課后拓展之用。當(dāng)部分學(xué)校電腦室使用排滿或不能安排電腦室用時，可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將微課放到互聯(lián)網(wǎng)上，要求學(xué)生在家觀看并完成老師所布置的任務(wù)（此時任務(wù)可以精簡，另一部分任務(wù)回到學(xué)校再做，有任務(wù)的目的是檢查學(xué)生有沒有觀看微課），回到學(xué)校，教師可引領(lǐng)學(xué)生完成部分任務(wù)后，再進(jìn)行課中小測。然后根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行分層，學(xué)生選擇輔導(dǎo)講解或拓展提升。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，可以解放教師的課堂工作壓力，讓教師有更多時間有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有更多時間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，是有效果、有效率、有效益的。因此，利用微課能較大地提高分層教學(xué)的有效性，是我們教學(xué)中采用的一種較好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011，(10).
作者：陳錦波 梁麗燕 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心
第九篇：小學(xué)語文多媒體拼音教學(xué)思考
摘要：在漢語拼音教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，使之成為課堂教學(xué)助手，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，利用多媒體直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)，融入原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)，識字教學(xué)、看圖寫畫，使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，從而大幅度提高拼音教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；多媒體
漢語拼音是識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期。這一時期兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，擅長記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維空間較陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大聯(lián)系，即他們高興時記憶效果良好，反之則較差。有鑒于此，利用多媒體直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)，融入原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、看圖寫畫。使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，從而大幅度提高拼音教學(xué)效率。
一、運(yùn)用教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
第一節(jié)語文課在孩子們今后十幾年學(xué)生生活的無數(shù)語文課中是微不足道的。但我認(rèn)為第一節(jié)語文課至關(guān)重要，如果能在他們?nèi)松牡谝还?jié)語文課中，用語文魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩、很有趣，那么對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極影響的。孩子們懷著美好向往和憧憬來到學(xué)校，如果第一節(jié)語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學(xué)，那么以后花幾倍努力都很難彌補(bǔ)。教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于畫是靜止的，刺激強(qiáng)度不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，也不足以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中是把情境圖制作成動畫。如“i、u、ü”一課的情境動畫是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水。一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象、充滿人文的內(nèi)容學(xué)生一看，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生不需要教師過多地組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待語文課的到來。
二、運(yùn)用教學(xué)課件，掃除教學(xué)中的障礙，提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力。
多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)成了輕松愉快、主動求索的過程。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，能準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。拼音教學(xué)中，一些字母字形上的相似及拼寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件有利于化難為易，便于學(xué)生掌握。通過幻燈投影影、電視錄像等把課文中描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體形象。如《jqx》一課，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò)qx時會去掉兩點(diǎn)，教師自制了一幅動畫。一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j(luò)qx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)記住ü和jqx相拼時要去兩點(diǎn)。
三、運(yùn)用教學(xué)課件，提高學(xué)生拼音書寫能力。
學(xué)生一入學(xué)就學(xué)拼音，書寫拼音可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的起跑線，那么掌握正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢則至關(guān)重要。特別學(xué)習(xí)前幾課，除了老師親筆示范外，還可運(yùn)用教學(xué)課件展示學(xué)生正確的寫字姿勢圖，局部放大手執(zhí)筆的姿勢圖，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、效仿。在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，可用動畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示；再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫，這樣學(xué)生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置便一目了然。還可利用實(shí)物展示臺教學(xué)生書寫。教師用筆當(dāng)場書寫，讓學(xué)生清清楚楚地看到書寫的真實(shí)過程。在講臺上，教師一邊示范一邊講解：音節(jié)的幾個字母要靠攏；寫完所有的字母后再標(biāo)調(diào)；看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫端正、勻稱、美觀。把學(xué)生書寫的作業(yè)展示給大家看，引導(dǎo)學(xué)生評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以指導(dǎo)。
四、適時利用錄音磁帶，提高拼讀水平新教材與原教材不同的是，每課都編排了一首兒歌。
這些兒歌是進(jìn)行語言訓(xùn)練的好材料。運(yùn)用課件展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂或其他模擬的聲音，恰當(dāng)運(yùn)用聲音、畫面增添學(xué)生讀、背、說、演的情趣。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，錄音磁帶中播音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不僅給學(xué)生提供了參照，還激發(fā)了學(xué)生主動模仿的欲望。
1.聽讀。聽主要是聽磁帶朗讀。在聽讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學(xué)生在聽的過程中或多或少受到語感訓(xùn)練。
2.跟讀。讓學(xué)生跟著磁帶讀。跟讀的要求是認(rèn)真聽字音、仔細(xì)看字形。一般以跟讀三遍為宜。因為跟讀一次，學(xué)生產(chǎn)生不了很深印象。但如果重復(fù)過多，既浪費(fèi)時間，又導(dǎo)致學(xué)生厭煩。
3.試讀。放手讓學(xué)生借助拼音試讀。要求學(xué)生先讀給自己聽，以促進(jìn)他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學(xué)生則利用這一時間多加指導(dǎo)，對于部分優(yōu)生則鼓勵他們直呼，無論對哪類學(xué)生，都盡量不讓試讀成為他們的負(fù)擔(dān)，而設(shè)法讓他們感到?jīng)]有約束，充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認(rèn)讀一般讓學(xué)生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節(jié)或拼音詞讀出來。這樣，學(xué)生在磁帶的輔助下將識字母和閱讀有機(jī)結(jié)合起來，有效提高拼讀效率，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展邁出堅實(shí)的一步。多媒體課件在漢語拼音教學(xué)中的運(yùn)用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在漢語拼音教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，使之成為課堂教學(xué)助手，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，令學(xué)生樂學(xué)、教師省時等，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為教學(xué)收到畫龍點(diǎn)睛的妙效。
參考文獻(xiàn)：
［1］小學(xué)語文教學(xué).
［2］小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)驗.
作者：楊維宏 單位：臨潭縣古戰(zhàn)學(xué)區(qū)
