漫談節(jié)日對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃?/h1>
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節(jié)日禮儀教育活動(dòng)，注重尊重意識(shí)的培養(yǎng)
（一）組織顯現(xiàn)尊重思想的節(jié)日主題活動(dòng)
主題活動(dòng)是在教師組織指導(dǎo)下開展多種形式的活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，組織開展具有綜合性和開放性的節(jié)日主題活動(dòng)，凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念，力求節(jié)日內(nèi)容的多維度聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒獲得解決生活問(wèn)題的完整經(jīng)驗(yàn)。以《快樂(lè)的元宵》為例，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及已有的是非辨別能力，對(duì)節(jié)日所含風(fēng)俗的利與弊進(jìn)行辨析，并利用游戲、歌舞、手工等形式對(duì)節(jié)日的風(fēng)俗進(jìn)行傳承和補(bǔ)失，使每個(gè)幼兒在節(jié)日活動(dòng)的實(shí)踐中得到品德和能力的升華。
（二）開展節(jié)日主題的區(qū)角游戲活動(dòng)
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、了解人與人之間關(guān)系的載體。我們開展的區(qū)角節(jié)日主題活動(dòng)，是節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。首先，我們讓幼兒和家長(zhǎng)共同收集游戲材料，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主反思節(jié)日中人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，體驗(yàn)人們的思想情感，促使幼兒形成對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)自己的積極態(tài)度。如在《春節(jié)》的主題游戲中，幼兒學(xué)用禮儀的方式相互拜年；學(xué)習(xí)成人“撣塵”做衛(wèi)生；學(xué)用剪窗花等手工布置自己的家；模仿飯店就餐學(xué)習(xí)餐桌禮儀；模仿成人相互關(guān)心和問(wèn)候，體驗(yàn)對(duì)他人和社會(huì)的尊重。
二、營(yíng)造節(jié)日環(huán)境，培養(yǎng)個(gè)性
沒(méi)有獨(dú)立性和自主性，人也就沒(méi)有了個(gè)性。教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。
（一）獨(dú)立性的培養(yǎng)
眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著不良習(xí)慣，其中之一就是懶惰，依賴性強(qiáng)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是不僅要孩子自己動(dòng)手，還得動(dòng)腦。如“勞動(dòng)節(jié)”，讓孩子們了解干活的涵義。幼兒園和家長(zhǎng)可以聯(lián)合起來(lái)搞個(gè)活動(dòng)，讓自己的孩子干些力所能及的事，如擺碗筷、抹桌子等，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的感受，并引導(dǎo)孩子正向積極地看待勞動(dòng)。
（二）自主性的培養(yǎng)
幼兒是活動(dòng)的主人，只有讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境才能彰顯促進(jìn)幼兒尊重意識(shí)和行動(dòng)養(yǎng)成的氛圍。在節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們和孩子結(jié)為合作伙伴，從中觀察孩子的興趣點(diǎn)和需求，傾聽孩子們的構(gòu)想，為他們提供適度的精神鼓勵(lì)及經(jīng)驗(yàn)材料。如“安全教育日”前后，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫、制作警示標(biāo)記的形式，將所知的安全知識(shí)圖解化，并張貼在幼兒園小朋友游戲及生活的場(chǎng)地，提醒小伙伴要珍愛自己的生命。在尊重孩子個(gè)性方面，針對(duì)孩子好動(dòng)、愛玩的天性，我們也適當(dāng)作了一些調(diào)整。在節(jié)日活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子玩區(qū)角游戲時(shí)，孩子們除了參與老師組織的游戲外，還可以看書或獨(dú)立玩玩具，更可以獨(dú)處。在幼兒園里，有一個(gè)獨(dú)立的小空間叫做“安靜角”。安靜角一般都有一個(gè)柔軟的墊子，上邊有很多布制的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想?yún)⑴c團(tuán)體活動(dòng)的幼兒可以到這個(gè)靜靜的角落坐著，而淘氣的孩子也可以在這里翻跟頭，發(fā)泄多余的精力。安靜角的設(shè)計(jì)除了滿足幼兒作為一個(gè)完整的人獨(dú)處的需要外，也為教師了解孩子提供了可觀察的表征。
三、開展節(jié)日禮儀教育活動(dòng)，注重自我服務(wù)能力的培養(yǎng)
自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他們不光要有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們將來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
（一）讓幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能
培養(yǎng)幼兒基本的生活技能，是授之以漁的過(guò)程?，F(xiàn)在的父母習(xí)慣包辦代替，妨礙了幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。因此，我們不能給予幼兒想要的結(jié)果，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ?；不是直接命令式的教育，而是融入到現(xiàn)有的環(huán)境中。我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體細(xì)致的示范，使之從身邊小事做起。比如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等，這些生活技能雖然是最基本的，但實(shí)際上卻給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅提高了其獨(dú)立生活的能力，還使幼兒感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。
（二）奠定心理基礎(chǔ)
孩子的內(nèi)心是非常脆弱的，需要家長(zhǎng)、教師的精心培育。幼兒的自我服務(wù)能力越高，其自信心越強(qiáng)；反之，獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或者把任務(wù)轉(zhuǎn)給他人。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)經(jīng)歷成功、失誤甚至是失敗。在生活中，培養(yǎng)孩子的自我完善能力，使之學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評(píng)、自我控制，提高其自我服務(wù)能力，能夠?yàn)橛變旱膬?nèi)心奠定強(qiáng)大的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予有效的表?yè)P(yáng)，來(lái)加深、強(qiáng)化他們的行為。要鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒獨(dú)立自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氛圍。要尊重幼兒自主成長(zhǎng)的需要，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的情緒和行為，形成自己對(duì)事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)立的思想、行為方式，成為獨(dú)立自主、具有健康人格的現(xiàn)代兒童。
（三）奠定物質(zhì)基礎(chǔ)
幼兒的自我服務(wù)能力的提高，為其以后的成長(zhǎng)鋪平了道路。未來(lái)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，就是各種能力都較強(qiáng)的人。自我服務(wù)能力的提高，能夠?yàn)橛變阂院髮W(xué)習(xí)各種技能打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，并使幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到加強(qiáng)。比如在科學(xué)課上，要想讓幼兒們認(rèn)識(shí)沙子、水泥、石灰的特性，教師可以帶領(lǐng)孩子們給花圃砌墻。通過(guò)砌墻的勞動(dòng)，孩子們能夠?qū)W會(huì)怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解這些材料的特性；掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能和有關(guān)平衡、水平、垂直的概念。要讓幼兒們獲得電的知識(shí)，教師可以在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池，讓孩子們自己嘗試著連接電路。接對(duì)了，嗡鳴就會(huì)響；接不對(duì)，就要自己想辦法、找竅門，直到把電路接通。利用節(jié)日，可以強(qiáng)化孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。并且隨著幼兒自我服務(wù)能力的提高，家長(zhǎng)們能騰出更多的精力陪伴孩子。節(jié)日里，幼兒的親戚朋友歡聚一堂。這時(shí)，孩子所展現(xiàn)出來(lái)的自立自強(qiáng)會(huì)得到贊美，這樣就能更加鞏固和發(fā)展這一良好開端。
四、家園配合，開啟幼兒的教育
幼兒上幼兒園后，大多生活在家庭、幼兒園兩種環(huán)境里，所以幼兒的各種能力的發(fā)展不能只靠教師教育鍛煉。如果家長(zhǎng)不重視，總是包辦代替，幼兒在幼兒園里學(xué)到的各種能力還有可能退化，給老師的工作帶來(lái)一定的難度。因此，家長(zhǎng)應(yīng)和老師相互配合，及時(shí)地進(jìn)行溝通。教師也可以采用家訪、書信、開放日、家長(zhǎng)會(huì)的形式，來(lái)和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，以保證家園的一致性。孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)，只有在要求一致的前提下進(jìn)行，他才會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)，繼而努力。久而久之，不僅孩子的自理能力會(huì)提高，其他能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。未來(lái)是屬于孩子的。孩子的路要靠他們自己走，未來(lái)的生活需要他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心地引導(dǎo)幼兒，多給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信心，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，并能勇敢地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
作者：王曉業(yè) 單位：南通市崇川區(qū)教體局