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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

對(duì)發(fā)展職業(yè)教育指示強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育傳承技術(shù)培養(yǎng)人才,為廣大青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了一條重要途徑。他強(qiáng)調(diào):職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須高度重視、加快發(fā)展?!督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教職成[2015]6號(hào)提出:“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套,加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù),發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用,推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?!?/p>

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在充分理解高職會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上,建立起科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神,加強(qiáng)德育法治建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向,與企業(yè)合作交流,共同研究人才培養(yǎng)模式。將課程設(shè)置與學(xué)生的資格考試、就業(yè)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中來(lái),把高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)就是圍繞這一精神,深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革,面向市場(chǎng),面向企業(yè),按照社會(huì)需求培養(yǎng)出既具備一定理論知識(shí),又同時(shí)具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的,可以適應(yīng)不同環(huán)境崗位的高素質(zhì)、高技能的財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才。

二、產(chǎn)教融合、校企合作的本質(zhì)要求

產(chǎn)教融合、校企合作,本質(zhì)上要求產(chǎn)業(yè)教學(xué)結(jié)合要一體化,校企之間多層次的深度互動(dòng),尊重教育尊重人才,打破學(xué)校與社會(huì)企業(yè)行業(yè)以及學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的界限,吸引匯聚更多職業(yè)教育資源,在培養(yǎng)人才的同時(shí)可以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)提高、產(chǎn)業(yè)升級(jí),共創(chuàng)一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)產(chǎn)業(yè)共贏的局面。高職產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,適應(yīng)企業(yè)需求的高技術(shù)高技能的人才。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的問(wèn)題

(一)學(xué)校在人才培養(yǎng)中只重視專業(yè)知識(shí)而忽視職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校在日常教學(xué)中只重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),并不看重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致了一些學(xué)生雖然具備較高的專業(yè)能力,但是在職業(yè)道德、應(yīng)變能力、抗壓能力、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等基本職業(yè)素養(yǎng)與能力表現(xiàn)上比較弱,走出校門之后很難適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)工作崗位。

(二)教學(xué)知識(shí)和技能體系與工作實(shí)際偏差較大。

部分會(huì)計(jì)教材上的知識(shí)體系較陳舊,沒(méi)有很好地與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化、政府政策改革掛鉤,從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)并非社會(huì)所用,用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑,影響學(xué)生就業(yè)。究其原因,主要是負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的老師與政府和行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)人員聯(lián)系不夠密切,未能較好地將社會(huì)動(dòng)向有機(jī)地融入人才培養(yǎng)之中,導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。

(三)缺少校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

與理工科類專業(yè)相比,由于會(huì)計(jì)專業(yè)直接接觸到企業(yè)的商業(yè)秘密,甚至是資金的安全,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)顯得尤為困難。企業(yè)作為一個(gè)以盈利為目的的獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,財(cái)務(wù)信息又是一個(gè)公司的核心機(jī)密,企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密安全的考慮,不放心把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生處理,實(shí)習(xí)學(xué)生得不到企業(yè)的信任,不能真正的“頂崗”,很難像一名真正的企業(yè)財(cái)務(wù)人員一樣去接觸財(cái)務(wù)資料,只能進(jìn)行“勤雜工”式實(shí)訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證,學(xué)校達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校老師到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)的專家到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任兼職教師或指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),無(wú)法做到很好的溝通和融合,校企深度合作比較困難。因而在實(shí)踐過(guò)程中普遍遇到企業(yè)積極性不高、參與度低、不主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的情況。

(四)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密。

當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入特殊關(guān)鍵時(shí)期。GDP增速放緩,重視經(jīng)濟(jì)“量”和“質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,而不是一味追求超高速增長(zhǎng),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變,迫切需要培養(yǎng)大批與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的技術(shù)技能人才。高職教育要發(fā)展與市場(chǎng)相匹配的職業(yè)教育,培養(yǎng)與市場(chǎng)相匹配的職業(yè)人才。然而,近幾年來(lái),職業(yè)院校生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,一些高職院校只是想盡辦法招攬生源,一些辦學(xué)模式成為了招生時(shí)的宣傳,實(shí)際人才培養(yǎng)模式改革跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐。沒(méi)有放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的廣闊市場(chǎng)去思考人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式、教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題,培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。如專業(yè)課程設(shè)置缺乏必要和深入的市場(chǎng)調(diào)查與需求論證,很多時(shí)候是“跟著感覺(jué)走”,結(jié)果往往導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)總是落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求脫節(jié),技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性不強(qiáng),課程開(kāi)設(shè)隨意性大,課程設(shè)置不是出于學(xué)生“職業(yè)技能”、“就業(yè)崗位”的需要,因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重,課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不匹配等。

四、深化產(chǎn)教融合、校企合作,創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

(一)建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制。

以促進(jìn)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)為途徑,建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制。一是會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,要面向產(chǎn)業(yè)、面向職業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容更新。要放在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局中去考慮,圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整與設(shè)置專業(yè),打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和特色會(huì)計(jì)專業(yè);二是專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相匹配。以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和論證,及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求變化,根據(jù)市場(chǎng)人才需求“量”和“質(zhì)”的變化,及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力規(guī)格設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才;三是專業(yè)建設(shè)與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合。成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),形成行業(yè)企業(yè)積極參與專業(yè)建設(shè)的有效機(jī)制,共同為專業(yè)發(fā)展把脈,及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的跟蹤監(jiān)測(cè)與實(shí)時(shí)調(diào)控,對(duì)專業(yè)建設(shè)實(shí)施階段性評(píng)估,促進(jìn)專業(yè)良性發(fā)展。

(二)強(qiáng)調(diào)基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“先做人,后做事”。在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能的同時(shí),不能忽視對(duì)其人格的培養(yǎng),對(duì)其基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、抗壓能力、吃苦耐勞能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等,這是學(xué)生走向社會(huì)時(shí)無(wú)論從事什么崗位的工作,都必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)?!盁o(wú)德”而“有才”的畢業(yè)生,相信企業(yè)也不敢冒風(fēng)險(xiǎn)錄用。因此,要使我們的學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人,唯有加強(qiáng)基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(三)深入溝通學(xué)校和企業(yè)。

校企合作對(duì)企業(yè)采取激勵(lì)措施。校企合作不能光靠學(xué)校和老師“苦口婆心”的游說(shuō),而應(yīng)該讓企業(yè)看到實(shí)實(shí)在在的好處。如在企業(yè)納稅、職工培訓(xùn)等方面給予優(yōu)惠政策,通過(guò)政策激勵(lì)引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性。校企合作要明確企業(yè)辦學(xué)責(zé)任,企業(yè)也是職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體。然而,企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)不明確,缺乏相應(yīng)的法律約束和制度保障。為了深入溝通校企雙方,一方面會(huì)計(jì)院校派出相關(guān)人員定期走訪會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)-記賬公司,了解記賬公司發(fā)展情況和對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能新要求;另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀在適當(dāng)時(shí)間到學(xué)校參加座談,或委派專家開(kāi)展短期培訓(xùn),向?qū)W校及學(xué)生傳遞最新財(cái)會(huì)知識(shí),拓展師生專業(yè)知識(shí)面,參與學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的修訂,指導(dǎo)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。雙方只有在深入的溝通和交流中才能找到實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”的途徑。

(四)建立“雙師型”教師隊(duì)伍校企共建機(jī)制。

以促進(jìn)校企“雙崗”互聘、“雙向”互動(dòng)為途徑,建立高職“雙師型”教師隊(duì)伍校企共建機(jī)制。一是促進(jìn)校企“雙崗”互聘。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師教學(xué)能力,離不開(kāi)企業(yè)的積極參與。依托企業(yè)建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,安排教師企業(yè)掛職和實(shí)踐鍛煉,參與企業(yè)管理與生產(chǎn)等環(huán)節(jié),提升教師行業(yè)素養(yǎng)水平與專業(yè)實(shí)踐能力;二是聘任企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師,承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)類課程,使學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊跟企業(yè)。

作者:劉菁婉 單位:淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院