談?dòng)?jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)課教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談?dòng)?jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)課教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：分析了高校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，及其在課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等多方面存在局限性，并介紹了創(chuàng)客教育和創(chuàng)課及創(chuàng)課在創(chuàng)新型教學(xué)中的實(shí)踐。對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)課教學(xué)進(jìn)行了研究，內(nèi)容包括課程融合、資源建設(shè)、第二課堂、教學(xué)反饋、教師成長等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)課；軟件技術(shù)專業(yè)；高校；教學(xué)

引言

在當(dāng)今科技創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)展的背景下，創(chuàng)新力已成為一個(gè)國家的名片。2016年6月出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。2017年1月出臺(tái)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。支持本科生和研究生提前進(jìn)入企業(yè)開展創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)高校通過無償許可的方式向?qū)W生授權(quán)使用科技成果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［2］。創(chuàng)新能力是社會(huì)考量人才的基本指標(biāo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的方向。由于IT行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)推陳出新，對(duì)人才提出越來越高的要求。高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多不利因素，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而基于“創(chuàng)客教育”模式，使用創(chuàng)課對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改造，是實(shí)施計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型教育的有效途徑。

1教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件工程等專業(yè)課程；學(xué)習(xí)和使用軟件開發(fā)語言，按照軟件開發(fā)規(guī)范進(jìn)行軟件開發(fā)；人才培養(yǎng)目標(biāo)是為軟件產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)型人才。由于IT技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求是很旺盛的，但企業(yè)還是很難招聘到合格人才。這和IT行業(yè)知識(shí)更新快，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈、高校軟件人才培養(yǎng)規(guī)格滯后于市場(chǎng)兩方面都有關(guān)系。因此，高校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀方面有很大的改善空間，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1原有課程教學(xué)內(nèi)容固化

IT技術(shù)的發(fā)展是迅猛的，而且趨勢(shì)是越來越快。回看軟件專業(yè)開設(shè)的許多課程，多年下來，教學(xué)內(nèi)容一成不變且嚴(yán)重固化。往往行業(yè)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用的知識(shí)與技術(shù)，在專業(yè)課程中卻沒有涉及。課程教學(xué)內(nèi)容沒有得到更新和補(bǔ)充，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)能力會(huì)大打折扣。例如，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”這門課程講授內(nèi)容是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫（SQLServer或MySQL），按照數(shù)據(jù)庫教材，把教學(xué)大綱的內(nèi)容講授完，課程就學(xué)完了。這在以前關(guān)系型數(shù)據(jù)庫一統(tǒng)天下的時(shí)代，算是合格的課程。但在當(dāng)今大型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用林立的商業(yè)環(huán)境下，NoSQL數(shù)據(jù)庫基于超大規(guī)模數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)明顯而廣泛應(yīng)用。所以，要把NoSQL數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容加入本門課程，才能讓教學(xué)內(nèi)容更全面，更適應(yīng)行業(yè)的需求。再比如“靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)”這門課講授內(nèi)容是：使用“HTML＋CSS＋JAVASCRIPT”技術(shù)實(shí)現(xiàn)PC端網(wǎng)頁。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，移動(dòng)端網(wǎng)頁已占很大比重，為了適應(yīng)這種變化，把移動(dòng)端網(wǎng)頁的教學(xué)內(nèi)容加入該課程勢(shì)在必行。所以，課程要適應(yīng)外部行業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整，打破內(nèi)容固化，才能保證課程的實(shí)用性。

1.2課程孤立教學(xué)，課程間沒有形成聯(lián)系

在一些課程的實(shí)際教學(xué)中，沒有把課程放在整個(gè)課程體系中進(jìn)行考慮，往往只根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行本課程內(nèi)的知識(shí)講授，前置課程和后續(xù)課程的知識(shí)聯(lián)系沒有建立起來，影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。例如，“Photoshop圖像處理”是“靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)”的前置課程?！癙hotoshop圖像處理”課程要把靜態(tài)網(wǎng)頁制作中要用到的網(wǎng)頁素材制作、網(wǎng)頁效果圖制作、切圖等知識(shí)講解到位，在之后學(xué)習(xí)“靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)”這門課時(shí)，對(duì)圖像應(yīng)用的相關(guān)操作就能順利上手，否則就得補(bǔ)上這部分內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。再如“Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”這門課，教學(xué)內(nèi)容往往停留在Linux系統(tǒng)本身的相關(guān)操作，那么知識(shí)的聯(lián)系度就不夠。在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，軟件的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就是安裝的Linux系統(tǒng)中的?？梢园选皵?shù)據(jù)庫技術(shù)”課程內(nèi)容與本課程結(jié)合，在Linux系統(tǒng)中進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)庫操作訓(xùn)練。這樣即做到知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是很好的實(shí)戰(zhàn)演練。所以，要在專業(yè)課程體系中規(guī)劃課程，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，即該課程承接了前置課程哪些知識(shí)，哪部分內(nèi)容又為后續(xù)課程哪些知識(shí)做鋪墊，把外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系建立起來，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

1.3實(shí)踐教學(xué)薄弱

開展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段。但實(shí)際執(zhí)行起來還是存在不足的地方。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于教師指導(dǎo)與管理學(xué)生，學(xué)習(xí)效果較好，但受到上課時(shí)間限制，一周就4節(jié)課，課堂上不能解決實(shí)踐項(xiàng)目中碰到的所有問題；在課外實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生利用課外時(shí)間完成時(shí)間項(xiàng)目，碰到問題再請(qǐng)教老師。這種方式不利于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，加上學(xué)生自主性不足，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手鍛煉不夠。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練的項(xiàng)目長期使用很少更新，與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目差距比較大。總體來說，實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。

1.4新課程難于走進(jìn)課堂

IT行業(yè)需要新技能人才，但相關(guān)的課程卻難于走進(jìn)課堂。例如區(qū)塊鏈技術(shù)，截至到2018年4月，全球共27所大學(xué)開設(shè)區(qū)塊鏈課程，其中我國有8所學(xué)校，專業(yè)區(qū)塊鏈技術(shù)人才供需比僅為0.15，整個(gè)行業(yè)急需專業(yè)人才［3］。盡管新課程的開設(shè)要進(jìn)行大量的前期工作，要克服很多困難，但要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟行業(yè)的步伐，讓行業(yè)緊缺的技術(shù)成為一門門新課走進(jìn)課堂。

1.5師資跟不上

社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，同樣對(duì)培養(yǎng)人才的教師隊(duì)伍要求也越來越高，要求教師要有新的教學(xué)理念、更強(qiáng)的教學(xué)能力、更好的綜合素質(zhì)，但師資培養(yǎng)緩慢，制約整體教學(xué)水平。由于課堂上教的有限，要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)又太多，缺少針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生只能摸索著學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施效果差，部分作品專業(yè)水平不高而且完成度低；學(xué)生學(xué)了那么多門課，專業(yè)能力還是培養(yǎng)不到位，只能推到畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至是應(yīng)聘后的崗前培訓(xùn)來繼續(xù)培養(yǎng)。所以，如何提高教學(xué)水平和改善教學(xué)環(huán)境，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的問題，探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為迫切的需要。

2創(chuàng)客教育與創(chuàng)課

在眾多創(chuàng)新型教育模式中，“創(chuàng)客教育”是近些年涌現(xiàn)出來的熱門代表。創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育［4］?！皠?chuàng)客教育”最初誕生于美國，并逐漸流行于其他國家與地區(qū)，后傳入我國，并開始在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)生根發(fā)芽。由于“創(chuàng)客教育”與我國的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，中國創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)如火如荼展開。“創(chuàng)客教育”成為教育界炙手可熱的研究課題。創(chuàng)課作為“創(chuàng)客教育”的重要載體，成為許多學(xué)者的研究切入點(diǎn)。其中，楊現(xiàn)民［5］的研究最具有代表性，深入探究創(chuàng)課的內(nèi)涵、特征、設(shè)計(jì)框架與設(shè)計(jì)流程等方面問題，為國內(nèi)之后的創(chuàng)課研究提供理論基礎(chǔ)。張瑞敏［6］等進(jìn)一步分析創(chuàng)課的內(nèi)涵與特性，分析了創(chuàng)客的教育與創(chuàng)客式教育的關(guān)系，傳統(tǒng)課程和創(chuàng)課的對(duì)比，并指出傳統(tǒng)課程向創(chuàng)課轉(zhuǎn)型的有效路徑。郭琳虹［7］提出了基于創(chuàng)課的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)施中對(duì)課程內(nèi)容組織方式、課程開展方式和課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，得出創(chuàng)課對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用的結(jié)論。韓靜薇［8］等對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的“視頻編輯”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)創(chuàng)課的相關(guān)理論基礎(chǔ)對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)課課程開發(fā)與實(shí)施，得出創(chuàng)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面具有巨大推動(dòng)作用的結(jié)論。創(chuàng)課的理論基礎(chǔ)已經(jīng)比較完備，創(chuàng)課的實(shí)踐也有了比較好的效果，使用創(chuàng)課對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改造，是一條值得探索的教改道路。

3計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)課教學(xué)

作為工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)課教學(xué)，可以牢牢捉住“做產(chǎn)品”這個(gè)根本。產(chǎn)品要依托于軟件技術(shù)，產(chǎn)品類型比如手機(jī)APP、微信小程序等。產(chǎn)品的定位要高于傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，是能滿足一定的社會(huì)需求的創(chuàng)意型產(chǎn)品。明確了根本，也提出了高要求，接下來就遵循“學(xué)—研—?jiǎng)?chuàng)”的創(chuàng)課教學(xué)模式，學(xué)習(xí)做產(chǎn)品的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)要解決的實(shí)際問題展開研究，最終創(chuàng)造出產(chǎn)品。以產(chǎn)品需求作為課程學(xué)習(xí)的開始，以產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)作為課程考核的結(jié)束，在此原則下規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)、研究、實(shí)施、驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面能力。為了讓創(chuàng)課教學(xué)順利開展，實(shí)現(xiàn)做產(chǎn)品這個(gè)目標(biāo)，需要多方面保障。

3.1加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)課程融合

開發(fā)軟件產(chǎn)品主要涉及前端、后端、數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器這四方面技術(shù)。對(duì)應(yīng)的每個(gè)技術(shù)開設(shè)一門或多門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往照本宣科，課程間聯(lián)系不強(qiáng)。在創(chuàng)課教學(xué)中，撬開課程間的界限，把這些課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，側(cè)重呈現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和知識(shí)間的聯(lián)系。先把握知識(shí)的脈絡(luò)，再開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)產(chǎn)品服務(wù)需要掌握的知識(shí)，根據(jù)產(chǎn)品的開發(fā)進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)是為了解決實(shí)際問題——“做產(chǎn)品”。

3.2整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

數(shù)字化資源（視頻、PPT、文檔、題庫、源文件等）建設(shè)使用是課程教學(xué)的重要輔助和補(bǔ)充。而往往埋下頭來拼命苦干，從頭到尾進(jìn)行資源建設(shè)，不僅工作量大、效率不高而且成效也不理想。在全國在線IT教育火熱的大背景下，大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源已經(jīng)被生產(chǎn)出來并放在互聯(lián)網(wǎng)上了。例如，慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)，就提供了許多IT類視頻教程并持續(xù)更新。要善于整合這些優(yōu)質(zhì)資源，不必重復(fù)建設(shè)，而是根據(jù)教學(xué)的需要，以搭積木的方式把資源組合起來。這種“拿來主義”讓我們站在“巨人們”的肩膀上，借力用力、與時(shí)俱進(jìn)，如此教學(xué)才更有全面性、前瞻性，教學(xué)質(zhì)量才更有保證。在創(chuàng)課教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的重要性更加明顯。通過互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以學(xué)習(xí)到豐富而又前沿的專業(yè)知識(shí)，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源整合必是創(chuàng)新型教育實(shí)施的有力手段。

3.3實(shí)施第二課堂教學(xué)

在創(chuàng)課教學(xué)中，課堂的主要功能是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和答疑解惑。要完成“做產(chǎn)品”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，單單靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，要在課堂教學(xué)外實(shí)施第二課堂教學(xué)。學(xué)生遵循教師的指引，針對(duì)教師給的學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間看視頻教程、讀專業(yè)書籍、寫代碼、調(diào)試程序。因?yàn)?，課程結(jié)課時(shí)就要看到成果，時(shí)間是有期限的，產(chǎn)品必須做出來，但需要掌握的知識(shí)實(shí)在太多，需要解決的問題也太多。所以，要把時(shí)間充分地用在學(xué)習(xí)上，耐心的學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，開展多種形式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流討論、請(qǐng)教老師，勇于鉆研，全身心投入到做產(chǎn)品的整個(gè)過程中。而只有經(jīng)過知識(shí)的“浸泡”與“洗禮”，才能收獲能力的“成長”。

3.4建立教學(xué)反饋體系

在創(chuàng)課教學(xué)中，第二課堂的時(shí)間占課程總時(shí)間的大部分，即學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)。教師怎么把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)有效的給學(xué)生指導(dǎo)呢？因此，建立行之有效的教學(xué)反饋體系，就很有必要了。在教學(xué)反饋體系中進(jìn)行如下規(guī)定：學(xué)生反饋時(shí)間，比如規(guī)定每個(gè)星期天的下午；反饋內(nèi)容，比如項(xiàng)目進(jìn)展，本周學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，解決了哪些問題，遇到了哪些新問題，下周要開展方面工作等；教師的響應(yīng)時(shí)間，比如規(guī)定教師在當(dāng)天內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題；在反饋手段方面，可以多種多樣，推薦微信進(jìn)行反饋。因?yàn)槲⑿攀褂梅奖闱夜δ軓?qiáng)大，通過微信發(fā)送文字、圖片、語音、小視頻和視頻通話等，可以滿足絕大部分情況下的溝通交流。教學(xué)反饋體系讓教師和學(xué)生形成一個(gè)高效協(xié)同的工作團(tuán)隊(duì)，大家各司其職、緊密合作。教學(xué)反饋體系一旦建立了就要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能一步步地去實(shí)現(xiàn)“做產(chǎn)品”這個(gè)目標(biāo)。

3.5教師和學(xué)生共同成長

IT技術(shù)應(yīng)用發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮。軟件技術(shù)專業(yè)教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，接受新理念、學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷提升專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)代軟件敏捷開發(fā)的流程有全面了解。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)時(shí)才能做到有的放矢。在創(chuàng)課教學(xué)中，包括“想法”與“做法”兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下提供產(chǎn)品想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；教師根據(jù)該產(chǎn)品想法提供產(chǎn)品做法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)研究，并帶領(lǐng)學(xué)生去做產(chǎn)品。在做產(chǎn)品的過程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。

4結(jié)束語

在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，高校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)課教學(xué)，抓做“做產(chǎn)品”這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中研、做中創(chuàng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也能讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦鉆研、勇于探索的精神；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)造的習(xí)慣，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)課教學(xué)契合國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的要求，是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知［EB/OL］.

［2］中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知［EB/OL］.

［3］子航.全球27所大學(xué)開設(shè)區(qū)塊鏈課程,這門課究竟該教什么?［EB/OL］.

［4］謝作如.中國創(chuàng)客教育發(fā)展簡(jiǎn)史:發(fā)展期(2015-至今)［EB/OL］.

［5］楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程:“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架［J］.遠(yuǎn)程教育雜志,2016,35(3):3-14.

［6］張瑞敏,李飛.創(chuàng)課:創(chuàng)客教育實(shí)施的抓手［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017,28(1):32-36.

［7］郭琳虹.基于“創(chuàng)課”的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.軟件工程,2018,21(1):60-62,56.

［8］韓靜薇,程銳,張繼紅,等.基于創(chuàng)課——《視頻編輯》的學(xué)習(xí)行為研究［J］.軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(3):31-32.

作者：吳多智 陳益全 單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院