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高職語文教學(xué)人文素養(yǎng)論文

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高職語文教學(xué)人文素養(yǎng)論文

1.高職語文教育面臨的主要不足

1.1人文教育不夠

高職教育的工作重點(diǎn)主要集中在為社會經(jīng)濟(jì)第一線培育提供高端技能型人才,對我國社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的有序推進(jìn)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。目前高職教育過多地傾向于專業(yè)技能和職業(yè)能力,相應(yīng)地對人文教育的重視和投入都太少,無法滿足高職學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高職教育當(dāng)前的這種大環(huán)境下,部分學(xué)生會更多地參與具有實(shí)用性課程的學(xué)習(xí),而對于人文基礎(chǔ)學(xué)科卻沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情和動力。這種偏重技術(shù)性和工具性傾向帶來的不利影響,使得高職學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中得到情感和心靈方面的應(yīng)有教育,決定了學(xué)生的思想境界、審美水平、心理承受能力等方面都難以滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在理想和情操方面的水平低下,以及文化素質(zhì)的不足,都使得學(xué)生在參與社會競爭的過程中缺乏自信,創(chuàng)造力不足。

1.2學(xué)生人文素質(zhì)不足

人文教育集中體現(xiàn)在對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上,這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)通常要采取多樣化的方式來完成,包括通過文化知識的學(xué)習(xí),利用良好文化氛圍的熏陶,借助于優(yōu)秀文化元素的感染以及相關(guān)的人生歷練的等鍛煉。實(shí)際上在現(xiàn)代社會的職業(yè)發(fā)展中,職業(yè)道德素質(zhì)的地位要比業(yè)務(wù)素質(zhì)更高,因此,作為職業(yè)道德素質(zhì)的核心組成之一的人文素質(zhì)有著非常重要的作用。高職教育中對于學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本教育沒有足夠重視,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、交流能力、人際交往能力、合作能力等方面都缺乏必要的基礎(chǔ)。高職學(xué)生這方面的人文素質(zhì)特別是人文精神的不足集中反映為:首先是日常讀書不夠,寫作能力受到明顯的制約,難以符合企業(yè)提出的就業(yè)要求;其次在文學(xué)欣賞方面存在明顯的低俗化問題,主要是因?yàn)槿宋慕逃娜笔?;再者學(xué)生進(jìn)入社會后,獨(dú)立處理問題的能力偏弱,不具備良好的社會適應(yīng)能力,以至于在面對新的工作環(huán)境時難以適應(yīng)和融入。

2.高職語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

因?yàn)楦呗氃盒R酝囵B(yǎng)綜合職業(yè)能力的教學(xué)思路是導(dǎo)致人文教育受到限制的重要原因,所以高職語文教學(xué)就一定要從過去舊有的教學(xué)模式中突圍出來,緊密聯(lián)系高職教育當(dāng)前的實(shí)際狀況,科學(xué)定位高職語文教學(xué)的合理路徑。

2.1語文教學(xué)為人文素質(zhì)教育提供有效途徑

語文教學(xué)在高職院校教育體系中是處于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)活動,不過語文包含的人文底蘊(yùn)非常深厚,這種基本屬性賦予了語文教學(xué)有著非常明顯的人文教育基本功能。因此,在高職教育中,一定要重視和發(fā)揮語文在開展人文素質(zhì)教育中的重要作用。也就是說,語文教學(xué)要凸顯自身的工具性的同時,落實(shí)內(nèi)在的人文性,為學(xué)生增加閱歷、實(shí)現(xiàn)文化積淀提供重要助力,使得學(xué)生的精神世界更加充實(shí),推動學(xué)生能夠利用優(yōu)秀的文明氣質(zhì)實(shí)現(xiàn)人格的健全和發(fā)展,以及通過文化傳統(tǒng)的傳承實(shí)現(xiàn)自身品格的優(yōu)化,最終幫助學(xué)生擁有爭取更多幸福(尤其是精神層面的幸福)的人文素質(zhì)。利用能夠落實(shí)人文教育理念的語文教學(xué),首先能夠引導(dǎo)學(xué)生在民族自尊心、自信心和自豪感上不斷提升,幫助他們形成愛國思想,從而能在繼承中華民族優(yōu)秀道德和民族精神的過程中成才;同時,能夠幫助學(xué)生積累民族文化知識,使得學(xué)生在民族文化方面的認(rèn)識擁有牢固的基礎(chǔ)。在高職語文教學(xué)中,充分體現(xiàn)內(nèi)在的人文精神,促使學(xué)生擁有和更加堅(jiān)守民族立場,能夠成為民族文化傳承的合格主體,并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的接受和傳承上發(fā)揮重要作用,為中華民族精神家園的構(gòu)建和發(fā)展提供優(yōu)秀的建設(shè)者。

2.2深化語文人文精神傳遞功能,落實(shí)人文素養(yǎng)教育目標(biāo)

語文教學(xué)中的內(nèi)容都是代表性的文學(xué)作品,內(nèi)涵豐富的中華民族精神,有著非常深厚的藝術(shù)魅力,能夠提供特色審美感召力,能夠幫助學(xué)生提高修養(yǎng)、健全心智,能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的教育成效,是保證大學(xué)生增進(jìn)人文素質(zhì)和全面繼承民族文化的重要教學(xué)活動。中華傳統(tǒng)文化的倫理觀、對高尚人格的推崇、誠信、和諧等寶貴思想,尤其是對民本理念、愛國思想以及創(chuàng)新精神的弘揚(yáng)等,都有著非常重要的人文塑造作用。語文教學(xué)中包含的中華文明中標(biāo)志性的名家文學(xué)作品,集中體現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)的基本屬性,能夠?qū)﹂喿x者和學(xué)習(xí)者產(chǎn)生非常重要的心靈影響力,可以幫助人們選擇正確的人生道路。因此,語文教育實(shí)際上可以看做是闡釋人文思想的一門重要教育課程,能夠完成非常明顯的人文精神教育成效。通過對文學(xué)文本的講解,督促學(xué)生利用閱讀、欣賞和批評等參與式的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化文學(xué)審美能力的教學(xué)過程,能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的人文基礎(chǔ),更加清晰地理解和掌握人文精神的系統(tǒng)性概念和意義。在當(dāng)前的高職語文教學(xué)中,一定要有效體現(xiàn)這種人文精神的傳遞功能,立足于教材中的經(jīng)典文學(xué)作品,用合適的教學(xué)語言,進(jìn)行生動形象的講解,從而將文學(xué)作品內(nèi)在的強(qiáng)大感染力轉(zhuǎn)化為學(xué)生在人文素質(zhì)方面的重要營養(yǎng)元素,使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程里獲得自強(qiáng)不息和改革創(chuàng)新的可貴品質(zhì)。

2.3發(fā)掘“文學(xué)作品”價值,培育學(xué)生的先進(jìn)精神和人文素養(yǎng)

語文教學(xué)的內(nèi)容是中華民族共同語,是社會成員和他人有效交流的重要工具,也是智、德、美等各方面教育的綜合性基礎(chǔ),對于民族精神來說有著重要的載體作用,融入了大量的人文精神,也能夠有效反映時代特征。所以語文教育應(yīng)當(dāng)能夠傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化,延續(xù)和豐富民族精神,承擔(dān)起不斷積淀中華民族文化底蘊(yùn)的歷史重任,進(jìn)而為文化的創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)建基點(diǎn)和支撐。從文化傳統(tǒng)這個角度來看,語文教學(xué)所要傳授的人文基礎(chǔ)理論,是民族精神價值體系的重要體現(xiàn),能夠有效描述和反映民族信仰、理性、情感,并且主要是通過優(yōu)秀的文學(xué)作品完成形象的描述和傳遞??紤]到我國傳統(tǒng)文化在長期發(fā)展中已經(jīng)形成的博大精深的積淀,在高職語文教學(xué)領(lǐng)域,一定要立足于“文學(xué)作品”,將人文基礎(chǔ)理論更加準(zhǔn)確而高效地傳遞給學(xué)生們,使得他們對作品中蘊(yùn)含的深厚人文精神和思想更好地理解,在思想和精神層面上得到正面熏陶,從而在精神境界和人文素養(yǎng)上達(dá)到更高水平。此外,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的興趣和發(fā)展要求,借助于教師提供的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考,在全面完成選修以及深入閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)各分支學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo),有效推進(jìn)高職學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)性缺陷方面的彌補(bǔ)和改善。

3.結(jié)語

高職語文具有工具性,也擁有實(shí)用性,同時體現(xiàn)了人文性和審美性,是高職教育中培育職業(yè)核心能力、強(qiáng)化綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。所以,在以學(xué)生綜合職業(yè)能力為重要教學(xué)目標(biāo)的高職教育中,語文教學(xué)既要完成以往的文學(xué)知識傳遞的傳統(tǒng)職能,也要幫助學(xué)生完成知識積累、技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)掌握等各項(xiàng)任務(wù),使得高職學(xué)生不只是可以在專業(yè)基礎(chǔ)積累方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo),也有能力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,能夠更好地將專業(yè)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活價值。

作者:王海波 單位:江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校