教師人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響

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一、教師人文素養(yǎng)的概述

從古代到現(xiàn)代，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康都要從教師開(kāi)始，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接傳播人，因此教師的自身素養(yǎng)就極為重要。教師只所以要養(yǎng)成及其深厚的人文精神和人文素養(yǎng)是因?yàn)榻處熡袨槿藥煴砗鸵陨碜鲃t的責(zé)任和義務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，我國(guó)古代大家孔子就曾經(jīng)的提示過(guò)老師，一切的身教勝與言傳，也就是說(shuō)教師要重視自己的行為和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的深化也是其注重自己修身養(yǎng)性和內(nèi)省自身的做法。教師只有對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不斷的內(nèi)省自身有利于培養(yǎng)自己嚴(yán)于律己的素質(zhì)。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，明確的要求教師要加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，不斷的提高自己的教學(xué)技能，不斷的完善自己，以利于教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響的分析

(一)人文態(tài)度和人文觀念

教師具有的人文素養(yǎng)一定體現(xiàn)在其教學(xué)的態(tài)度上。這也被我們稱之為人文態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生具有極其和藹和認(rèn)真的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。學(xué)生能夠從教師的態(tài)度中體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，增加學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度、自信態(tài)度和樂(lè)觀向上的態(tài)度。在人文的觀念中主要體現(xiàn)的是以人為本的觀念。以人為本要求教師要對(duì)學(xué)生具有一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)的觀念上和教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的全面的發(fā)展。教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心中有一種被關(guān)注的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷，提升學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的幸福感。教師的人文熱情也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)生的行為以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)意向產(chǎn)生影響，這種積極向上的正能量在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮積極的作用。在人文的態(tài)度中有一種關(guān)愛(ài)的情懷，這樣學(xué)生充分的感受到老師的愛(ài)心就能夠使小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，自己的是被老師關(guān)注的，所以更加積極的樂(lè)觀的愿意去表現(xiàn)自己，也期待老師對(duì)他的贊揚(yáng)和關(guān)愛(ài)。這在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易增加他們的自信心和表現(xiàn)心理。

(二)教師的語(yǔ)言情懷對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響

教師的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，因此如何運(yùn)用語(yǔ)言成為教師在教學(xué)的過(guò)程中非常重要的一個(gè)課題。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是教師向?qū)W生灌輸情感、培養(yǎng)學(xué)生感受的過(guò)程，因此教師及具有震撼力和感染力的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓學(xué)生充分的體會(huì)代語(yǔ)言中的情感力量。小學(xué)生的情感和想象都比較豐富，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地挖掘，教師在小學(xué)階段，要注意對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有真正的感受。這樣學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到一種情感的力量在豐富自己。例如在《慈母情懷》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用比較動(dòng)情的語(yǔ)言去表達(dá)母親對(duì)孩子的愛(ài)，這樣學(xué)生也能結(jié)合自身去體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)生不僅學(xué)到了課文方面的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何的去愛(ài)別人，體會(huì)別人的愛(ài)。

(三)教師對(duì)人文知識(shí)教學(xué)給學(xué)生產(chǎn)生的影響

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多會(huì)涉及到一些人文的知識(shí)，包括人文地理、人文情懷、人文生活等等。在這其中教師通過(guò)知識(shí)的表達(dá)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)大好河山的美好以及中國(guó)文化的博大精深，這樣容易引起學(xué)生心中對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使自己更加的奮發(fā)圖強(qiáng)，努力的學(xué)習(xí)去建設(shè)自己的國(guó)家，去了解自己的國(guó)家。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的阻礙，也會(huì)有很多的困難，這時(shí)候教師的人文關(guān)愛(ài)情懷的體現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多實(shí)際的不怕挫折、勇敢面對(duì)失敗的例子會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的信心，重新的整理好自己情緒，做到不怕困難、不怕挫敗、認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼續(xù)努力的性格。

三、總結(jié)

綜上所述，教師的人文情懷還有很多，在教學(xué)的過(guò)程中需要從方方面面去體現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)出具有人文情懷的學(xué)生，尤其小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師要積極的做出榜樣示范的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和身心的健康發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)教師人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種潛移默化的影響，因此教師要對(duì)學(xué)生擁有足夠的耐心，去培養(yǎng)一個(gè)積極的樂(lè)觀向上的學(xué)生。

作者：甘欲寧 單位：福鼎市秦嶼中心小學(xué)