大學(xué)生人文素養(yǎng)論文

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一、通識(shí)教育下我國(guó)大學(xué)生的現(xiàn)狀

由于通識(shí)教育理念在我國(guó)起步較晚，發(fā)展速度不快，而且對(duì)大學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的理念也并不強(qiáng)烈，所以一直都處在被忽略的狀態(tài)，得不到應(yīng)有的重視。以致大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一定的弊端。

1.全面發(fā)展的意識(shí)薄弱

在現(xiàn)在的高等學(xué)院中，還進(jìn)行分專業(yè)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后只學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的東西，學(xué)校也只強(qiáng)調(diào)專業(yè)指導(dǎo)的重要性，使得大學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教育方式與通識(shí)教育所強(qiáng)調(diào)的全方位的知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)的宗旨相悖。

2.人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏載體

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是用通識(shí)教育課程作載體，但現(xiàn)在的高等院校普遍缺乏系統(tǒng)的通識(shí)教育課程。雖然高校各個(gè)學(xué)科課程有設(shè)置，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較雜亂，沒(méi)有整體的規(guī)劃。高校的教師和學(xué)生都只注重專業(yè)課程，對(duì)其他課程則應(yīng)付了事，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)都是以課程教育為基礎(chǔ)的，因此要想加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，一定要運(yùn)用通識(shí)教育的概念，進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、通識(shí)教育下我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)通識(shí)教育的宣傳，改變觀念

推進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。現(xiàn)在我國(guó)高校對(duì)于通識(shí)教育的理解很片面，認(rèn)為只要開設(shè)幾門通識(shí)教育課程，然后讓學(xué)生在不影響專業(yè)知識(shí)的情況下去學(xué)習(xí)或者干脆搬照一些國(guó)外高校的通識(shí)教育模式。這說(shuō)明我們還沒(méi)有抓住通識(shí)教育的本質(zhì)，只是停留在表面，在走形式。因此我們一定要加大對(duì)通識(shí)教育本質(zhì)的宣傳，讓大家能夠全面地認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的理念，再結(jié)合我國(guó)的國(guó)情、文化、民族特色以及高校自身的情況來(lái)推進(jìn)通識(shí)教育。

2.建立科學(xué)合理的課程體系

學(xué)校課堂教學(xué)是教育的主要途徑。推進(jìn)通識(shí)教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先，打破各學(xué)科之間存在的差異，在各學(xué)科之間建立交叉點(diǎn)。其次，以通識(shí)教育課程為基礎(chǔ)，專業(yè)課程教育為目標(biāo)，合理的設(shè)置兩種課程的比重。最后，要按照不同專業(yè)、不同年級(jí)，進(jìn)行通識(shí)教育課程的設(shè)置，但前提是要考慮好它們的銜接性。

3.建立系統(tǒng)的通識(shí)教育管理體系

完善的教育管理制度是推動(dòng)高等教育發(fā)展的重要因素，通識(shí)教育要更快、更好的發(fā)展，應(yīng)該先設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度。管理機(jī)構(gòu)不能太小，要跟系部處在同等位置，再分成不同的小組，各小組分別負(fù)責(zé)不同專業(yè)通識(shí)教育課程的管理。通識(shí)教育管理制度不但要規(guī)范化，而且要細(xì)致安排落實(shí)到位，保證做到有章可依、有章必依。

4.完善通識(shí)教育的師資隊(duì)伍

學(xué)生要學(xué)好知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，教師是根本所在，教師是學(xué)生的指路燈，引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)。因此，通識(shí)教育必須具備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，通識(shí)教育課程教師的培養(yǎng)須從以下幾點(diǎn)著手。

（1）教師要充分認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的本質(zhì)，對(duì)通識(shí)教育有自己的見(jiàn)解和定位，同時(shí)能有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）通識(shí)教育課程的設(shè)置要對(duì)它們的共性與個(gè)性進(jìn)行區(qū)分。因此教師要不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)與不同學(xué)校甚至不同國(guó)家的通識(shí)教育教師進(jìn)行交流，以此來(lái)豐富自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶自己的情操。

（3）教師要在人文素養(yǎng)方面樹立好榜樣，起到言傳身教，潛移默化的作用。

（4）要時(shí)常給通識(shí)教育課程教師一些鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)通識(shí)教育課程教師的積極性，吸引更多的優(yōu)秀教師，擴(kuò)大通識(shí)教育師資隊(duì)伍。當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，是中國(guó)文化的傳播者，是中華民族的接班人。所以要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓當(dāng)代大學(xué)生成為高素質(zhì)、有能力、有夢(mèng)想的全能人才。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育不但對(duì)專業(yè)教育起著促進(jìn)的作用，而且與人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有著密切的關(guān)聯(lián)。我國(guó)應(yīng)該推進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升通識(shí)教育的地位，讓通識(shí)教育在高校教育中得到廣泛運(yùn)用。

作者：徐彥秋 單位：南京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院