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高職人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的融合

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高職人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的融合

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,社會(huì)生活發(fā)生了翻天地覆的變化,在對(duì)學(xué)生的教育上也伴隨著社會(huì)的發(fā)展有了變化,高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會(huì)大變革下被提出來(lái)的。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的學(xué)科,我國(guó)高職院校近些年非常注重開(kāi)展人文素養(yǎng)教育,并力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情操、道德素質(zhì)等,為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,本文將重點(diǎn)研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合,總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出一些合理化建議,希望對(duì)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校;人文素養(yǎng);職業(yè)教育

教育在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中其重要性愈發(fā)凸顯,教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí),社會(huì)上對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加,高校中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合,將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求,重點(diǎn)從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究,并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。

一、如何實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

在實(shí)施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來(lái)越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過(guò)程中的重要性,而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明,教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),則需要具備更高水平的教育技巧和技能,才能適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問(wèn)題,使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達(dá)到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來(lái)看,現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。適應(yīng)了當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn),衍生出了很多新型教學(xué)方法,人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出,充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當(dāng)代教育背景下,不僅僅是幫助學(xué)生達(dá)到某種成績(jī)上的提高,更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會(huì)的個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)信息教學(xué)向知識(shí)、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標(biāo)。

二、高職院校在開(kāi)展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合上存在的問(wèn)題

1.人文素養(yǎng)教育授課呆板,學(xué)生興趣不高?,F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大,突破了以往教師在黑板上板書(shū)的格局,不僅降低了教師的書(shū)寫(xiě)量,而且給學(xué)生帶來(lái)了良好的試聽(tīng)效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征,使其對(duì)于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過(guò)程中人員眾多,教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學(xué)生其未來(lái)的走向不再是學(xué)校,而是社會(huì),職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球,提升學(xué)生興趣。就目前我國(guó)高職院校人文素養(yǎng)教育來(lái)看,基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主,教師在授課過(guò)程中往往以單純的講授為主,缺少靈活性,顯得課堂沒(méi)有活力,而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上,又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合,不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性,對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué),與職業(yè)教育連接性少。正如上文說(shuō)到的,人文素養(yǎng)教育,顧名思義,就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育,屬于文科范疇;而職業(yè)教育屬于社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科,盡管在學(xué)科教育上看起來(lái)二者沒(méi)有明顯交集,但是,事實(shí)上人文素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才,避免其進(jìn)入社會(huì)后受到不良文化和習(xí)氣影響,改變本質(zhì),為社會(huì)所譴責(zé)甚至是遭到法律的懲罰。當(dāng)下高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育,主要授課老師為本校語(yǔ)文教師,缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識(shí)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師。因此,在講授過(guò)程中,往往會(huì)受到教師個(gè)人思維影響,而文科類(lèi)教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉,實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大,脫離了開(kāi)授課程的初衷。

3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通,互動(dòng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書(shū)本、課堂和教師為發(fā)展中心的,不能任學(xué)生自由的發(fā)展,而是在一定程度上由教師強(qiáng)硬地把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單一的講解,學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位,抑制了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí),甚至有的學(xué)生喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來(lái)講,師生間的互動(dòng)是薄弱的,教師作為課堂上強(qiáng)勢(shì)的一方會(huì)用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生,使學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味,自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。

三、針對(duì)完善高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的建議

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué),就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的探討與研究,讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大,所以除了理論知識(shí)的傳授,同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的重要性,重視人文素質(zhì)教育課程對(duì)今后職業(yè)道路的幫助。因此,我們應(yīng)注重教師的發(fā)展,以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向,進(jìn)行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí),即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)上,學(xué)生要結(jié)合自身,明確自身存在的問(wèn)題,并以此來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識(shí)的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對(duì)課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷,判斷這種教學(xué)方法的效果如何,對(duì)學(xué)生是否有效,而不能只追求形式上的滿足,如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外,教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師,運(yùn)用學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述,隨著社會(huì)進(jìn)步,現(xiàn)代教育模式必然會(huì)發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育需求,更好地培養(yǎng)我國(guó)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才,高校中對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),教師在教授學(xué)生過(guò)程中,也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì),在完善自身的同時(shí),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。因此,高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合,不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用,更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向,為社會(huì)打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。

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作者:譚蘇 石艷芝 李杭親 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院