移動互聯(lián)網(wǎng)時代的高職生人文素養(yǎng)培育

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摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)被譽為“數(shù)字金礦”，它與教育聯(lián)姻正帶來教育巨變。人文乃為人之本，人文素養(yǎng)是高職生安身立命之本，高職生人文底蘊相對薄弱，高職院?？梢猿浞掷靡苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺，整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式，實施促進教育開放共享的學(xué)習(xí)管理制度，精心培育能夠立足社會、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高職生；人文素養(yǎng)

教育誕生數(shù)千年來一直與技術(shù)同步發(fā)展。當代中國，伴隨著智能手機、平板電腦等移動智能終端疾速普及，被譽為“數(shù)字金礦”的移動互聯(lián)網(wǎng)塑造著全新生活形態(tài)，它與教育聯(lián)姻催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一熱詞，使教育發(fā)生著翻天覆地巨變。人類的教育，變的永遠是技術(shù)，不變的永遠是人文精神［1］。人文素養(yǎng)是個體在生命進程中積淀的關(guān)于文史哲藝、真善美的基本常識、意識價值觀和行為品格的總和，突出表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它主要包括人文知識、人文精神和人文行為，人文知識內(nèi)化為精神氣質(zhì)，外顯為行為習(xí)慣［2］。人文素養(yǎng)是大學(xué)生安身立命之本，高職院校占據(jù)全國大學(xué)半壁江山，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培育高職生人文素養(yǎng)意義深遠。

一、高職生人文素養(yǎng)培育需要高度重視

人文素養(yǎng)乃為人之本，它是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)在思維理性、心胸寬廣、心態(tài)積極健康、自我管控能力良好以及團隊合作意識強烈等等。大學(xué)生是國家和民族的未來，其人文素養(yǎng)高低不僅決定自身前途和命運，而且關(guān)系民族精神的弘揚和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。人文素養(yǎng)如此重要，我國高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？2017年5月，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組隨機抽樣問卷調(diào)查了省內(nèi)4所代表性高職院校1040名高職生，16.83%的人認為高職生人文素養(yǎng)優(yōu)秀，46.63%認為良好，32.98%認為一般，3.56%認為較差；在回答是否讀過《紅樓夢》這部中國古典小說巔峰之作時，僅12.69%回答完整讀過，67.5%的人部分讀過，19.81%的人沒有讀過。有網(wǎng)站曾調(diào)查大學(xué)生人文素養(yǎng)，81.3%的受調(diào)查者不知道《詩經(jīng)》中有詩歌多少篇，收集了哪些朝代的詩歌；有23%的學(xué)生答不出或答不全我國古代四大發(fā)明；68.7%的學(xué)生不知道抗日戰(zhàn)爭勝利的紀念日［3］。當今高職生基本屬于“95后”，他們大多在溫室中成長，極少經(jīng)受風雨洗禮，又生活在“泛娛樂化”社會轉(zhuǎn)型期，由于娛樂至上浪潮席卷神州大地，他們的思想和行為深受庸俗、低俗、媚俗的快餐文化影響，主要表現(xiàn)為精神追求讓位于感官刺激，思想深度被低俗表象埋沒，對世界和人生的整體認知被零散破碎的小聰明和插科打諢的油滑取代。和普通本科院校學(xué)生相比，高職生學(xué)習(xí)動力明顯不足，人文知識相對貧乏，許多高職生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向錯位、社會責任感欠缺、意志品質(zhì)薄弱、團隊協(xié)作精神較差等問題，既不能適應(yīng)自我和諧發(fā)展需要，又不符合用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的高要求。培養(yǎng)心理健康、人格健全、社會化與個性化和諧發(fā)展的個體是教育終極目的。聯(lián)合國教育委員會提出，21世紀教育的四大支柱是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其中“學(xué)會做人”被認為是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的根本，這一提法得到世界公認。人文素養(yǎng)教育是傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育，也被認為是“教人做人”的教育，它全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使其形成合理知識能力結(jié)構(gòu)，將其塑造成人格健全、合乎社會要求、會做人的公民個體，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個人生活需要。但高職院校大多建校歷史不長，文化積淀并不深厚，一般學(xué)制僅為三年，專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)較重，開設(shè)足夠多、能滿足學(xué)生需求的人文素養(yǎng)教育課程往往心有余力不足，常常邊緣化、弱化人文素養(yǎng)教育。對高職院校而言，面對急需提升人文素養(yǎng)的受教育群體，關(guān)鍵是找到理想的教育途徑。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育創(chuàng)造的契機

我國已全面步入移動互聯(lián)網(wǎng)新紀元。2017年7月，人民網(wǎng)研究院的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告（2017）》顯示，2016年我國手機網(wǎng)民規(guī)模6.95億，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶10.93億，手機網(wǎng)民占全部網(wǎng)民的比例已經(jīng)達到95.1%［4］?！?0”后大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而成長，被譽為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C，且機機聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的主渠道，在此背景之下，大學(xué)教育迎來千載難逢的歷史機遇。1.教育資源多樣化移動互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)以億計的手機、平板電腦等移動智能終端接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)隨人動，隨時隨地上網(wǎng)，任何人能夠在任何時空任何信息，這給教育資源的整合利用帶來重大機遇。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實施七年來，由于政府主導(dǎo)、學(xué)校和社會多方共建，各級各類教育的數(shù)字資源日趨豐富，眾多優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺正逐步建立，數(shù)字鴻溝顯著縮小，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境即將形成。教育資源開放共享是眾多高等教育機構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，海量教育資源可以滿足大學(xué)生多方面發(fā)展需求。2.移動學(xué)習(xí)泛在化移動學(xué)習(xí)是利用移動通信設(shè)備，在任何時間、任何地點獲取學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)媒介的便攜性、學(xué)習(xí)資源的重復(fù)性和學(xué)習(xí)時間的碎片化是移動學(xué)習(xí)典型特征。移動互聯(lián)網(wǎng)帶來教育時空挪移，使移動學(xué)習(xí)泛在化。所謂泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何時間、任何地點獲取所需任何信息的學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)中，只要擁有手機、平板電腦等移動智能終端，人人都能成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體隨時移動，其學(xué)習(xí)時空泛在化，手握便攜式智能終端，家里、教室、寢室、圖書館、食堂、車站、商場，在世界任何角落，均可和哈佛大學(xué)的學(xué)生在線共享幸福課程，學(xué)習(xí)真正無人不可、無時不在、無處不能。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個性化因材施教是從古至今的教育理想和教育原則，但在傳統(tǒng)單純線下班級教學(xué)模式下，受班級人數(shù)、師資數(shù)量及水平等因素影響，學(xué)校、教師要根據(jù)學(xué)生個性心理特點及知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，對不同學(xué)生個體采取不同途徑、措施和方法開展個性化教育教學(xué)存在諸多困難。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)及人工智能，可以針對每個終端用戶的獨特需求提供個性化服務(wù)，通過學(xué)習(xí)軌跡跟蹤學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，點對點推送個性化學(xué)習(xí)資源，精準定位到學(xué)習(xí)個體，真正做到了因材施教。

三、高職生人文素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)，職業(yè)教育要將人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息高速傳遞和即時互動，提供全面立體的教育信息服務(wù)，是職業(yè)院校開展人文素養(yǎng)教育的理想途徑。1.構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺隨著高職教育和教育信息化迅猛發(fā)展，各高職院?；緦崿F(xiàn)了國家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出的學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋目標，眾多院校也開發(fā)了移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生營造隨時隨地的互動式電子教學(xué)環(huán)境。但這樣的教學(xué)環(huán)境不能局限于專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)，學(xué)校要開辟專門空間用于人文素養(yǎng)教育。圖書館是人類文化集散地，是學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地，順應(yīng)學(xué)生手機閱讀熱潮，高職院校應(yīng)開發(fā)移動圖書館APP供學(xué)生免費下載使用。但“移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有45.58%的受調(diào)查高職生清楚自己就讀的學(xué)校開通了移動圖書館，提供了隨時隨地訪問電子資源的便利，高達54.42%的學(xué)生回答“不清楚”或“沒有”，高職院校不僅要開通移動圖書館，而且要強力推送給每個學(xué)生。此外，QQ、微信、微博等具有及時便捷、虛擬自由、開放互動等典型特征，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校要充分利用，即時開展人文素質(zhì)教育。當然，除學(xué)校自身努力外，教育主管部門、職教集團等整合各方資源構(gòu)建開放性網(wǎng)上人文素質(zhì)教育平臺，打造專門的教育平臺APP，提供豐富多樣的人文資訊和擴展的學(xué)習(xí)資源，為注冊師生提供多種交互工具和個性化工具，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，則善莫大焉。2.整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源適合高職生學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源可分為課程資源和課外資訊。受師資和經(jīng)費限制，單所高職院校不可能開發(fā)海量課程資源，但可以借力發(fā)展。例如，由中國成人教育協(xié)會主辦、高等教育電子音像出版社承辦的全國終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺“精品課”迄今已匯集面向高職高專的文史哲藝類課程94門，制作約5000條學(xué)習(xí)資源供在線學(xué)習(xí)和下載。由教育部、財政部支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺“中國大學(xué)MOOC”也有約百門人文類在線開放課程和視頻公開課。國家開放大學(xué)門戶網(wǎng)站更有眾多國內(nèi)外人文類視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)核心課、名師經(jīng)典課及5分鐘課程可以共享。課外資訊以移動圖書館提供的人文類書籍和報刊雜志為勝，和眾多大學(xué)合作的超星移動圖書館擁有超過百萬冊電子圖書和海量報紙文章，完全能夠滿足高職生人文類閱讀需求。由于學(xué)習(xí)時空變動不居，植根移動智能終端的學(xué)習(xí)碎片化，利用零碎時間進行學(xué)習(xí)勢必要求學(xué)習(xí)內(nèi)容簡短、片斷化、隨時可中斷，例如，精品在線開放課程的單個視頻限制在15分鐘以內(nèi)便是對碎片化學(xué)習(xí)需求的回應(yīng)。此外，所有學(xué)習(xí)資源，尤其是課程資源必須秉持以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求。3.采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)要提供網(wǎng)上教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上互動交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核及質(zhì)量評價等在內(nèi)的管理服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以個性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時隨地在線或離線學(xué)習(xí)，管理者可以適時安排學(xué)習(xí)活動，跟蹤分析學(xué)習(xí)進度。課程管理者要開發(fā)視覺體驗和用戶體驗良好的課程展示模板，以課程為核心構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，融入論壇、微博、群組等，拓展開放教學(xué)、互動答疑、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)友圈等全新教學(xué)功能，利于師生互動教學(xué)，生生互動學(xué)習(xí)。就師生互動來說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課、答疑、布置和批改作業(yè)，通過交互界面、社交網(wǎng)站、微博、微信、QQ等進行集體或個別輔導(dǎo)，學(xué)生單獨或小組合作完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生在互動空間充分研討，評價、分享學(xué)習(xí)成果或達成學(xué)習(xí)共識。生生互動則包括學(xué)生群體之間的共同討論、共同作業(yè)、相互反饋、相互評論和相互激勵等，他們在完成任務(wù)、討論問題過程中分工合作，碰撞思想，彼此啟發(fā)，相互激勵，共同進步［5］。4.實施促進教育開放共享的學(xué)習(xí)管理制度要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)蔚然成風，化為高職生自覺行為，高職院校必須創(chuàng)新管理制度。一是形成內(nèi)外結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)機制，借力發(fā)展，允許學(xué)生選修校外優(yōu)質(zhì)人文素質(zhì)教育課程。二是建立學(xué)分“銀行”，突破傳統(tǒng)專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，允許學(xué)生不按規(guī)定學(xué)期集中學(xué)習(xí)，而是既可集中學(xué)習(xí)也可像銀行存款零存整取一般間斷學(xué)習(xí)，并能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和地點，學(xué)完認定的網(wǎng)上人文課程并考核合格后累積學(xué)分。學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分數(shù)即頒發(fā)畢業(yè)證。三是提供免費或價格低廉的移動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。2014年7月，筆者曾問卷調(diào)查湖北省內(nèi)6所大學(xué)1072名大學(xué)生，3.95%的大學(xué)生每月手機話費不超過100元，77.33%的人不愿意通過手機付費閱讀。對于約70%來自農(nóng)村家庭的全國高職生群體而言，無線網(wǎng)絡(luò)資費是一筆不可小覷的開支。四是鼓勵并認可教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，教師授課地點不再局限于實體課堂，教學(xué)工作量的計算要綜合考慮教師線上線下實際用于教學(xué)的時間，并給予合理報酬。利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展人文素養(yǎng)教育只是教育的一種途徑，并不能完全取代傳統(tǒng)面授教學(xué)。高職院校除了需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體多維的人文素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外，還需營造高雅的人文環(huán)境，提升教職員工人文素養(yǎng)，舉辦豐富多彩的文化活動，給予學(xué)生潛移默化的熏陶，引導(dǎo)其主動塑造自我，提升人文素養(yǎng)。

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作者:葉蓉 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 人文學(xué)院