前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了新時(shí)代打造幼兒手工高效課堂探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
【摘要】成長在新時(shí)代的幼兒,心智成熟度比以往同齡幼兒更高,思維方式也發(fā)生了較大變化。因此,在手工課教學(xué)中教師要正視這些變化,有效利用好信息化教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),及時(shí)做好課后反思和總結(jié)提升,進(jìn)而讓幼兒在手工制作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,大膽創(chuàng)新,感受到手工制作的魅力。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;幼兒;手工課;高效課堂
手工課是幼兒教學(xué)中最基礎(chǔ)最受歡迎的課程,也是安排數(shù)量較多的課程。通過該課程能夠讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中熟練使用簡單的制作工具,認(rèn)識(shí)制作材料,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,并在親自體驗(yàn)中創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)造型的作品來。那么,怎樣才能適應(yīng)新時(shí)代的變化打造高效課堂,上好幼兒手工課呢?下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、合理選用素材,做好課前準(zhǔn)備工作
1.精選手工制作對(duì)象。手工課主要訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作、觀察思考和想象能力,因而其制作對(duì)象和素材的選擇就顯得至關(guān)重要。一要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒階段,即使年齡相差幾個(gè)月,其心智的成熟程度也有較大不同,所以,教師要根據(jù)幼兒所處班級(jí)選擇難易程度不同的手工制作對(duì)象。二要確定幼兒喜歡的制作對(duì)象。由于幼兒成長的家庭環(huán)境不同,所見所聞、生活經(jīng)歷和認(rèn)知事物的層次也不同,因而在制作對(duì)象的選擇上,要考慮大多數(shù)幼兒的認(rèn)知能力和層次選擇其喜愛的制作對(duì)象。三要確定有代表性的制作對(duì)象。有代表性的制作對(duì)象不僅有利于大多數(shù)幼兒方便準(zhǔn)備制作工具、尋找相關(guān)素材、抓住對(duì)象特征,還有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸和構(gòu)建幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系[1]。2.準(zhǔn)備手工制作實(shí)物,搜集制作相關(guān)資料。由于幼兒年齡比較小,正處于對(duì)外界認(rèn)知探索階段,因而教師在課前最好準(zhǔn)備好手工制作對(duì)象實(shí)物,以便讓幼兒直觀地觀察認(rèn)知對(duì)象的外觀形狀、顏色、表面紋理等特征。如果找不到實(shí)物,教師便可自己制作對(duì)象模型或上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等。也可以找一些介紹制作對(duì)象用途和特征的動(dòng)畫或微視頻,這些資料有一定的代表性,能吸引幼兒的注意力和制作興趣。例如,在上折魚這節(jié)課時(shí),可以給幼兒播放一段有關(guān)魚的微視頻。通過微視頻讓幼兒了解不同顏色、不同形狀魚的外觀特征,吸引幼兒的制作欲望和興趣,然后再讓其根據(jù)教師所教步驟,用紙折出魚,并涂上自己喜歡的顏色[2]。3.提前準(zhǔn)備制作工具和材料。對(duì)于手工課,讓幼兒提前明確制作對(duì)象,提前做好制作工具或材料的準(zhǔn)備,可增強(qiáng)幼兒做事的儀式感。例如,提前給幼兒準(zhǔn)備好課前的制作工具和材料,諸如剪刀、膠水、皺紋紙、紙杯、輕黏土(彩泥)等。另外,教師要提前制作出演示范例,把握制作過程新時(shí)代如何打造幼兒手工高效課堂○王淑蘭張掖市甘州區(qū)第一幼兒園中各環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容及注意事項(xiàng),這樣才能熟練駕馭課堂制作任務(wù),做到有的放矢,重點(diǎn)突出。還可以把制作過程錄制成視頻,以便在課堂上反復(fù)播放,從而提高幼兒制作效率,大大減少教師指導(dǎo)難度和工作量。
二、在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位
1.重視課堂情景導(dǎo)入。比如,在蘑菇制作手工課上,筆者曾以一個(gè)謎語導(dǎo)入:一頂小傘,長在樹林中,一旦撐開,再難收攏。讓幼兒猜一猜這是什么植物,幼兒一個(gè)個(gè)活躍了起來,爭先恐后地舉手回答是蘑菇。然后,再播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)蘑菇的微視頻,幼兒被不同顏色、不同形狀的蘑菇所吸引。最后,引出本節(jié)課的制作任務(wù)。這樣幼兒急切地想通過自己的手用輕黏土制作出可愛的蘑菇。課堂情景式導(dǎo)入方法很多,針對(duì)不同的手工制作內(nèi)容,還可以通過玩游戲、講故事、提出問題進(jìn)行發(fā)言討論等方式導(dǎo)入。不管采用哪種導(dǎo)入方式,都要能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能獲得應(yīng)有的手工制作活動(dòng)效果[3]。2.增進(jìn)師幼互動(dòng),營造和諧的課堂氛圍。和諧融洽的課堂氛圍,更能讓幼兒從做中學(xué),從學(xué)中做,樂于其中。幼兒年齡小,獨(dú)立能力不強(qiáng),心理上較為脆弱,教師的一言一行很容易引起幼兒心理上較大的波動(dòng),因此,教師對(duì)幼兒積極的行為表現(xiàn)要給予及時(shí)表揚(yáng)。即使幼兒制作不當(dāng)甚至制作錯(cuò)誤,也要耐心解釋,不要當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)。因?yàn)橐坏┡u(píng)不當(dāng),很難再次引起幼兒的興趣。在幼兒制作過程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo),并鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。教師尤其要關(guān)注課堂反應(yīng)不積極、動(dòng)手能力弱、不善言語的幼兒,并主動(dòng)接近這些幼兒。通過帶有鼓勵(lì)和表揚(yáng)性的語言、和藹親切的面部表情、關(guān)切的愛撫動(dòng)作,幫助他們樹立自信。此外,幼兒之間的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛共同完成制作任務(wù),以及幼兒創(chuàng)新發(fā)展等方面均能起到積極的幫助作用[4]。3.重視幼兒的模仿能力。幼兒園的孩子正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)事物有著極大的好奇心,有極強(qiáng)的可塑性和模仿能力,教師在手工課堂教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)。尤其是對(duì)于有一定難度或較為復(fù)雜的手工制作任務(wù),教師可以一邊制作一邊講解,一邊讓幼兒模仿制作,并注意演示制作的進(jìn)度,不要太快也不要太慢,要照顧大多數(shù)幼兒的制作速度。如果再配以課前準(zhǔn)備的制作過程小視頻反復(fù)觀看,會(huì)收到很好的課堂教學(xué)效果。這樣可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí),在模仿中體會(huì),在模仿中創(chuàng)新,在重復(fù)中提高。4.尊重幼兒個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。著名心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論指出,不同的人有不同的智能組合。這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)具慧眼,尊重不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),善于挖掘幼兒的潛在能力,讓幼兒愿意將看到的、聽到的、感受到的、理解的東西、想表達(dá)的思想通過手工作品表達(dá)出來。分組教學(xué)是教師慣用的教學(xué)方法,即將較為復(fù)雜的手工制作任務(wù)按照小組各成員的擅長優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分解,讓每一個(gè)幼兒都有事可做,互相學(xué)習(xí)、互相配合共同完成手工制作任務(wù),讓每一個(gè)幼兒體會(huì)到自己的重要性。這不僅尊重了幼兒的個(gè)性特質(zhì),還加強(qiáng)了幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,更重要的是促進(jìn)了幼兒健康人格品質(zhì)的形成,因而教師可以在教學(xué)中嘗試使用。5.挖掘作品閃光點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。有活動(dòng)就有評(píng)價(jià),有評(píng)價(jià)就有壓力,合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒有一定的激勵(lì)作用。在幼兒手工作品制作過程中,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒好的做法、畫法或者好的習(xí)慣,要及時(shí)加以鼓勵(lì)。主要應(yīng)以正面表揚(yáng)為主,即使發(fā)現(xiàn)存在的問題,也要以委婉、商量的語氣給幼兒提出寶貴的意見和建議。對(duì)于最終制作的作品,首先鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià),增進(jìn)幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。其次,讓其他小組成員進(jìn)行互評(píng),通過互評(píng),達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在互評(píng)過程中,教師要引導(dǎo)其他幼兒盡可能地進(jìn)行正面評(píng)價(jià),對(duì)存在的問題和不足之處盡量用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià),切忌進(jìn)行任何形式的批評(píng)。幼兒心理承受能力一般都比較弱,特別在乎教師和其他幼兒的評(píng)價(jià)意見,正面表揚(yáng)和激勵(lì)性語言對(duì)他們手工制作的興趣有一定的強(qiáng)化作用。最后,教師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),并要?jiǎng)訂T全體幼兒對(duì)全班最終制作的手工作品進(jìn)行評(píng)比,樹立學(xué)習(xí)榜樣,評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
三、注重課后延伸,善于總結(jié)提高
沒有總結(jié),就沒有提高。手工制作課也不例外,因而教師要注重課后延伸,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師要根據(jù)手工課的預(yù)期制作目標(biāo),對(duì)比實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思,可反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括反思課前準(zhǔn)備情況、反思課堂中幼兒的反應(yīng)情況、反思手工制作完成情況、反思教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接情況等等,及時(shí)總結(jié)出手工制作課成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題或不足,并把教學(xué)過程中的所感、所思、所想、所悟?qū)懴聛碚J(rèn)真進(jìn)行分析,在分析中找到問題所在,在總結(jié)中不斷成長提升。以外,還要引導(dǎo)幼兒把手工制作的作品不斷完善,沒有完成的課后要繼續(xù)完成,還要將制作心得、體驗(yàn)感受與同伴、家長進(jìn)行交流,聽取他們的意見和建議,這樣對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、形象思維和造型能力大有好處??傊氪蛟煊變菏止ふn高效課堂,就必須正視當(dāng)前新時(shí)代環(huán)境下成長的幼兒特點(diǎn),課前充分準(zhǔn)備,課中合理化組織,課后科學(xué)化總結(jié)評(píng)價(jià),讓幼兒在整個(gè)手工課教學(xué)過程中保持制作熱情和興趣,進(jìn)而主動(dòng)投入制作活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
[1]舒燕芳.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].甘肅教育,2020(15):106-107.
[2]張淑琴.多媒體與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合的作用[J].甘肅教育,2020(15):186.
[3]董雪梅.幼兒教育中滲透情感教育的重要性及策略[J].甘肅教育,2020(15):136.
[4]賈彩霞.幼兒教學(xué)中師幼互動(dòng)存在的問題及對(duì)策[J].甘肅教育,2020(15):137.
作者:王淑蘭 單位:張掖市甘州區(qū)第一幼兒園
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)