環(huán)境藝術(shù)專業(yè)社會實踐教學探究

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摘要：現(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程在課程設(shè)計、培養(yǎng)目標評價體系、校內(nèi)外對接等方面存在一些問題。該文研究當前應(yīng)用型技術(shù)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐課程的教學設(shè)計，分析當前實踐教學的不足，針對教師的教學方式、學生的學習方式以及校內(nèi)外教學模式改革提出相關(guān)建議，通過調(diào)研分析社會需求和應(yīng)用期待，從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)人的依據(jù)等方面研究企業(yè)準入條件和崗位競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：實踐教學課程思政專業(yè)能力社會能力

一、課程思政在社會實踐課程的必要性

社會實踐課程設(shè)置應(yīng)充分考慮專業(yè)屬性和學生特點，使教學設(shè)計、校內(nèi)與企業(yè)銜接設(shè)置合理，符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，為高等教育指明了方向，為新時代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會實踐課程提供了根本依據(jù)。高校應(yīng)通過增強文化軟實力，將學生的思想建設(shè)與專業(yè)能力一體化、合理化地融入實踐教學。社會實踐課程應(yīng)通過校內(nèi)教學引導，結(jié)合企業(yè)實踐，加強校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識導向，提高學生的專業(yè)技能水平。實踐教育介入環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，有助于學生掌握實際技能，以專業(yè)基礎(chǔ)知識和校內(nèi)基礎(chǔ)實踐為載體，引導學生明確自我認知，增強自律性，增強與企業(yè)的對接能力和社會核心競爭力。當前，高校越來越注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)對社會有用的人，以社會需求為前提，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”為宗旨，以“基礎(chǔ)實、技能強、素質(zhì)高”為人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)學生的綜合能力為基礎(chǔ)，在教學中注重學生專業(yè)技能的提升和實際操作性教學；同時，注重學生的思想建設(shè)，在實踐課程設(shè)計中充分考慮藝術(shù)類學生專業(yè)學習與社會對接能力的特殊性，在教學中重視實踐環(huán)節(jié)教學，依托學?，F(xiàn)有校內(nèi)實踐場所和校外實踐企業(yè)，真正利用好校企合作平臺，通過實踐課程提高學生的社會工作能力。在社會實踐課程設(shè)計中，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)課范圍，在校園文化建設(shè)、學院文化建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)中融入實踐環(huán)節(jié)，以校園場所為依托，按照企業(yè)設(shè)計流程展開模擬教學，真正明白為誰培養(yǎng)人，以增強學生的企業(yè)適應(yīng)性，為他們走出校園、到企業(yè)開展實踐工作做具體的理論、方法、技術(shù)指導。首先，教師要注重前期準備工作（調(diào)研分析）和具體實踐操作，并在課中及時總結(jié)，注重培養(yǎng)學生的生活能力與學習能力，增強學生的自信心和自律性；其次，專業(yè)教師要加強自身專業(yè)能力建設(shè)，提高教學水平，多與企業(yè)溝通人才培養(yǎng)方案，為更好地適應(yīng)設(shè)計行業(yè)變遷和社會需求做準備，做到課堂實踐教學與企業(yè)對接零距離。學校可以提供多個校企合作基地，讓學生自主選擇不同的實踐基地，把專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)要素，建立理論與實踐課程結(jié)合的培養(yǎng)體系。

二、課程設(shè)計與教學方式方法

實踐教學改革設(shè)置思想建設(shè)、專業(yè)技能、生活能力、社會能力四個層面，將實踐教學分為認識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會幾個階段，將課程實踐與具體崗位需求對接。學校教師與校企合作單位共同設(shè)計社會實踐教學，推進校企融合發(fā)展，加強“雙師型+雙導師”實踐教學團隊建設(shè)，搭建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相符的實踐教學基地，確定教學的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，便于更好地培養(yǎng)“基礎(chǔ)實、技能強、素質(zhì)高”的人才。

1.以思想建設(shè)為前提

基于課程思政與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程培養(yǎng)學生綜合實踐能力的要求，高校應(yīng)適應(yīng)當前擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會需求，通過社會實踐課程增強學生的就業(yè)競爭力，將思政教育與專業(yè)課實踐程結(jié)合，培養(yǎng)學生自律、自強的性格，引導其發(fā)掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生從學校向企業(yè)過渡的自主學習能力和適應(yīng)能力，提高學生的核心競爭力。在課程實踐教學中，學生可以自主分組，以小組合作的形式完成實踐作業(yè)。組隊的教學設(shè)計方式有助于鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，使團隊成員之間取長補短，達到合作共贏的目的。高校要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的精神，為社會實踐后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打好基礎(chǔ)，使學生進入企業(yè)后能更好地融入企業(yè)團隊，更快地適應(yīng)工作環(huán)境。在實踐教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是重中之重，良好的習慣有助于增強學生對畢業(yè)實習、工作實踐的操作適應(yīng)性，提升學習能力，更好地勝任崗位，盡快適應(yīng)企業(yè)工作模式，滿足企業(yè)對專業(yè)能力的要求。高校應(yīng)以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計實際應(yīng)用能力為核心，以樹立學生的自信心為目標，提高學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力。

2.以專業(yè)技能為基礎(chǔ)

從學生入校之初，高校就應(yīng)研究、預測學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課等與培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，把專業(yè)技能和思想建設(shè)作為產(chǎn)出要素，研究與企業(yè)對接的相關(guān)能力要素，制訂培養(yǎng)計劃，縮短學校教育與企業(yè)需求之間的差距。人才專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)契合企業(yè)工作形式，通過產(chǎn)教融合深化教學改革，讓學生有目的地學習，以企業(yè)社會需求為根本，制訂教學計劃，設(shè)定教學大綱、教材、評價考核方式。高校要鼓勵學生參加相關(guān)技能考試，增強自身能力，從思想上教導學生如何學習、為何學習、怎樣提高專業(yè)能力。高校應(yīng)以實際場地為實踐課程指導，以專業(yè)技術(shù)為支撐，鍛煉學生的專業(yè)設(shè)計實踐能力。在課程教學設(shè)計之初，教師可利用校內(nèi)資源，以校園文化、學院文化、專業(yè)文化、學風文化為立足點展開實踐教學，在課程中期利用家鄉(xiāng)文化、校企合作基地培養(yǎng)學生的文化認同感、文化自信，加強其專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)意識、團隊協(xié)作精神以及文化強國意識。高校應(yīng)利用現(xiàn)有場所以小見大，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生到校外博物館等常見場所參觀、調(diào)研、設(shè)計，集中、獨立、分散不同的種類實踐途徑，各取所長。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，高校應(yīng)以校園實際設(shè)計項目為教學實踐基礎(chǔ)，如校園內(nèi)陳列館設(shè)計、辦公空間設(shè)計、實驗室設(shè)計、學院辦公樓景觀設(shè)計、宿舍樓中庭景觀設(shè)計等，嚴格要求設(shè)計形式與企業(yè)方案一致，具體分為以下幾個階段。第一，分析階段：前期調(diào)研教師、學生、后勤工作人員等受眾，了解用戶需求；第二，設(shè)計階段：進行草圖方案設(shè)計（一草、二草）、中期設(shè)計、專項設(shè)計；第三，完成階段：方案匯報（從分析階段到最后的成果展示階段）。課程中期、后期企業(yè)實踐都可以此為參照。

3.以培養(yǎng)學習能力目的

高校要研究與預測專業(yè)未來發(fā)生的變化，增強學生的自主學習能力，使其在崗位中學會遇到問題時轉(zhuǎn)換思維并加以解決，形成舉一反三的思維模式，擁有更強的市場競爭力。高校要培養(yǎng)學生終身學習的能力，以將學生培養(yǎng)成為未來行業(yè)的骨干為目標，幫助學生制訂職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)學生的亮點、優(yōu)勢，因材施教，有針對性地培養(yǎng)學生的能力。在課程中，教師應(yīng)讓學生充分發(fā)掘自己的興趣，通過興趣引導實踐學習，樹立自信心，增強自律性。此外，高校還要關(guān)注專業(yè)技術(shù)變革，強化思想建設(shè)。教師是教學的引導者和咨詢者，應(yīng)為學生設(shè)計企業(yè)工作模式，幫助學生找到合適的實踐崗位，打破學校與企業(yè)的壁壘，將具體項目融入教學體系，構(gòu)建以專業(yè)技能應(yīng)用激發(fā)實踐能力為重心的教學體系，為學生從學校到企業(yè)打好基礎(chǔ)，增強其適應(yīng)能力。

4.以完善生活能力為根本

教師應(yīng)在實踐課程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和時間觀念，按照時間節(jié)點嚴格完成設(shè)計不同階段的要求，學會在課堂之外最大化地利用時間，提升自己的設(shè)計能力。教師還要培養(yǎng)學生的獨立生活能力和生活自理意識，在設(shè)計過程中處理好自己的人際關(guān)系，擁有良好的心態(tài)，學會承受壓力、緩解壓力，有獨立思考的能力與獨特的見解和想法，在遇到問題時有應(yīng)變能力，學會解決問題，處理生活中的矛盾，進而提高自己的綜合能力。

5.以社會適應(yīng)能力為目標

在社會能力培養(yǎng)上，教師首先需要分析藝術(shù)設(shè)計實踐教學的發(fā)展概況和存在的問題，在思想建設(shè)的基礎(chǔ)上提升學生的設(shè)計能力，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，以完善自主能力為目標，促進學生思想與藝術(shù)專業(yè)技能的結(jié)合。高?？善刚埰髽I(yè)設(shè)計師為學生的校外導師，引導學生更好地協(xié)調(diào)資源、學以致用，確保畢業(yè)選題的落地性。學生應(yīng)自主選擇、發(fā)展興趣，增強對崗位的認識與分析能力，更好地認識社會、服務(wù)社會，養(yǎng)成良好的習慣，尋找個性化、創(chuàng)新性的學習新路徑。在教學過程中，教師要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作能力強的應(yīng)用型人才。社會實踐課程的一部分課時分配在學校，教師應(yīng)進行理論知識、設(shè)計流程的相關(guān)指導，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，以小組合作為例，引導學生根據(jù)組員專長分配任務(wù)，取長補短，更加高質(zhì)量、高效地完成設(shè)計任務(wù)，發(fā)揮各自專長；注重培養(yǎng)學生不怕吃苦、愛崗敬業(yè)的精神，使學生對于分配到的設(shè)計任務(wù)做到盡心盡責，在團隊中合作共贏。學校應(yīng)將一部分課時對接校外，校企共建課程體系，校外導師提供實際項目帶領(lǐng)學生參與實踐，根據(jù)項目概況、現(xiàn)場照片、實地考察首先進行崗前培訓，讓學生了解實際設(shè)計項目情況，再根據(jù)學生情況進行引導，提供擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意見，提高學生的崗位適應(yīng)能力，將職業(yè)素質(zhì)要求融入教學過程，形成學生的能力遷移。除實踐教學外，教師還應(yīng)鼓勵學生在完成畢業(yè)設(shè)計選題時選擇與實踐崗位一致的研究方向，以進一步培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力。

三、課程評價體系設(shè)置

課程成績評定可分為校內(nèi)評價、校外評價兩部分。校內(nèi)評價主要是教師評價，主要包含學生對理論知識的應(yīng)用和對專業(yè)技能的掌握情況。評定重點針對課程講授過程中學生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、課程實施過程中學生對于設(shè)計流程的掌握、課程目標達成度（設(shè)計完成程度）、課程體系的完整性進行評價，從教師和學生的角度考慮，全程步步檢測考核、具體分項。校外評價主要包含企業(yè)評價和用戶評價，評價主體為企業(yè)、客戶（使用者）。企業(yè)對學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位適應(yīng)性進行評價；用戶對學生設(shè)計方案的使用體驗、期望和最終效果進行評定。此外，評價還包括學生工作后的自我評價和反饋，以有針對性地為實踐課程的后續(xù)開展提供方向和依據(jù)。結(jié)語環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會實踐結(jié)合，是新時代高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重。高校要提高學生的實踐能力，必須從實踐教學改革入手，增強教師的實踐能力，從完善教學組織形式、教學資源建設(shè)以及學生社會實踐管理等方面采取相應(yīng)措施，讓學生走進社會、走向企業(yè)，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學與當今社會發(fā)展變革需要人才的對接，以企業(yè)需求和社會實踐提升學生的專業(yè)能力，以社會實踐培養(yǎng)時代新人。通過課程改革，學生能夠快速融入企業(yè)團隊，參與實際項目，清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，在競爭中脫穎而出，掌握企業(yè)生存技能。

作者:陳潔 單位:重慶大學城市科技學院