高校音樂欣賞教學中審美能力淺談

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摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，不僅要求學生具備扎實的學科基礎，還要求學生能夠在教育過程中實現(xiàn)能力和素質(zhì)的雙重提高，這不僅是對學生的嚴格要求，更是對教師的嚴格要求，教師必須要對教學內(nèi)容和教學模式進行更加深入的探索與思考，才能夠給予學生更好的學習體驗。對于高等院校音樂欣賞教學來說，固然要求學生具備充足的樂理知識，但也要在此過程中培養(yǎng)學生的審美能力，以此來達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。在這篇文章當中，將會以學生審美能力提高為核心出發(fā)點，并在充分結(jié)合高等院校音樂欣賞教學實際的基礎上，詳細地闡釋在高等院校音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要作用，并提出有效的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高等院校；音樂欣賞；審美能力

音樂在我國文明歷程上不僅有著悠久的歷史，更發(fā)揮著極為重要的作用。在“禮樂”制度當中，“禮”負責規(guī)范人們的行為舉止，“樂”負責對人們的精神世界進行熏陶。故而，高等院校音樂欣賞教學也應當具有更深層次的教育內(nèi)涵，不僅要注重樂理知識的學習，還要注重學生審美能力的培養(yǎng)。但是由于長期以來應試教育思想的影響，導致教師在音樂欣賞教學活動中更加注重學生樂理知識的積累，不太關注于學生審美能力的培養(yǎng)，造成了一定程度上的教育失衡現(xiàn)象，嚴重影響了學生能力提高和未來發(fā)展。

一、高等院校音樂欣賞教學活動中培養(yǎng)學生審美能力的重要作用

（一）有助于提高學生的藝術修養(yǎng)

藝術作為一種美學表現(xiàn)形式，最為重要的就是對美的欣賞，而不是對藝術知識的片面記憶。傳統(tǒng)的高等院校音樂欣賞教學模式只能夠培養(yǎng)出“藝術史學家”，而不能夠培養(yǎng)學生成為藝術家所必需的核心素養(yǎng)。在音樂欣賞教學活動中培養(yǎng)學生的審美能力，可以有效提高學生的藝術修養(yǎng)，不僅可以讓學生更加直觀地欣賞到音樂藝術之美，降低學生對音樂藝術的理解難度，從而顯著提高學生的音樂興趣；并且還可以為學生未來在音樂領域進一步發(fā)展奠定扎實基礎，讓學生的未來能夠擁有更多的可能性［1］。

（二）有利于學生健全人格的培養(yǎng)

音樂是一種傳播十分廣泛的藝術形式，既有才子佳人所欣賞的陽春白雪，也有販夫走卒喜聞樂見的下里巴人，可以滿足社會各個群體的藝術需求。廣泛的傳播空間，再加上漫長的演化歷程，使得音樂被賦予了更深層次的內(nèi)涵，不同的音樂往往會對人的內(nèi)心造成不同的觸動。教師在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，勢必要對音樂的本質(zhì)進行更深層次的剖析，讓學生更加專注地聆聽音樂，從而感受到音樂的偉大力量，使得學生內(nèi)心受到音樂的洗禮，精神世界得到升華，從而促進學生的人格進一步健全［2］。

二、音樂欣賞教學活動與審美能力之間的必然聯(lián)系

（一）音樂欣賞教學是審美能力提高的“土壤”

顧名思義，審美能力是對“美”的欣賞能力。所以，要想提高學生的審美能力，就勢必要給學生一個“美”的范本，將“美”置于學生面前，才能夠讓學生進行有效的欣賞。在當代社會環(huán)境中，由于人心日漸浮躁，一切向著經(jīng)濟效益看齊，再加上生活節(jié)奏不斷加快，人們往往承擔著沉重的生活壓力，沒有足夠的精力去欣賞藝術之美，這就導致社會大環(huán)境中藝術的缺位。雖然依托于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視頻信息和圖片信息的傳遞更加便捷，學生在家里也能夠隨時隨地欣賞到優(yōu)秀的藝術作品。但這并不意味著學生的審美能力能夠得到快速的提高，藝術是一件十分復雜的事情，對于藝術的欣賞更是需要諸多理論作為支撐，沒有人員為學生答疑解惑，沒有人員教導學生應當如何正確欣賞藝術，將會使得學生在藝術審美道路上走較多的彎路。而在音樂欣賞教學活動中，教師可以給予學生最為科學化的指導，手把手教導學生如何正確欣賞音樂之美［3］。

（二）審美能力是音樂欣賞教學活動順利開展的重要推進力量

高等教育體系來說，任何一門學科的學習都必須要有一定程度的相關基礎。要想使得高等院校音樂欣賞教學活動更加順利地開展，就必須要學生具有一定程度的審美能力。面對審美能力較差的學生，教師往往要進行更加耐心地講解，才能夠讓學生欣賞到音樂之美。并且由于藝術的主觀特性，不像是物理、化學等客觀規(guī)律一樣，不能夠?qū)⑿蕾p的過程用簡潔的數(shù)字和語言表達出來，只能夠引導學生慢慢感悟，這就使得音樂欣賞教學活動難以順利開展。在面對審美能力較強學生的時候，教師只需要言簡意賅的幾句提點，就足以讓學生感受到音樂的奧妙之處，使得音樂欣賞教學效率大幅度提高。

三、在高等院校音樂欣賞教學活動中培養(yǎng)學生審美能力的有效措施

（一）提高教學活動趣味性，增強學生音樂學習興趣

要想在音樂欣賞教學活動中有效培養(yǎng)學生審美能力，就必須要學生對音樂進行深層次的探索，這就需要學生對音樂具有強烈的探索欲望，而探索欲望又常常和學習興趣相掛鉤。但是在傳統(tǒng)音樂欣賞教學活動當中，過于重視對樂理知識的重復記憶，教師片面地認為只要學生具有扎實的理論基礎，就能夠很好地欣賞各種音樂，使得學生陷入沉悶單調(diào)的理論知識記憶過程中去，即便學生在學習之初對音樂有著較為濃郁的興趣，也會在單調(diào)的學習過程中逐漸消磨殆盡，而不會對音樂產(chǎn)生更為強烈的探索欲望，無法欣賞到音樂的本質(zhì)之美。所以，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教育思路，在音樂欣賞教學活動中更加注重學生學習興趣的引導，維護學生學習音樂的熱情，讓學生積極主動地對音樂產(chǎn)生更加深入的思考，既要讓學生在音樂欣賞教學活動中得到能力的真實提高，也要讓學生在此過程中收獲快樂。同時，為了強化學生對音樂的了解，也為了讓學生能夠更加投入地沉浸在音樂情境當中，教師可以向?qū)W生講解和音樂有關的小故事，幫助學生理解作者創(chuàng)作時的思想感情，從而對音樂有更加正確、更加全面的感悟［4］。

（二）幫助學生形成正確的審美觀念

對于藝術之美的欣賞是一個主觀性十分強烈的活動形式，但是由于人的社會性質(zhì)，也形成了數(shù)個體系的音樂欣賞理論，并得到了較為廣泛的認同，這就致使音樂欣賞既有主觀感受的一面，也有著客觀理論的一面。在日常學習生活當中，學生不可避免會被音樂之美所吸引，并對之進行思考和感悟，但是由于學生沒有經(jīng)過音樂欣賞理論的學習，也沒有專門的教師進行指導，導致學生在音樂欣賞的過程中往往會有諸多不足之處，自身的審美能力也不能夠在此過程中得到充分鍛煉。這就要求教師在音樂欣賞教學活動中不僅要告訴學生欣賞的結(jié)果，更要給學生細致入微地講解音樂欣賞的過程［5］。

（三）構(gòu)建多媒體課堂，打造“沉浸式”課堂

學生大多都只是音樂領域的初學者，并不具備過硬的藝術素養(yǎng)，也缺乏對音樂的敏銳感知力，不能夠在聽到音樂之后就有很深的感悟。要想解決這一問題，提高學生的音樂共鳴力度，教師就必須意識到聲音表達的局限性，沒有太強的感染力。在諸多表達方式當中，視頻表達的感染力度是最大的，教師可以構(gòu)建多媒體課堂，精心設計音樂MV作為多媒體課件，將音樂中內(nèi)斂的情境十分鮮明地表現(xiàn)在學生面前，從而讓學生沉浸到音樂情境當中去，使得學生最為真實地觸碰到音樂的情感核心。除此之外，為了進一步提高學生對音樂學習的興趣，保持學生對音樂學習的新鮮感，教師就不能夠在教學活動中只運用單一的教學方式，而應該大膽創(chuàng)新，積極嘗試更多的教學方式，構(gòu)建多元化的音樂教學新模式［6］。

（四）加強音樂欣賞教師團隊建設工作

對于任何教學工作來說，教師的作用都是極其重要的，特別是對于音樂欣賞這類課程來說，沒有簡潔的理論表達方式，更加依賴于教師的指導。所以，教師本身的審美能力和教學能力將會對教學活動質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。對于高等院校來說，要想順利開展音樂欣賞課程并取得較好的教育成果，首先就必須要加強對音樂欣賞教師團隊建設的重視程度，而在經(jīng)濟市場導向的當代社會，要想吸引更加優(yōu)秀的教學人才，就必須要有更加優(yōu)厚的薪資待遇［7］。

（五）開展合作學習小組活動

對于美的感受與體會，是一個十分主觀的行為，每一個人對于“美”都有著不同的定義，每一個人對于“美”的理解都存在著一定的正確性，但也存在著一定的局限性，所認知到的美，是片面的，并不是完整的，這是由于個體思維局限性造成的。而在合作學習小組活動中，教師讓學生分小組討論對于“美”的看法與理解，能夠在學習交流的過程中，讓學生互相交換對于“美”的理解，從更多的角度去理解、去感悟“美”。同時，學習交流的過程，也是思維碰撞的過程，在此過程中，學生對于“美”的理解會進一步升華，對于“美”的感悟也更加立體。但這并不代表不需要教師的參與，學生畢竟受限于知識水平，對于“美”的理解有限，還需要教師的指導。綜上所述，高等院校音樂欣賞教學的根本目標是要提高學生的審美能力，實現(xiàn)學生能力的根本性飛躍，而不僅僅是樂理知識的單純線性累積。在當代社會，由于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，大量的知識信息被儲存在互聯(lián)網(wǎng)當中，人們可以十分便捷地查詢到所需知識，這就導致傳統(tǒng)“書呆子”型人才的市場競爭力越來越低，社會發(fā)展更加需要具備高強度信息處理能力的優(yōu)秀人才。在這種情勢下，高等院校音樂欣賞教學勢必要做出相應的教育改革，要更加注重學生審美能力的本質(zhì)提高，而不僅僅是樂理知識的單純累積。

參考文獻

［1］尹婷．高校音樂欣賞教學與學生審美能力的提高［J］．戲劇之家，2019（15）：151，153．

［2］顏雯．淺談高校音樂欣賞教學與學生審美能力的提高［J］．藝術評鑒，2019（12）：89-91．

［3］王知正．高校音樂欣賞教學與學生審美能力提高研究［J］．黃河之聲，2019（16）：111，123．

［4］王鵬．高校音樂欣賞教學與提升學生審美能力的研究［J］．品位經(jīng)典，2019（6）：84-86．

［5］賴天舒．高校音樂欣賞教學與學生審美能力提高研究［J］．藝術評鑒，2017（17）：74-75．

［6］葉培結(jié)，張琦，萬弋琳．高校音樂欣賞教學與學生審美能力培養(yǎng)研究——評《大學音樂欣賞》［J］．高教探索，2020（4）：142．

［7］馬彪．高校音樂欣賞教學與學生審美能力培養(yǎng)［J］．北方音樂，2020（12）：172-173．

作者:馬一菲 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院藝術學院