小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效性策略

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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是指針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)需求為他們?cè)O(shè)計(jì)的符合他們思維水平和行為能力的綜合性活動(dòng)課程，其包括各種各樣的實(shí)踐內(nèi)容，如勞動(dòng)、手工制作、社會(huì)實(shí)踐、生活感知等等。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的初衷來(lái)看，其希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)獲得認(rèn)知水平、行為能力、道德素質(zhì)、價(jià)值觀念等多方面的培養(yǎng)，讓他們成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。但當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有達(dá)到這一目標(biāo)，究其原因是教師不夠科學(xué)的教育理念，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了方向偏差，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉。希望通過(guò)本文的分析探討，能夠?yàn)殚_展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶來(lái)參考價(jià)值。

1有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)實(shí)施的一門新的學(xué)習(xí)科目，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)階段的集合性課程，具體體現(xiàn)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。從當(dāng)前的小學(xué)教育角度來(lái)看，教師嘗試尋找提升課堂教學(xué)有效性的行為，可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更為科學(xué)的予以展開，而且其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教育效果也會(huì)明顯得到體現(xiàn)。

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

事物的發(fā)明以及創(chuàng)新都是來(lái)自問(wèn)題的探索研究。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是需要老師能夠指引學(xué)生自主的選擇對(duì)其感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探索，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而能夠培育學(xué)生具有探索意識(shí)和創(chuàng)新能力以及問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高。為此，教師在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，一定要多為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，通過(guò)趣味、新穎的現(xiàn)象激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生問(wèn)題和質(zhì)疑，并在自主意識(shí)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，由此做到即實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了他們探究能力的提升，這對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師科學(xué)有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于對(duì)學(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)了重要的助力。對(duì)于小學(xué)生而言，合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅可以讓他們明白集體、團(tuán)隊(duì)的重要性，還能夠消除他們過(guò)于自我的錯(cuò)誤思維。在實(shí)際工作中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為能力的分析，為他們?cè)O(shè)計(jì)出一切具有難度的活動(dòng)，然后讓他們以小組合作的方式進(jìn)行探究，這樣不僅可以幫助學(xué)生完成課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與人溝通、協(xié)作，這可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的進(jìn)行自我定位，并學(xué)會(huì)認(rèn)可他人。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力以及處理信息的能力

當(dāng)下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，只有掌握了信息才能獲得想要的結(jié)果。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決期中的問(wèn)題，就需要學(xué)生主動(dòng)地利用各種辦法來(lái)獲得信息，并且把所獲得的信息進(jìn)行整合分類，然后進(jìn)行利用。所以，在綜合實(shí)踐課中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些以信息為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生搜集、加工及應(yīng)用信息能力的基礎(chǔ)上，提升他們的綜合實(shí)踐水平，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中擁有更好的表現(xiàn)，提升他們的生活質(zhì)量。

1.4能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其中最大的特點(diǎn)就是動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容予以科學(xué)的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)空間，這可以讓他們充分進(jìn)行探究，并在這一過(guò)程中獲得動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。實(shí)際上，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的名稱就可以看出，其開設(shè)的最基礎(chǔ)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力予以培養(yǎng)。為了達(dá)到這一效果，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知興趣、思維能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中獲得自主探究、動(dòng)手操作等方面的提升，幫助學(xué)生真正成為具有良好綜合素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。

1.5綜合實(shí)踐課程具有開放性和生活化特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的性質(zhì)具有與其他課程存在差異性，因?yàn)槠渚哂虚_放性和活化課堂的特征。所以，教師在課堂教學(xué)中必須要將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開放性特征體現(xiàn)出來(lái)，給與學(xué)生一定的主權(quán)，讓他們可以與教師經(jīng)過(guò)討論來(lái)自主的選擇活動(dòng)主題，由此保證每一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)都能夠與學(xué)生的求知欲望相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師要盡量在活動(dòng)中融入生活要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中各職業(yè)的融入，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，為他們提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而做到在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生們能夠真正的感悟生活、理解生活，為他們正確的人生價(jià)值觀樹立打下基礎(chǔ)。

2小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

綜合實(shí)踐課程在小學(xué)時(shí)期有著重要因素，有效的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到生活經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)新課標(biāo)的改革影響下，小學(xué)綜合實(shí)踐課已經(jīng)全面實(shí)施，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，大多數(shù)的老師普遍重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，完全忽視了綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而致使綜合實(shí)踐課程不能有效的實(shí)施。所以，為了學(xué)生以后的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的有效性發(fā)展，需要老師能夠積極探究，有效落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.1內(nèi)容單一，素材不足

從當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，其存在著內(nèi)容單一、素材不足的情況。實(shí)際上，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教材中無(wú)論是內(nèi)容類別還是形式都是非常豐富的。但是，學(xué)生的求知欲望是無(wú)法量化的，尤其是對(duì)于正值好奇心超強(qiáng)的小學(xué)生，如果教師所采取的教學(xué)模式，應(yīng)用的教學(xué)素材沒有滿足學(xué)生的求知欲望，那么其就無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，許多教師完全是按照教材來(lái)教學(xué)，這讓綜合實(shí)踐課的內(nèi)容、形式完全是書上的照搬，這讓學(xué)生沒了期待，同時(shí)也失去了興趣，課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入到了低效狀態(tài)之中，學(xué)科教育目標(biāo)因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.2教師為主，學(xué)生為輔

教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式在小學(xué)教育階段是主流模式。表面上看，這種方式能夠讓課堂教學(xué)工作按照教師的課堂規(guī)劃一步一步進(jìn)行，但失去主體地位的學(xué)生，根本無(wú)法獲得教師計(jì)劃中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就出現(xiàn)了教師在自己看似完美的教學(xué)計(jì)劃中樂(lè)此不疲，學(xué)生在他們不感興趣的課堂中毫無(wú)體驗(yàn)，不僅既定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了逐步下降的情況。我曾針對(duì)這一情況與同事們進(jìn)行交流，大家認(rèn)為對(duì)于此種授課方式雖然無(wú)法達(dá)到理想的效果，但其可以按期完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)避免了學(xué)生外出活動(dòng)可能出現(xiàn)的安全隱患，所以在得與失的衡量中，教師并不認(rèn)為自己的教學(xué)行為錯(cuò)在哪里，這才是導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課低效的根本原因。

2.3說(shuō)課偏多，實(shí)踐太少

說(shuō)課偏多，實(shí)踐太少也是當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的典型問(wèn)題，其也是導(dǎo)致課堂教學(xué)工作出現(xiàn)低效狀態(tài)的重要原因。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為以實(shí)踐、活動(dòng)為關(guān)鍵的學(xué)科，其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于要通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)提升學(xué)生的行為能力。所以，從本質(zhì)角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其它學(xué)科是存在差別的。然而，在實(shí)際工作中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取了與其他學(xué)科類似的教學(xué)方法，這讓該課程出現(xiàn)了說(shuō)課偏多，實(shí)踐太少的問(wèn)題。在這種錯(cuò)誤的教育模式下，教師沒有為學(xué)生提供應(yīng)有的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生則無(wú)法體會(huì)到學(xué)科的教育作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)課由此進(jìn)入到了低效狀態(tài)之中，想要通過(guò)該課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)也因此成為了“泡影”。

3提升小學(xué)綜合實(shí)踐課活動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的策略分析

要想有效的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就需要提升老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，充分的運(yùn)用課程教學(xué)資源，選擇能夠讓學(xué)生們感興趣的課題，老師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，指引學(xué)生能夠有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.1增強(qiáng)老師的自身學(xué)習(xí)，深入了解綜合實(shí)踐課程的理解和認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師要深入的了解自身所講授的課程，要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行不斷的完善，構(gòu)建新的教學(xué)理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是以學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，以及和學(xué)生的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是以研究性學(xué)習(xí)，能夠在研究的過(guò)程中，讓學(xué)生們體會(huì)到知識(shí)的綜合運(yùn)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的培養(yǎng)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的全面素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是老師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)，構(gòu)建以及評(píng)價(jià)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中主要核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的要求與問(wèn)題，主要是以課題的方式對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行解決。每一個(gè)活動(dòng)課題都要學(xué)生確定學(xué)習(xí)活動(dòng)課題，擬定活動(dòng)方案，實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，互動(dòng)活動(dòng)結(jié)果以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要以引導(dǎo)學(xué)生的方式，學(xué)生們通過(guò)會(huì)設(shè)計(jì)探究以及制作,在技術(shù),勞動(dòng),信息等實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.2選用適合的活動(dòng)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體形式是以課題的方式，進(jìn)行對(duì)課堂資源整合的過(guò)程，選擇課題是教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課題的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使得才能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效開展。如果老師選用了一些較為枯燥的和無(wú)法理解的課題，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，無(wú)法能夠讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠有效地展開。因此選用一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題是重要的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的課題主要是來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題主要是要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，老師要積極的指引學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在自然當(dāng)中和社會(huì)當(dāng)中以及身邊的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且要積極的提出問(wèn)題。例如大自然中的現(xiàn)象,季節(jié)的不同,社會(huì)生活問(wèn)題,身邊的衣食住行,科學(xué)研究等都存在著問(wèn)題，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。選用課題的原則要以課題范圍要小，立意要巧，挖掘的要深入，最后的學(xué)習(xí)效果要好。這樣更符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力的特征，這樣也有利于實(shí)現(xiàn)教育的大目標(biāo)下提活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是有著重要作用把培育目的在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行分解，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展為切入點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。在選擇課題的過(guò)程中要鼓舞學(xué)生對(duì)身邊生活進(jìn)行多方位的思考，從自身的實(shí)際生活體驗(yàn)當(dāng)中尋找問(wèn)題。課題的選擇應(yīng)該在學(xué)生的體驗(yàn)與思考當(dāng)中完成，老師的職責(zé)是幫助學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)預(yù)估課題的研究?jī)r(jià)值。選擇課題的方式由老師提供一個(gè)主題的范圍，讓學(xué)生自主選擇或合作選擇。

3.3提高綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力

想要做好一件事情，首先就要制定出詳細(xì)計(jì)劃。所以要想順利的展開綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，必須要求老師要事先設(shè)計(jì)好綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的方案，老師的教學(xué)水平和能力直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的水平。綜合實(shí)踐主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)主要是對(duì)于活動(dòng)課題進(jìn)行開展工作，方案的設(shè)計(jì)是對(duì)于整個(gè)課題進(jìn)行分層次的設(shè)定，確定課題活動(dòng)目的和個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方法,老師的重點(diǎn)引導(dǎo),過(guò)程中實(shí)施的各種要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的意見等等，也是老師的教學(xué)計(jì)劃，方案的設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開展的具體形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的主要包括的因素有活動(dòng)背景,活動(dòng)的目的,適合的年級(jí),設(shè)計(jì)人員,活動(dòng)的時(shí)間,活動(dòng)的程序以及實(shí)施和評(píng)價(jià)建議等。想要綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的順利展開，課題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)有著重要作用。為了落實(shí)設(shè)計(jì)工作，需要老師充分的研究活動(dòng)方案，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特征和實(shí)際狀況，明確適應(yīng)的活動(dòng)目的和活動(dòng)過(guò)程，制定出適合的活動(dòng)實(shí)施方案。

3.4提高教學(xué)調(diào)控水平

在新課改教學(xué)理念的背景下，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要以學(xué)生為主要位置，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也是如此，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主思考,探索研究以及發(fā)現(xiàn)，如果這一點(diǎn)不夠重視，就會(huì)降低綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，自然也就會(huì)造成活動(dòng)教學(xué)沒有時(shí)效性。因此老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。學(xué)生在活動(dòng)課的教學(xué)當(dāng)中如果覺得不感興趣，在一定程度上是在于教學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。所以，教學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)建出輕松愉快的教學(xué)氣氛，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)老師不但要做到語(yǔ)言上的形象生動(dòng)，還要充分的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生們構(gòu)建表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)學(xué)生情緒低落，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。特別重要的是要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的改變教學(xué)方式，而且要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)引導(dǎo)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生們自主動(dòng)腦，讓學(xué)生們的思維活躍，培養(yǎng)出具有批判性的思維能力，以此來(lái)打消學(xué)生們盲目的從眾心理，進(jìn)而形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。培育學(xué)生思維批判性主要路途是要指引與鼓舞學(xué)生們要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這也是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。因此，活躍課堂氛圍和提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)效性是密不可分的。但是針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要求學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和問(wèn)題是具有一定的難度，這就需要老師耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谛睦砀惺艿桨踩校M(jìn)而使學(xué)生與老師之間的距離拉近，學(xué)生們才敢于向老師提出問(wèn)題的不同見解以及去解決問(wèn)題的方法。教學(xué)老師也要給學(xué)生們足夠的時(shí)間去思考探究，這樣才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，要想提高小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐性，就要要求教學(xué)老師要重視挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合身邊的事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主思考探究，運(yùn)用提高學(xué)習(xí)興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言教學(xué)老師要提高自身學(xué)習(xí)，通過(guò)自身不斷的努力來(lái)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

作者:劉亞梅 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣中臺(tái)鎮(zhèn)水泉初級(jí)小學(xué)