室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

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［摘要］設(shè)計(jì)就是藝術(shù)，各個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)都需要靈感予以支撐，需要?jiǎng)?chuàng)新添加色彩，一個(gè)設(shè)計(jì)方案是否優(yōu)秀，與設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力有著密切相關(guān)的聯(lián)系。當(dāng)前，我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)變得愈加重要，教學(xué)也應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，突出學(xué)生主體教學(xué)地位。但是就實(shí)際來看，灌輸式教學(xué)現(xiàn)象仍然居多，學(xué)生創(chuàng)造力受到了扼制，所以本文就相關(guān)問題進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

1室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

目前，我國經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，各行各業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對人才的綜合實(shí)力有著較高的要求，特別是設(shè)計(jì)人員是否具備創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為許多單位公司衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以，加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)前高校教學(xué)的重中之重。然而放眼望去，我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)元素是不爭的事實(shí)，這種現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了很長一段時(shí)間，反映到實(shí)際問題上，我國總體設(shè)計(jì)水平也難以與外國設(shè)計(jì)抗衡，國內(nèi)大型戲院、運(yùn)動(dòng)館的設(shè)計(jì)工作均外國公司承包。也就是說，我國設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏創(chuàng)新精神，水平較高的設(shè)計(jì)作品往往不乏抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了我國設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。因此，為了加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，還需要從“根部”做起，改變一直以來沿用的“灌輸式”教學(xué)，構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)體系，讓學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)造中加深對室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵就在于教學(xué)體系是否健全，教學(xué)目的明不明確，教學(xué)內(nèi)容有沒有針對性，這些都是需要教師考量的。因此在上課前，通過對學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解并制定方針，規(guī)劃本節(jié)課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重。備課時(shí)結(jié)合學(xué)生條件制定各種各樣的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，先給出簡單問題，慢慢增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的自我思考中適應(yīng)這個(gè)難度，最后使個(gè)人創(chuàng)造力得以激活。實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析難點(diǎn)并予以解決，講解知識點(diǎn)時(shí)不能采取“填鴨式”教學(xué)，避免泛泛而談，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造問題、創(chuàng)新問題。同時(shí)，可以利用分組學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、需求等方面進(jìn)行分組，要求各組實(shí)力均衡。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)最終還是要落到“設(shè)計(jì)”方面，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)比重，將優(yōu)秀作品在全班展示，高校學(xué)生普遍具有展示自我的心理，滿足了這一愿望也有利于創(chuàng)造性思維的形成。

3改良教學(xué)模式

任何一個(gè)學(xué)科，它的教學(xué)模式都將決定教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改良，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是它有助于學(xué)生盡快形成系統(tǒng)性創(chuàng)造能力，特別是教學(xué)改革不斷深化的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是改革的重點(diǎn)，也是學(xué)生提高綜合素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需求的重要保障。所以，教師需要辯證看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，將人性化教學(xué)理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每一個(gè)設(shè)計(jì)方案的精彩之處，并通過合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察設(shè)計(jì)行業(yè)在市場的發(fā)展動(dòng)向，在各方面因素的促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會(huì)在潛移默化中提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新思維共同發(fā)展的可能。為此，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行企業(yè)尋訪、市場調(diào)研等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生突破校園思維，接收新鮮事物，在實(shí)際應(yīng)用中找到室內(nèi)設(shè)計(jì)的可行性，這樣一來，學(xué)生顛覆了以往對室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，在未知領(lǐng)域的探索中，創(chuàng)造性思維就會(huì)在不知不覺中形成。比如，教師組織實(shí)地觀摩活動(dòng)，學(xué)生可以把建筑設(shè)計(jì)中的一些奇思妙想整理到自己的知識庫中，并讓學(xué)生主動(dòng)說出自己對某種設(shè)計(jì)方案的看法和領(lǐng)悟。再者，讓學(xué)生與專業(yè)設(shè)計(jì)人員互相交流思想，從專業(yè)人士的角度分析本次室內(nèi)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。待學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，合作研討這次活動(dòng)所帶來的意義、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)大家說出自己的新構(gòu)想與新建議，總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)需要緊緊圍繞“創(chuàng)新”二字，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造意識。

4用比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

比賽教學(xué)法也是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的一種優(yōu)化手段，建設(shè)比賽項(xiàng)目并讓學(xué)生參與其中，整個(gè)設(shè)計(jì)競賽的氣氛是緊張的、刺激的，而學(xué)生處于這樣一個(gè)環(huán)境中很有可能爆發(fā)智慧，將創(chuàng)造力納入到自己的設(shè)計(jì)作品中，也能夠加強(qiáng)對理論、實(shí)踐的全面掌握。在比賽進(jìn)行之前，教師對目前的設(shè)計(jì)市場進(jìn)行調(diào)研，搜集與用戶實(shí)際需求相關(guān)的方案，并稍做修改使其成為比賽內(nèi)容，將實(shí)踐與比賽緊密結(jié)合。在教學(xué)中，按照不同學(xué)生的不同資質(zhì)進(jìn)行分組，要確保各組能力均衡，并給出本次的比賽信息，最好讓各組學(xué)生提前交給教師一份個(gè)人文字方案，然后根據(jù)比賽內(nèi)容按照個(gè)人方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，此時(shí)學(xué)生需要在方案中重點(diǎn)標(biāo)明哪個(gè)部分與創(chuàng)新有關(guān)，這也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方式。在教學(xué)后期，教師引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)查市場信息，并綜合其他學(xué)生意見制定符合客戶需求的比賽項(xiàng)目。比賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生之間互相評價(jià)比賽表現(xiàn)，可以從兩方面進(jìn)行，其一，對學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)技能的應(yīng)用水平進(jìn)行評價(jià)；其二，針對此次比賽學(xué)生展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式的好處是既保證了學(xué)生的專業(yè)能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造力的形成。

5營造創(chuàng)新氣氛

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然與課堂教學(xué)息息相關(guān)，但是為了讓設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只靠校園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要每個(gè)家庭、每個(gè)家長為學(xué)生提供開放性建議。為此，教師和家長需要“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，通過與教師進(jìn)行交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家庭成為孩子完善創(chuàng)造性思維的第二課堂，這樣一來，由校內(nèi)走出校外，開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了自己的思路，在自己熟悉的環(huán)境中逐漸對新事物有了新的看法，從而提高了個(gè)人創(chuàng)新能力。

6結(jié)束語

綜上，結(jié)合我國設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀來看，提高設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維、加強(qiáng)創(chuàng)新意識刻不容緩，為此，還需要改進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在師生共同努力之下，為我國設(shè)計(jì)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任皎.淺談創(chuàng)造性思維在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（25）.

作者：李思源 單位：黑河學(xué)院