室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式在很多領域中都得到了非常廣泛的應用，有關協(xié)同應用創(chuàng)新相關概念和理論在室內(nèi)設計人才培養(yǎng)中的應用引起了越來越多人的關注和討論，該如何培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的室內(nèi)設計人才成為行業(yè)發(fā)展的重點。論文對協(xié)同創(chuàng)新建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式的改革進行分析，以期能為促進室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

【關鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；建筑室內(nèi)設計；人才培養(yǎng)

1協(xié)同創(chuàng)新研究現(xiàn)狀分析

在近些年的發(fā)展過程中，協(xié)同創(chuàng)新在越來越多的領域中獲得非常良好的發(fā)展。在探索中，協(xié)同創(chuàng)新研究分析的研究視角和研究思路越來越多，其中的研究熱點已經(jīng)實現(xiàn)轉變，從原本的企業(yè)與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新轉變?yōu)楦呗氃盒：彤a(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，但從整體情況來說，國內(nèi)研究領域中有關協(xié)同創(chuàng)新的概念還沒有達成共識，研究方向也逐漸轉向?qū)f(xié)同創(chuàng)新的意義、目的以及價值等宏觀的理念，但是對實踐研究和案例分析的研究相對來說還比較少，并且對于各個創(chuàng)新主體和要素之間具備怎樣的協(xié)同關系以及整個的協(xié)同創(chuàng)新的運行方式等方面的研究都存在很大的缺陷以及不足之處，其研究更多地傾向于學術研究和科技轉化等方面[1]。

2系統(tǒng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具體含義

培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的建筑設計專業(yè)人才主要指的是培養(yǎng)具備合作、創(chuàng)新意識，能夠準確、清晰地尋找到自己的定位，互動溝通能力非常強的專業(yè)人才。企業(yè)、高校和學生三者是整個建筑室內(nèi)設計行業(yè)發(fā)展的主體，而在行業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要這三者結合在一起形成一種新的合作創(chuàng)新形式，提升人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性，同時，只要其中一方對人才培養(yǎng)的需求以及目標發(fā)生改變，就可以促進這個三位一體合作創(chuàng)新形式出現(xiàn)一定的改變，使人才培養(yǎng)能夠更好地和行業(yè)的發(fā)展需求結合在一起，提升人才的協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.1確立培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實際動手能力兼具的人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段，在高校建筑室內(nèi)專業(yè)設置方面，很多高職院校在專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)的過程中均存在一定的問題，而學科設置在理論教學和實踐教學、人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學科教學模式改進發(fā)展等方面很難受實現(xiàn)平衡發(fā)展，在某一方面會存在一定的缺陷。例如，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院在學科設置過程中注重了對學生的實踐教學能力的培養(yǎng)，但是缺乏對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，在提升學生實際教學能力的同時，通過不斷灌輸有關文化創(chuàng)新的理念，并教授思維創(chuàng)意的方法，提升了學生對理論知識實際運用的能力以及對綜合方法運用的能力，從而可以在實際操作中提升自身的專業(yè)水平。

2.2建立完整的協(xié)同創(chuàng)新和合作培養(yǎng)體系

在規(guī)定的時間段內(nèi)，需要學生完成所有教學任務，而在教學任務分年級、分續(xù)期分配中，需要保證任務分配的合理性。并通過不斷地對創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)新課程的整合，為教學內(nèi)容的及時更新和調(diào)整提供保障。而課題體系研究過程中，以企業(yè)實踐為前提，并將室內(nèi)設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建設和發(fā)展作為基礎，在教學過程中促進教學方式多樣化發(fā)展，提升學生們的學習積極性，保證教學效果，在發(fā)展過程中，逐步促進專業(yè)的教學能力以及實踐教學水平的提升，使實踐能力更好地和創(chuàng)新能力結合在一起，促進理論教學和實踐教學二者的結合，提高學生的專業(yè)能力。

3協(xié)同創(chuàng)新建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式的改革

3.1注重企業(yè)需求和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際狀況相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，需要在和文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際狀況相結合的基礎上，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。其中，室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位以及學生就業(yè)職業(yè)能力要求都需要在建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)方案中明確地體現(xiàn)出來。而學校在設置教學目標的過程中，將企業(yè)需求作為導向，同時以室內(nèi)設計行業(yè)甚至是整個的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求、發(fā)展狀況等作為背景，在實踐中探索和改進學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式，從而幫助學校在人才培養(yǎng)的過程中改變原本人才培養(yǎng)的單一性，促進人才培養(yǎng)方式的多樣化發(fā)展，并促進實踐培養(yǎng)模式從分散性向多樣性方向發(fā)展。另外，可以將企業(yè)人才培養(yǎng)的項目制、輪崗制、雙導師制、準員工制等培育方式運用到學校的專業(yè)教學過程中，幫助學生們在企業(yè)實習過程中更好地使用企業(yè)環(huán)境，提升實踐教學的效果。而雙導師制度是學生們將要在學校導師和企業(yè)導師2個導師共同指導下，在學生們提升自身理論水平的同時，提升學生們的自主創(chuàng)新和實踐能力。

3.2協(xié)同創(chuàng)新和校企合作的基礎之上改進以及創(chuàng)新專業(yè)課程體系

目前，在很多要求學生實踐能力的行業(yè)中，都建立了校企合作的模式，從而有效提升學生自身的實踐能力。在專業(yè)學習過程中，應堅持教學為中心，不斷探索和改進協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，改進課程體系，從原來的以理論知識為主轉變?yōu)橐月殬I(yè)崗位為主導，將文化創(chuàng)意思維與實踐操作能力、專業(yè)技能學習、學生就業(yè)、校企合作有機地結合起來。通過將相關的行政主管部門、職業(yè)學校、文創(chuàng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育三者結合在一起，促進互動、互利、互惠的協(xié)同創(chuàng)新效應的產(chǎn)生，使建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)和發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力能夠形成并凸顯出來，形成一種行業(yè)內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新。而學校在整個過程中也需要發(fā)揮自身職能主管部門的引領作用，促進各個培養(yǎng)主體能夠形成更加科學、合理的創(chuàng)新實踐模式。

3.3在校企合作的前提下促進企業(yè)人才的培養(yǎng)

建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式更多的是從學校人才的培養(yǎng)出發(fā)，而企業(yè)內(nèi)部的人才也占據(jù)整個行業(yè)內(nèi)人才的一大部分，企業(yè)為提升自身的市場競爭能力，更好地實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展進步，通過校企合作的方式不斷吸收人才的同時，也需要加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，可以借用學校優(yōu)質(zhì)的教學平臺加強對現(xiàn)有人才的培訓，更新其理論知識體系促進企業(yè)內(nèi)部人才理論知識水平的提升，并在實際工作過程中將理論知識水平和實踐能力、經(jīng)驗結合在一起共同促進行業(yè)內(nèi)部人才協(xié)同創(chuàng)新能力的提升。

4結語

加快建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)速度，促進建筑室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】張愛莉,趙航.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設計教育改革的探索[J].社會科學管理與評論,2013(2):87-90.

作者：祝恒威 單位：惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院建筑工程學院