RBL教學(xué)在針灸學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要:以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以實驗針灸學(xué)實驗課程為依托，在基于“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式情境下，探討引入“開題式結(jié)合自主設(shè)計性試驗”教學(xué)法的應(yīng)用，以期提高學(xué)生創(chuàng)新思辨能力，動手實踐能力，科研能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:rbl;實驗針灸學(xué);教學(xué)改革

1RBL教學(xué)模式的設(shè)計思路

我校在實驗針灸學(xué)教學(xué)改革中引入了基于RBL教學(xué)法“開題式結(jié)合自主設(shè)計性試驗”的教學(xué)模式，把《實驗針灸學(xué)》課程分解成《實驗針灸學(xué)實驗指導(dǎo)》、《實驗針灸學(xué)》，把理論與實驗分開進行教學(xué)。在知識儲備完成后進行RBL教學(xué)模式下的實驗教學(xué)。把學(xué)生分成若干組，每組安排一名導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，完成查閱資料－立題－設(shè)計方案－討論開題－完善修改－開展實驗－實驗報告或論文等學(xué)習(xí)過程。在此過程中，老師根據(jù)能力表現(xiàn)，實驗設(shè)計的科學(xué)性及可行性，探索研究的精神及論文質(zhì)量等方面進行形成性評價。

2開展RBL教學(xué)實踐

2.1實踐對象

2016～2017學(xué)年第1學(xué)期，將2015級針灸推拿專業(yè)學(xué)生144人分成10組，每組大致為14人，進行基于“開題式的自主設(shè)計性試驗”教學(xué)改革。

2.2前期理論準備

實驗針灸學(xué)開設(shè)之前，根據(jù)學(xué)生起點分析，已經(jīng)完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、針灸學(xué)等相關(guān)課程。教師在進行實驗針灸學(xué)理論課程時，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力以及科研素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿設(shè)計性實驗所具備的相關(guān)知識:如研究的方法原則、基本步驟、方案設(shè)計、查閱文獻的方法、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計、科研資源平臺的介紹等。通過上述理論知識的準備，學(xué)生基本具備了開展科研的能力，為開展RBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。

2.3選題立項

學(xué)生以14人為1個科研小組，共10組，每組安排1名指導(dǎo)老師，共10名指導(dǎo)老師。學(xué)生根據(jù)其興趣愛好以及知識儲備，確立研究內(nèi)容，指導(dǎo)老師輔助學(xué)生分工合作，通過查閱文獻了解該研究內(nèi)容最新的研究動態(tài)，經(jīng)討論后每組確立1個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新性的題目，此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力及批判性思維能力。最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生所確定的研究題目的可行性進行把關(guān)。

2.4自主設(shè)計實驗方案

各組學(xué)生擬定自主設(shè)計實驗方案，并撰寫開題報告書。導(dǎo)師組織同學(xué)進行開提前的討論，進行可行性分析，同學(xué)之間進行互相提問和集體討論，導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的科研資源及條件對其研究內(nèi)容進行完善和調(diào)整，最終確定設(shè)計方案。此環(huán)節(jié)旨在通過集體討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力［6］。

2.5開題報告

開題報告是研究者對所研究的內(nèi)容向有關(guān)專家的一種陳述說明。也是目前研究生及本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［7，8］。本次引入了開題式結(jié)合自主設(shè)計性試驗的教學(xué)模式，目的就是為了加強學(xué)生的科研能力。具體方式為:各組同學(xué)選出1名代表把設(shè)計方案的相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，進行開題匯報，匯報內(nèi)容包括立題依據(jù)、研究內(nèi)容、研究方法、實驗方案、技術(shù)路線、可行性分析等。匯報完后，先由其他組的同學(xué)先對其設(shè)計方法的合理性、可行性及科學(xué)性進行討論，也可以提出疑問或提出課題存在的不足，匯報者可以進行解釋或答辯，本組成員也可發(fā)言補充。最后由各組導(dǎo)師組成專家組，對各組的設(shè)計方案進行評議及評價，提供修改意見，讓學(xué)生進一步修改完善。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及思辨能力。

3RBL教學(xué)的體會與思考

3.1提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力

對于實驗針灸學(xué)實驗部分的教學(xué)，我們改變了以往的教學(xué)模式，本著以學(xué)生為中心的人本主義教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者。學(xué)生通過分工協(xié)作，參與了整個實驗教學(xué)的過程，加強了對知識獲取的能力及思辨行為，對于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著極大的促進作用。從科研設(shè)計到論證開題，再到具體實施，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生之間的交流和團隊合作能力。通過理論與實踐的結(jié)合，給學(xué)生提供充分的實踐機會，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研態(tài)度及能力，為學(xué)生進一步科學(xué)研究和臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2更新了教師教學(xué)理念，提高了教師教學(xué)水平

我們以往的教學(xué)模式往往以“教”為主，常常忽略了學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)中的能動作用。以教學(xué)為主的教學(xué)模式評價手段較為單一，常以期末考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，缺乏對學(xué)生評價的客觀性。而在RBL教學(xué)模式的情境下，引入了“開題式結(jié)合自主設(shè)計性試驗”的教學(xué)方法，以科研設(shè)計為依托，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙邊互動作用。在評價機制上，從過去片面看學(xué)生期末成績，到現(xiàn)在著重考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力，動手實踐能力，科研思辨能力等。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并完成多項形成性評價，更能全方位了解學(xué)生掌握知識的程度及運用知識解決問題的能力等。另外，RBL的教學(xué)模式需要教師傾力投入，為學(xué)生提供科研資源及方法，參與學(xué)生實驗設(shè)計的討論，隨時解答學(xué)生遇到的困難和疑問，并且要有針對性地提出研究過程的不足，這就需要教師自身具有較高專業(yè)水平和科研能力。教師在實施教學(xué)時，還需要不斷鼓勵學(xué)生的探索精神，對學(xué)生所做的成果進行積極評價，不強求結(jié)果，但要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及科研能力上，不斷激勵和提髙學(xué)生的認識水平。同時，師生的雙向互動，對于促進教師的教學(xué)水平和能力也大有裨益。

參考文獻

［1］余曙光，郭義.實驗針灸學(xué)［M］．上海:上?？萍汲霭嫔?，2009:1.

［2］湯德安.實驗針灸學(xué)及其在針灸教育中的意義———在針灸教育中開設(shè)實驗針灸學(xué)課程的建議［J］．針刺研究，1991，16(1).76－78.

［3］鄒偉，程偉，王瓏，等.高等中醫(yī)藥院校針灸人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與思考［J］．遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報

作者：陳迎龍 楊孝芳 王興桂 陳盼碧 單位：貴陽中醫(yī)學(xué)院