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高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化創(chuàng)新思考

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高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化創(chuàng)新思考

摘要:高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要活動場所,對培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力具有極大的推動作用。本文指出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題,并從實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)模式等多個實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了改善與創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)隊伍;多元化;創(chuàng)新

隨著以素質(zhì)教育為核心的科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)出了不可取代的重要作用。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué),但也普遍存在陳舊、單調(diào)、缺乏創(chuàng)新性等缺點(diǎn),長期束縛了實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的發(fā)展,限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的積極作用。因此,高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善與創(chuàng)新勢在必行。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見問題

(1)實(shí)驗(yàn)教材枯燥。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的實(shí)驗(yàn)教材大多由各個高校甚至是各個學(xué)院自行編寫,教材缺乏創(chuàng)新,內(nèi)容簡單、枯燥。教材中的實(shí)驗(yàn)原理、步驟等內(nèi)容描寫過于詳細(xì),學(xué)生只需要機(jī)械式的閱讀和操作實(shí)驗(yàn)即可,思想受到了束縛,創(chuàng)新能力更是無從談起。

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要原因之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往得不到學(xué)校重視,缺乏資金支持,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能更新,損壞的設(shè)備不能得到及時修理。

(3)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往依附于理論教學(xué),極少單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,僅僅作為一種驗(yàn)證理論的教學(xué)手段。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容僅限于對應(yīng)課程,缺乏課程之間的融合。

(4)考核手段不公正。許多學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)課程的考核以實(shí)驗(yàn)報告的書寫情況為主,而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時的具體表現(xiàn),這樣的考核方式就顯得不夠公正,容易打消學(xué)生對于親自動手實(shí)驗(yàn)的積極性。

(5)實(shí)驗(yàn)隊伍不受重視。由于學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室的工作重視程度普遍不高,導(dǎo)致高學(xué)歷的人才往往對實(shí)驗(yàn)室的工作不屑一顧,實(shí)驗(yàn)隊伍的學(xué)歷層次普遍偏低;實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置與實(shí)驗(yàn)課任務(wù)量不符,人員數(shù)量偏少,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇相對較低,平時接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會少,上課時工作量得不到應(yīng)有的尊重,課時費(fèi)低于理論教員等,這些政策導(dǎo)向上的不正確定位嚴(yán)重降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性,影響了實(shí)驗(yàn)隊伍的長期穩(wěn)定和發(fā)展。[2]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善與創(chuàng)新

(1)改善實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)隊伍不應(yīng)該僅僅局限于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,應(yīng)該建設(shè)由教授牽頭,副教授、講師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等多層次人員參與的實(shí)驗(yàn)隊伍,將課堂教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,幫助學(xué)生從課本理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)模式中獲益。要讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完成自己崗位工作之余,有機(jī)會加入到教師系列的科研團(tuán)隊之中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得更多的科研學(xué)習(xí)機(jī)會,從而提高工作的積極性。[3]

(2)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)驗(yàn)項目不應(yīng)該是一成不變的,而是應(yīng)該根據(jù)科技的進(jìn)步不斷地改進(jìn)、完善甚至更換。教材內(nèi)容不能僅限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項目,應(yīng)與當(dāng)下熱點(diǎn)問題銜接。與此同時,學(xué)校還應(yīng)該提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入,使用時間過長的設(shè)備,且使用過程中常出現(xiàn)錯誤的設(shè)備,應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行報廢。

(3)創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)模式由“被動”吸收改為“主動”學(xué)習(xí)。比如,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)仍由老師對本實(shí)驗(yàn)課程的基本知識進(jìn)行講解。第二個環(huán)節(jié)將若干位同學(xué)分為一組,每組同學(xué)通過查閱資料、相互討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,然后將實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)踐。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

(4)考核方式多元化。實(shí)驗(yàn)課程的考核方式不應(yīng)該單純地以實(shí)驗(yàn)報告的書寫情況為主,而應(yīng)該涉及多個方面,比如實(shí)驗(yàn)課的出勤率、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)臺衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的清理、實(shí)驗(yàn)報告的書寫。這樣將實(shí)驗(yàn)考核細(xì)分到多個方面,可以使考核更加公平,考核的成績也更加具有說服力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善和創(chuàng)新,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它的成功涉及多個方面。我們應(yīng)該勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,推動教學(xué)模式的改善和發(fā)展,以積極的態(tài)度面對實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)造出更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、動手能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]謝靜,曹菱,傅鳳英,等.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,(8):193-195.

[2]譚冠中.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊伍建設(shè)[J].成才之路,2015,(27):102-104.

[3]張學(xué)軍,王鎖萍.全面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,(1):4-6.

作者:張揚(yáng) 董麗杰 郭毅 單位:武漢理工大學(xué)材料學(xué)院