談研究生社會實踐調(diào)研能力提升路徑

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［摘要］該研究通過發(fā)放問卷的方式，針對MPA研究生社會實踐的重要性認(rèn)識；參加社會實踐的時間、空間和經(jīng)費來源的意愿；社會實踐的內(nèi)容、準(zhǔn)備、效果、結(jié)課方式；社會實踐活動的組織和外部環(huán)境等進(jìn)行分析，提出提升MPA研究生社會實踐調(diào)研能力的對策：構(gòu)建有利于社會實踐調(diào)研能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系；改革MPA研究生培養(yǎng)模式；培養(yǎng)MPA研究生的主動意識和創(chuàng)新能力；把MPA研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與自身社會實踐調(diào)研資源結(jié)合起來；完善MPA研究生社會實踐調(diào)研能力培養(yǎng)保障機(jī)制；創(chuàng)新“第二課堂”，從而推動MPA研究生社會實踐調(diào)研能力逐步提升。

［關(guān)鍵詞］MPA研究生；社會實踐；調(diào)研能力

一、MPA碩士研究生社會實踐調(diào)研能力

社會實踐調(diào)研能力是指保證個體順利運用已有知識、技能去解決社會實際問題所必須具備的生理和心理特征。制約MPA研究生的實踐能力的主要因素很多。從社會實踐調(diào)研能力提升的主體進(jìn)行區(qū)分，可分為政府、社會、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生五個因素；從內(nèi)外部關(guān)系看，外部因素主要包括教育理念、培養(yǎng)模式、課程管理、考核制度、導(dǎo)師制度等，內(nèi)部因素主要是研究生個體。本文著重對制約MPA研究生社會實踐調(diào)研能力提升的主要外部因素進(jìn)行探討。

二、MPA碩士研究生社會實踐調(diào)研能力的調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.問卷調(diào)查方式概述。本次調(diào)查根據(jù)研究的需要，采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷主要在江西省的南昌大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)三所學(xué)校MPA學(xué)員中發(fā)放，問卷采取隨機(jī)發(fā)放方式。發(fā)放280張問卷，回收256張，回收率91.4%。

2.問卷調(diào)查的結(jié)論。問卷調(diào)查的結(jié)果為：第一，絕大多數(shù)MPA研究生能夠充分認(rèn)識到社會實踐調(diào)研活動的重要性，參與社會實踐調(diào)研活動的積極性比較高。第二，大多數(shù)MPA研究生參加過各類社會實踐調(diào)研的次數(shù)比較少；大多數(shù)選擇在校上課期間或者節(jié)假日進(jìn)行調(diào)研活動；第三，調(diào)研活動內(nèi)容應(yīng)包括：“社會調(diào)查”“志愿服務(wù)”和“生產(chǎn)勞動”等；項目主要有“學(xué)習(xí)參觀”“志愿服務(wù)公益活動”“社會調(diào)查（包括暑期社會實踐調(diào)研）”；第四，調(diào)研活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括：“了解實踐單位”“具備理論知識和業(yè)務(wù)技能”和“良好心理素質(zhì)”；部分學(xué)生通過授課或講座方式獲得調(diào)研活動相關(guān)課程學(xué)習(xí)；第五，調(diào)研活動主要以班級為單位和學(xué)院為單位進(jìn)行；組織形式主要是學(xué)校團(tuán)體組隊或者個人自由組隊；第六，調(diào)研活動效果體現(xiàn)在：能夠提升學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力、專業(yè)知識的運用能力、管理協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、社會交往能力和學(xué)習(xí)新知識能力；第七，MPA研究生社會實踐調(diào)研活動存在的問題主要有：缺乏資金支持、缺乏調(diào)研活動基地、學(xué)校缺乏應(yīng)有的重視和支持、缺乏必要的培訓(xùn)、缺乏老師的計劃和指導(dǎo)、多數(shù)學(xué)生積極性不高。

三、提升MPA碩士研究生社會實踐調(diào)研能力的對策

1.構(gòu)建有利于社會實踐調(diào)研能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。應(yīng)構(gòu)建有利于MPA研究生社會實踐調(diào)研能力培養(yǎng)的專業(yè)課體系。第一，建立“課程超市”，向研究生提供內(nèi)容新穎、實踐性強(qiáng)的選修課程系列，應(yīng)注重前沿性專題講座課程的開設(shè)。第二，要通過課程體系的創(chuàng)新設(shè)計，形成研究生知識與能力體系的兩個建構(gòu)原則，即堅實的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。第三，把調(diào)研課程列為必修課，將社會實踐調(diào)研活動納入學(xué)校教育管理體系，并要求設(shè)定課程大綱、評分標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。第四，調(diào)研課程體系應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點和社會需求等因素進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)以專業(yè)實踐模塊為主，非專業(yè)實踐模塊為輔，通過進(jìn)一步整合和拓展，形成多層次的社會實踐調(diào)研體系。

2.MPA研究生培養(yǎng)模式改革。把單位評價、指導(dǎo)教師評價、個人自我評價、書面評審專家評價和答辯專家評價相結(jié)合，每個學(xué)生的社會實踐調(diào)研活動最后的成績（即綜合評價）應(yīng)由以上五部分成績加權(quán)計算，通過專家評議確定，做到全方位評價研究生社會實踐調(diào)研活動的成效[1]。制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，把硬性要求與彈性評價結(jié)合起來，建立研究生社會實踐調(diào)研成績檔案。建立激勵性考評體系，設(shè)置不同層面的獎項，對優(yōu)異者進(jìn)行表彰宣傳等。推薦發(fā)表社會實踐調(diào)研內(nèi)容相關(guān)論文，并給予版面費資助等相關(guān)激勵制度。

3.培養(yǎng)MPA研究生的主動意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)MPA研究生主動學(xué)習(xí)意識。提升MPA研究生靈活運用知識分析解決實際問題的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“應(yīng)用型”專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會實踐調(diào)研活動可以幫助MPA研究生提高靈活運用已學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，建立在專業(yè)性的思維和學(xué)術(shù)知識的基礎(chǔ)之上，將理論知識與實踐過程相結(jié)合，可以與各級政府部門、稅務(wù)機(jī)關(guān)、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)管理部門接觸，能夠很好鍛煉學(xué)生的組織溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，達(dá)到專業(yè)學(xué)位人才“職業(yè)性”培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高層次研究生培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力”的目標(biāo)[2]。

4.把MPA研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與自身社會實踐調(diào)研資源結(jié)合起來。社會實踐調(diào)研基地是MPA研究生開展各項實踐活動的重要載體，MPA研究生實踐調(diào)研活動的組織者應(yīng)與基地接收單位協(xié)調(diào)溝通，推進(jìn)實踐基地的建設(shè)。應(yīng)建設(shè)一定數(shù)量的校級或院級示范基地，不僅應(yīng)確?；亟ㄔO(shè)數(shù)量上全覆蓋，同時還要兼顧質(zhì)量上的實效，尤其扶持一些基礎(chǔ)薄弱的基地。高校與實踐基地應(yīng)建立長期的聯(lián)系，共同建設(shè)、共同管理、服務(wù)社會，不斷拓寬調(diào)研活動的內(nèi)容，實現(xiàn)良性循環(huán)[3]。結(jié)合公共管理學(xué)科特點，在研究生社會實踐調(diào)研基地的成熟發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)雙軌制項目申請機(jī)制，把調(diào)研基地的需求和研究生的專業(yè)和需求相結(jié)合，從而調(diào)動雙方的積極性，實現(xiàn)雙贏。

5.完善MPA研究生社會實踐調(diào)研能力培養(yǎng)保障機(jī)制。MPA研究生的創(chuàng)新實踐能力的內(nèi)涵分解為基礎(chǔ)性實踐能力、綜合性實踐能力和創(chuàng)造性實踐能力等三個層次。高校、院和MPA教育中心應(yīng)齊抓共管，多層面組織領(lǐng)導(dǎo)，形成校級職能部門和學(xué)院、MPA教育中心三級層面的研究生社會實踐調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)小組，各級組織協(xié)調(diào)一致，明確任務(wù)，密切配合。學(xué)校、學(xué)院和MPA教育中心還應(yīng)聯(lián)合建立社會實踐調(diào)研指導(dǎo)專家?guī)欤簩W(xué)校內(nèi)外的行政事業(yè)部門的干部都可指導(dǎo)和參加社會實踐調(diào)研活動；校內(nèi)的專業(yè)教師是社會實踐調(diào)研課程的主要承擔(dān)者，學(xué)校應(yīng)鼓勵他們對每年參加實踐調(diào)研的研究生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。保證師生雙向交流的渠道暢通，加深對研究生社會實踐調(diào)研的認(rèn)知[4]。

6.創(chuàng)新“第二課堂”。創(chuàng)新多種形式的第二課堂活動，有助于MPA研究生實踐能力的提升。（1）“引進(jìn)來”和“走出去”。即聘請優(yōu)秀專家兼任MPA研究生導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師制”；與社會研究和行政機(jī)構(gòu)合作，建立MPA研究生的實習(xí)基地。（2）創(chuàng)新多種活動形式，延伸MPA研究生的課堂平臺。（3）積極參與公共管理的實際過程?？梢灾苯訁⑴c地方政府公共管理的問題調(diào)研、提供思路、政策制定、發(fā)展規(guī)劃等事項，注重實踐成果的轉(zhuǎn)化。（4）建立MPA研究生俱樂部。通過建立國際性、全國性、區(qū)域性的各種性質(zhì)的研究生俱樂部，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理及溝通協(xié)作等能力。（5）不斷創(chuàng)新和提升MPA研究生實踐類社團(tuán)建設(shè)。形成以課題組等為單位，發(fā)揮學(xué)生能動性和團(tuán)隊的協(xié)同優(yōu)勢。（6）堅持分類指導(dǎo)原則，處理好一般實踐調(diào)研項目和重點實踐調(diào)研項目的關(guān)系，推動MPA研究生社會實踐調(diào)研能力逐步實現(xiàn)升級。

參考文獻(xiàn)

［1］李濤,王丹竹.高校研究生社會實踐保障及考評機(jī)制研究［J］.成功(教育),2013,(02):166-167.

［2］馬林剛.打牢組織基礎(chǔ)創(chuàng)新活動載體不斷推動研究生社會實踐能力和就業(yè)水平［J］.教育教學(xué)論壇,2012,(37):74-75.

［3］王樂生,張瑾.對研究生社會實踐的探析［J］.教育與職業(yè),2013,(14):98-99.

［4］李潔.高校如何構(gòu)建研究生社會實踐的長效機(jī)制［J］.成都大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(05):99-103.

作者：張新生 蘇琪 單位：南昌大學(xué)