金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才培養(yǎng)模式

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【摘要】本文以河北金融學(xué)院為例，探索了多學(xué)科交叉融合進(jìn)行金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才的培養(yǎng)模式：根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位；結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和時(shí)展背景，確定多學(xué)科交叉融合的課程體系；瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，建設(shè)校內(nèi)外跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，探索形成產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】新工科；多學(xué)科融合；金融數(shù)據(jù)挖掘與分析

一、建設(shè)背景

2017年2月，復(fù)旦大學(xué)等30余所高校召開(kāi)了關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，最終達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”。之后，教育部了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，希望各地高校開(kāi)展新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)，從而深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展?！靶鹿た啤钡母拍钛杆僭诟叩冉逃I(lǐng)域熱了起來(lái)，一場(chǎng)關(guān)于“新工科”的討論在全國(guó)高校展開(kāi)，“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目隨之正式啟動(dòng)實(shí)施。河北金融學(xué)院前身是1952年中國(guó)人民銀行總行創(chuàng)辦的保定銀行學(xué)校，歷經(jīng)河北銀行學(xué)校、保定金融高等專(zhuān)科學(xué)校等發(fā)展階段，2007年升本后，更名為“河北金融學(xué)院”，是華北、西北地區(qū)唯一一所具有鮮明金融特色的中央與地方共建院校，學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，文、法、理、工為支撐，堅(jiān)持走“大金融”、“大開(kāi)放”、“大實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。作為地方新建本科院校，由于學(xué)校歷史短，其工程教育基礎(chǔ)是比較薄弱的，和許多老牌高校相比存在很大差距。隨著我國(guó)金融業(yè)信息化不斷向深度和廣度快速推進(jìn)，對(duì)金融科技的多學(xué)科交叉人才的需求非常強(qiáng)烈。學(xué)校及時(shí)抓住新工科發(fā)展的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”，確立學(xué)校要培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)金融行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”等重大戰(zhàn)略實(shí)施。探索適合京津冀協(xié)同發(fā)展、能夠很好服務(wù)雄安新區(qū)建設(shè)的多學(xué)科交叉融合的金融科技人才的工程教育新模式，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、建設(shè)舉措

根據(jù)2015年本科專(zhuān)業(yè)備案與審批結(jié)果，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)列入教育部備案的新工科專(zhuān)業(yè)中。作為理科衍生的新工科專(zhuān)業(yè)，在新工科發(fā)展背景下，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河北金融學(xué)院作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上突破傳統(tǒng)范式，一直注重理工結(jié)合，工文滲透，確立“IT+金融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。對(duì)于傳統(tǒng)理工科信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了升級(jí)改造，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，突出了“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建多元化、多學(xué)科交叉融合的課程體系，面向經(jīng)濟(jì)金融、信息產(chǎn)業(yè)、教育科技等領(lǐng)域，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)分析師等應(yīng)用型人才。

1、根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位

通過(guò)人才需求調(diào)研得知，在大數(shù)據(jù)時(shí)代大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步從概念走向落地，絕大部分的企業(yè)都在使用大數(shù)據(jù)，但大數(shù)據(jù)高端軟件類(lèi)人才供應(yīng)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)分析師已成當(dāng)下中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求最旺盛的六類(lèi)人才職位之一。而金融機(jī)構(gòu)的IT人才需求則是在懂得IT技術(shù)的基礎(chǔ)上，還要有金融和管理專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，對(duì)金融IT交叉型復(fù)合人才的需求十分強(qiáng)烈。根據(jù)人才需求和崗位要求，以O(shè)BE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念反向設(shè)計(jì)決定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有良好的社會(huì)主義道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，健全的人格和較高的情商，掌握信息科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、方法與技能，熟悉經(jīng)濟(jì)、金融的基本知識(shí)，掌握主流大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)，借用計(jì)算機(jī)工具創(chuàng)造性地解決經(jīng)濟(jì)金融、信息產(chǎn)業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，能夠終身學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化，具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)科交叉、理工結(jié)合式的專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代背景，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。堅(jiān)持“理工固本，金融鑄魂”的發(fā)展理念，圍繞學(xué)?！按蠼鹑凇?、“大開(kāi)放”、“大實(shí)踐”的特色，側(cè)重“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘”專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握信息科學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基本理論、方法與技能，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)，借用計(jì)算機(jī)工具創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后除了繼續(xù)深造外，還可以在經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)服務(wù)（數(shù)據(jù)服務(wù)）等相關(guān)行業(yè)崗位從事數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)、信息支持與決策等相關(guān)工作。

2、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和時(shí)展背景，確定多學(xué)科交叉融合的課程體系

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置時(shí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和時(shí)展背景，除了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程外，還加入了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課中加入了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等最新前沿技術(shù)課程，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系。這樣既可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，又可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行更深入的研究。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)思想的指導(dǎo)下，基于時(shí)代和未來(lái)卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力的要求，注重前沿知識(shí)和學(xué)科交叉知識(shí)體系建設(shè)，注重實(shí)踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，注重工程教育和通識(shí)課程體系建設(shè)。河北金融學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、解析幾何、常微分方程、計(jì)算方法與實(shí)現(xiàn)、數(shù)學(xué)模型實(shí)訓(xùn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、算法分析與設(shè)計(jì)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)并行計(jì)算技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)等。開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科課程有金融數(shù)據(jù)挖掘案例分析、金融計(jì)算、金融信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、金融大數(shù)據(jù)分析、R語(yǔ)言與數(shù)據(jù)挖掘、經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)分析跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，構(gòu)建多元化、多學(xué)科交叉融合的課程體系，培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘工程師與數(shù)據(jù)分析師。

3、瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，建設(shè)校內(nèi)外跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，探索形成產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式

河北金融學(xué)院以新工科建設(shè)的四大理念為引領(lǐng)，十分注重實(shí)踐教學(xué)，在“對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)”上下功夫，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)與工程相互支撐、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)、學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)融合”的校內(nèi)外跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校建有國(guó)家級(jí)及省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地4個(gè)；國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心7個(gè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室28個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)中心都按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)?！敖鹑?X”、“X+金融”的育人觀念，以人才需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，著力提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接，形成企業(yè)、基地和學(xué)校三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。除了在實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還單獨(dú)在第6和7學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型實(shí)訓(xùn)和大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力；開(kāi)設(shè)第二課堂，通過(guò)全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一個(gè)月的企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”、見(jiàn)習(xí)調(diào)研，四個(gè)月時(shí)間的企事業(yè)單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和拓展能力。按照新工科建設(shè)提出的地方高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的目標(biāo)要求，學(xué)校把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作為根本使命，探索“學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合+全面素質(zhì)教育”的產(chǎn)教融合工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，校企合作，共建課程，共建專(zhuān)業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校與多家金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、IT公司等企事業(yè)單位簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，如在學(xué)校建設(shè)了中國(guó)銀行“未來(lái)銀行”旗艦店，將產(chǎn)業(yè)行業(yè)引入校園；與諾森軟件、北京根網(wǎng)科技、中科軟、文思海輝等IT公司簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些都是校企雙方開(kāi)展的多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實(shí)現(xiàn)了校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)踐、教師掛職鍛煉提供了很好的物質(zhì)條件，實(shí)踐探索了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的交叉學(xué)科，正好契合了新工科的“理工結(jié)合”、“工文”交叉的內(nèi)涵。我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行改造升級(jí)過(guò)程中，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)的變化，塑造未來(lái)數(shù)據(jù)工程師為建設(shè)理念，課程設(shè)置上繼承信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的寬厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新引入了一些前沿課程，交叉融合金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，以工程實(shí)踐為背景，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)類(lèi)課程在工程實(shí)際中的應(yīng)用，圍繞“金融數(shù)據(jù)挖掘與分析”的專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越工程人才。

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作者：張宇敬 安英博  秦響應(yīng) 單位：河北金融學(xué)院