高職數(shù)控機床技術改革3篇

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高職數(shù)控機床技術篇1

數(shù)控技術及應用課程是許多高職院校機電一體化專業(yè)的主干課程，同時它也是數(shù)控車工等技能考核鑒定課程。在大多高職院校機電一體化專業(yè)教學計劃中，學習數(shù)控技術及應用課程，預先要學習電工技術、PLC技術等課程。

一、教學現(xiàn)狀

數(shù)控技術及應用課程是一門綜合性強、知識面廣的課程。該課程只有60課時教學時間，對于高職學生而言，很難在如此短的時間內(nèi)掌握數(shù)控機床工作原理以及技術應用。筆者曾經(jīng)跟許多高職院校機電一體化教師交流，他們大多都不愿意上這門課程，原因主要有以下幾個方面：1.電氣控制類型多樣，知識面廣隨著數(shù)控設備和技術越來越先進，電氣控制也越來越多樣化，比如電機驅(qū)動裝置存在多種，要掌握電機工作原理相關知識，不僅需要掌握數(shù)字電路、電工等知識，還涉及單片機、微機原理等知識，這無疑大大增加了學生學習的難度。2.控制算法抽象數(shù)控技術應用課程中，存在大量控制算法，這些控制算法涉及高等數(shù)學知識，這正是許多高職學生的短板，比如高職學生很難理解逐點比較法和DDA控制算法等。3.課程內(nèi)容抽象，學習缺乏主線數(shù)控技術教師都能把課程內(nèi)容講明白，但由于教材內(nèi)容安排缺乏主線，章節(jié)之間連貫性不強，只是簡單知識內(nèi)容的堆砌，如果老師按現(xiàn)行教材組織教學，學生自然難以將知識融會貫通和熟練運用。

二、高職數(shù)控技術及應用課程教學改革建議

1.購買數(shù)控機床光機仿真軟件

根據(jù)學校財力以及學情，可以購買性價比最高的數(shù)控機床光機軟件。按照職業(yè)教育規(guī)律的要求，軟件教學資料中應該包括一些典型工作流程模塊知識，比如機床拆裝實訓、裝配檢測以及維修技能等。模塊內(nèi)容設計盡量豐富多彩，比如可以包括數(shù)控銑床光機的安裝、調(diào)試等內(nèi)容，便于學生軟件上模擬操作。總之，通過仿真軟件進行實訓教學，可以節(jié)約實訓成本，同時又提供了仿真操作，打破了傳統(tǒng)實踐教學難以進行機床拆裝與裝配教學短板，突破了物質(zhì)限制條件，拓寬了學生學習空間，又能減少實踐操作面臨的安全問題。筆者對機床拆裝、裝配軟件在教學中的多年運用后發(fā)現(xiàn)，仿真軟件的運用能夠提高學生學習的興趣，教學效果也比較理想。

2.重視基礎講解，有條件時加以拓展

許多高職院校在近幾年來都存在生源數(shù)量不斷萎縮的情況，入學的高職學生相當一部分的基礎比較差，導致正式入學后聽不懂文化課和專業(yè)課。筆者認為，針對高職學生基礎比較差的情況，課堂教學時應該以基礎知識為主，以夠用為原則，讓學生掌握基礎知識以后，再適度拓展，傳授一些更加復雜的專業(yè)知識。筆者以步進電機教學內(nèi)容為例，在講解這部分知識前，先向?qū)W生傳授電磁感應、直流線圈磁場構(gòu)建、不同相序線圈通電產(chǎn)生磁場旋轉(zhuǎn)等基礎知識，在此基礎上，拓展講解環(huán)形分配器控制脈沖對電機轉(zhuǎn)速的影響。

3.控制算法形象化

筆者認為，可以利用現(xiàn)代信息技術，比如運用Flash軟件展示算法，將抽象的控制算法采用圖形的形式表示出來，而不再是數(shù)學公式的形式表達與分析，這種表達方法明顯更能讓學生接受。比如逐點比較法，可以在Flash軟件中建立一個直角坐標系，X軸與Y軸的點可變，（X，Y）代表一個脈沖當量，算法后臺設置，學生只需要輸入不同（X，Y），就能看到逐點比較法的運行結(jié)果，學生很容易理解最大誤差與脈沖當量之間的關系。

4.明確學習任務，使學生有的放矢

數(shù)控技術及應用研究課程的學習任務的確定，以機床結(jié)構(gòu)有關知識為例，可以確定為：使學生了解機械零件的運動狀態(tài)，突出要求學生掌握位置控制；了解電氣控制相關知識；先掌握步進電動機控制系統(tǒng)，然后掌握直流電動機以及交流電動機工作原理，著重要求學生掌握變頻器主電路的工作原理。

三、小結(jié)

數(shù)控技術及應用課程涉及的知識面比較廣，在有限的課時條件下，要求教師選擇重點知識內(nèi)容進行講解。本文特別提出要合理選擇運用現(xiàn)代信息技術手段，有條件購買數(shù)控機床光機仿真軟件，扎牢基礎，明確學習任務等。

作者:龔令根

高職數(shù)控機床技術篇2

高職數(shù)控專業(yè)實踐教學課程改革是實踐性教學的關鍵。唐山工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)以培養(yǎng)高技術技能型人才為根本任務，以適應社會需要為目標，強化學生數(shù)控工藝編制、編程操作、數(shù)控機床常見故障排除等能力的培養(yǎng)。經(jīng)過三年的學習，使學生掌握扎實的基礎理論知識、具有較強的技術應用能力及較高的職業(yè)素質(zhì)。

1高職數(shù)控技術專業(yè)實踐教學課程體系構(gòu)建

高職數(shù)控專業(yè)實踐課程體系是基于對唐山市及周邊地區(qū)數(shù)控制造企業(yè)的實際情況的分析和研究的結(jié)果。在專業(yè)建設指導委員會的指導下，由企業(yè)實踐專家、專任教師、課程專家組成“課程開發(fā)團隊”，共同調(diào)研數(shù)控技術崗位群任職標準和工作任務，通過市場調(diào)研與專家論證，確定數(shù)控技術專業(yè)就業(yè)崗位，以篩選確定的典型目標產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程為導向，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和代表性崗位工作任務標準，將本專業(yè)應具備的崗位能力分解成主要工作任務；按工作任務的相同和相近原則，對這些典型工作任務進行分析、梳理，總結(jié)歸納出要完成這些任務所需職業(yè)任職要求，依據(jù)職業(yè)任職要求，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學課程體系，該實踐課程體系由實驗課程、實訓課程與實習課程三部分組成。見圖1所示。實踐課程體系的構(gòu)建注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將理論與實踐相融合、課堂與實訓基地相融合、教學與工作過程相融合，使得實踐課程體系的構(gòu)建符合數(shù)控技術領域職業(yè)崗位群的任職要求。

2高職數(shù)控技術專業(yè)實踐教學內(nèi)容設計

實踐教學是學生在校期間獲得專業(yè)技術應用能力的唯一途徑。建立正確、科學的實踐教學體系對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)崗位職業(yè)能力所對應的技能復雜程度，設計“多層化”的實踐教學課程內(nèi)容，使實訓項目對接崗位工作任務，并遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，實現(xiàn)“分層培養(yǎng)、項目遞進、逐步提高”。數(shù)控技術專業(yè)“多層化”實踐教學內(nèi)容如下：1）實驗教學內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力和創(chuàng)新能力。實驗教學內(nèi)容見表1所示。2)實訓教學內(nèi)容，實訓教學既是強化學生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行職業(yè)意識、勞動觀念、敬業(yè)精神等促進職業(yè)道德行為習慣的重要途徑。主要包括專業(yè)技能訓練、畢業(yè)設計及技能競賽等。專業(yè)技能訓練是對學生基本操作技能和解決生產(chǎn)實際問題的綜合職業(yè)技能進行訓練，是提高學生就業(yè)能力的關鍵。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合分析和解決本專業(yè)的一般工程技術問題的獨立工作能力，通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想，設計構(gòu)思和創(chuàng)新思維，掌握工程設計的一般程序規(guī)范和方法，培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想和使用技術資料、國家標準等手冊、圖冊工具書進行設計計算，數(shù)據(jù)處理，編寫技術文件等方面的工作能力等。實訓教學內(nèi)容見表2所示。3)實習教學內(nèi)容，實習內(nèi)容主要包括專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和頂崗實習，此外還包括社會實踐、社會調(diào)研等活動。第一學期的金工實習屬于專業(yè)認識實習，這一階段是培養(yǎng)學生工程意識，提高工程實踐能力重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過實習使學生了解鑄鍛焊生產(chǎn)工藝過程、特點及應用，了解常用設備、工具的組成、作用和操作方法，了解各工種的安全操作規(guī)程。生產(chǎn)實習和頂崗實習是高職學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過這一階段的鍛煉，培養(yǎng)學生對企業(yè)工作環(huán)境的適應能力，包括體驗企業(yè)文化、遵守企業(yè)的管理制度、適應企業(yè)作息制度、遵守操作規(guī)范、增強溝通合作能力等。

3高職數(shù)控技術專業(yè)實踐教學內(nèi)容實施

3.1基礎技能實訓

基礎技能實訓安排在第一學年，包括基礎課程實驗、企業(yè)參觀及金工實訓。經(jīng)過這一年的學習，使學生了解常用金屬材料及牌號、常用工量具的使用、掌握切削加工基本知識、能正確選用機床、刀具、切削參數(shù)等，為專業(yè)技能訓練打下基礎。

3.2專業(yè)技能實訓

專業(yè)技能實訓主要安排在第二學年，主要讓學生掌握常用繪圖軟件和數(shù)控加工仿真軟件的使用、了解自動編程、掌握典型零件的數(shù)控工藝編制、數(shù)控編程及數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操的操作，為學生后續(xù)綜合技能實訓的學習打下基礎。

3.3綜合技能實訓

綜合技能實訓安排在第三學年，包括以數(shù)控高級工職業(yè)資格認證訓練為中心的數(shù)控機床綜合操作技能訓練和畢業(yè)設計。綜合操作訓練過程中采用項目教學法，以一個具體的產(chǎn)品作為載體，學生以個體或小組的形式獨立完成從資訊、計劃、決策、實施到檢查評估這一完整的行動過程。通過實際操作，不僅提高了學生的專業(yè)技能，還可以訓練他們團結(jié)協(xié)作、溝通能力及創(chuàng)新能力。在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主導地位。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。

3.4頂崗實習

頂崗實習安排在最后一學期，針對專業(yè)職業(yè)崗位要求，有針對性的安排頂崗實習。學生主要被安排在院實習工廠從事對外產(chǎn)品加工或安排在校企合作的實習工廠，學院與工廠共同制定實習計劃與實習項目。在實習過程中由企業(yè)兼職教師、學校專職教師及導員全程指導及監(jiān)控，使學生順利完成畢業(yè)前的崗位培訓任務。近年來，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)在實踐教學過程中加強基礎實踐教學環(huán)節(jié)和基礎知識培養(yǎng)，堅持專業(yè)核心能力培養(yǎng)不斷線，重視畢業(yè)設計與頂崗實習的針對性與綜合能力的提高，學生畢業(yè)后上手快，適應能力強，深受企業(yè)的歡迎。

作者:魏靜姿 申英霞 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術學院

高職數(shù)控機床技術篇3

近些年，高職院校在數(shù)控加工技術課程的教學效果不太理想，這是由于高職院校在數(shù)控加工技術課程教學時，依舊沿用著較為傳統(tǒng)單一的教學方法，沒有有效的遵循新課改的要求進行必要的改革，致使學生在學習數(shù)控加工技術課程時，普遍的學習效率低下。為了能使學生更好的學習數(shù)控加工技術，就必須要對數(shù)控加工技術的教學模式進行必要的改革，充分落實教學改革措施，使課程內(nèi)容更具針對性、教學更具實踐性，以此有效保障數(shù)控加工技術教學得到全面優(yōu)化。

1高職院校在數(shù)控加工技術課程教學中存在的問題

1.1課程內(nèi)容針對性不強

在高職院校數(shù)控加工技術課程教學中，由于課時較短，并且需要學習的部分較多，這就使教師在課程教學時，難以對這門課程的所有知識都講清楚。特別是一些具有實踐性的內(nèi)容，教師沒有進行仔細的講解，忽視了學生對實踐性知識的理解，從而造成課程內(nèi)容的針對性不強，加大了學生的學習難度。

1.2教學模式過于單一

當前，教師在進行數(shù)控加工技術課程教學時，仍舊沿用著較為傳統(tǒng)的灌輸式教學，并且缺少實踐性教學內(nèi)容。教學模式上的單一，致使教學內(nèi)容與實踐性嚴重脫離，致使學生難以將這些學習到的知識真正應用到實踐當中去。

1.3教師教學水平不高

教師在數(shù)控加工技術課程教學時，雖然教師們擁有較為豐富的理論知識，但在實踐經(jīng)驗上卻積累不足，致使教師在講到一些實踐性較強的知識時，無法對這些知識進行細致的講解，只能做到空談理論。雖然許多高職院校開始重視課程的實踐性教學，并設置了實驗教師對學生進行指導，但這些實驗教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但在理論知識上仍有欠缺，致使學生難以將學到的知識與實驗進行有效銜接。1.4課程評價體系局限性大高職院校在對課程進行評價時，對學生的理論學習成績非常重視，忽視了學生的實踐能力運用評價，致使高職院校在建立課程評價體系時造成局限性。這樣也使學生認為，只要學好理論知識就行，實踐反而是次要的，從而極大影響了學生對實踐技能的學習。

2數(shù)控加工技術課程教學改革及實施

2.1優(yōu)化課程針對性內(nèi)容

由于數(shù)控加工技術課程的課時相對較少，并且專業(yè)性較強，需要進行教學的內(nèi)容較多，因此必須要對課程內(nèi)容進行科學合理的優(yōu)化，使課程內(nèi)容中實踐性的內(nèi)容增多，并在課程教學中設置實踐環(huán)節(jié)，并適當增加教學學時，以此來提升課程教學的針對性內(nèi)容，并有效激發(fā)學生學習該門課程的學習主動性，顯著提升了課程的教學效果。

2.2強化教學模式實踐性

在數(shù)控加工技術課程教學時，實踐性非常重要，因此教師要將實踐性內(nèi)容貫穿到各個教學環(huán)節(jié)當中去，并積極采用多媒體等先進的教學方式來豐富教學模式，使教學變得生動有趣。同時，引導學生通過仿真軟件的應用來熟悉數(shù)控機床的相關操作及加工模擬，鼓勵學生自主思考，并設置實踐性任務，使學生能夠帶著理論去進行實踐操作，充分實現(xiàn)理論實踐一體化教學。

2.3提高教師教學水平

高職院校應采取進修、培訓、演講等多種形式來提高教師的教學水平，在豐富教師理論知識的同時，鼓勵理論教師到相關企業(yè)中去學習，提升理論教師的實踐經(jīng)驗。在校內(nèi)開展教師交流會，加強理論教師與實驗教師之間的聯(lián)系，互相分享教學和實驗經(jīng)驗，不斷借鑒和學習對方的長處。

2.4完善健全課程評價體系

在課程評價體系中，高職院校不僅應重視理論知識評價，還應高度重視實踐能力的評價。高職院校應提高實踐能力在課程評價體系中的評價比例，并在期中和期末考核中，通過設置任務的方式，讓學生能夠通過查閱有關資料等方式來制定出相應的實踐方案，并依據(jù)實踐方案來完成任務。教師通過學生對任務的完成情況及完成效果給予客觀的評價，將評價結(jié)果納入到考核當中。

3結(jié)束語

總而言之，面對高職院校在數(shù)控加工技術課程教學中存在課程內(nèi)容針對性不強、教學模式過于單一、教師教學水平不高及課程評價體系局限性較大等問題，在高職院校教學過程中，一定要依據(jù)數(shù)控加工技術課程的教學特點，結(jié)合學生在學習這門課程時較易出現(xiàn)的問題，并遵循新課改對數(shù)控加工技術課程的改革要求進行改革，以此優(yōu)化課程中的針對性內(nèi)容，使課程教學模式更具實踐性，并采取多種措施來提高教師的教學水平，不斷完善健全課程評價體系，促進高職院校數(shù)控加工技術課程教學水平的整體提高。

參考文獻：

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作者:劉曉明 單位:無錫機電高等職業(yè)技術學校