大學生美術(shù)創(chuàng)作欣賞思考探析

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【摘要】如何提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力與美術(shù)欣賞能力，是每個學生都需要思考的問題。基于此，本文闡述了美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞的關(guān)系，隨后從心理過程與創(chuàng)作方法兩方面分析了美術(shù)創(chuàng)作，又指出當前學生在美術(shù)欣賞中存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，提出可以實施的有效策略，以求能給大家一些參考。

【關(guān)鍵詞】大學生；美術(shù)創(chuàng)作；美術(shù)欣賞；深入思考

提高美術(shù)創(chuàng)作能力，以便能夠在經(jīng)過系統(tǒng)的學習過程中，領(lǐng)會到優(yōu)秀美術(shù)作品的美，是一個大學生學習的主要目標。要想實現(xiàn)這個目標，就需要學生在學習的過程中，運用多種有效策略，不斷提高自己的美術(shù)欣賞能力，因為唯有學會欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能從中吸取力量，將其應(yīng)用在自己創(chuàng)作的作品中，從而實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作效率與質(zhì)量的有效提升?；诖?，學生有必要在學習的過程中，認真研究自己在美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞方面的不足與缺失，然后在老師的指導(dǎo)下，制定有針對性的改善策略與措施，以此來逐漸提高自己的學習能力與創(chuàng)作能力。

1美術(shù)創(chuàng)作分析

1.1心理過程

任何學習都有一個心理過程，大學生的美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞自然也是如此。其心理過程具體表現(xiàn)為：首先，獲取審美的信息。美術(shù)是大學生向眾人展示他內(nèi)心的一個過程，這個過程是好是壞，全都取決于大學生對于美所掌握的能力。因此美術(shù)作品同其他文化一樣，對于學生本人而言，是個輸出的過程。要想輸入，最起碼你得有輸出，并且是大量的輸入。唯有大學生心中有了過多的審美感覺，他才能將這些審美感覺通過自己的理解表達出來。所以大學生在這一階段應(yīng)該運用多種有效策略與科學措施，不斷獲取更多的審美信息與感覺，以便日后能夠更好的輸入。同時，還需要深刻意識到，審美信息不單單作用于美術(shù)創(chuàng)作的初步階段，還作用于整個作品的各個環(huán)節(jié)。因此，美術(shù)創(chuàng)作實際上是個主觀與客觀，理論與實踐相結(jié)合的過程[1]。其次，轉(zhuǎn)化審美信息。將所接受的視覺信息，融入自己的理解，是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的第二階段。為了更好的完成轉(zhuǎn)化，學生需在在學習的過程中，逐漸讓自己具備審美表象、思維的等元素。其中最為關(guān)鍵的元素是思維，它決定著大學生對于優(yōu)秀作品的理解與掌握，也決定著大學生美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量與效率。若是大學生已經(jīng)具備轉(zhuǎn)化審美信息的能力，再輔以一些基本的表現(xiàn)方法，那么就有可能創(chuàng)造出視角獨特的美術(shù)作品。最后輸出。這是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的最后階段。隨著持續(xù)的學習，學生在想象力、創(chuàng)造力、繪畫能力等方面都有較為明顯的提高，此時在教師有針對性的指導(dǎo)下，就有可能在美術(shù)創(chuàng)造中準確的表達自己的想法與理解。

1.2創(chuàng)作方法

1.2.1加強模仿模仿，是學生掌握和理解優(yōu)秀美術(shù)作品的學習方法之一，也是最能提高學生創(chuàng)作能力的方法之一。在創(chuàng)作之初，學生雖然具備許多審美信息，但卻不知道如何正確的表達出來，此時模仿優(yōu)秀作品的布局方式、線條粗細等元素，能夠逐漸幫助學生建立其整體的結(jié)構(gòu)意識，這將有助于學生創(chuàng)作能力的有效提高。因此，在美術(shù)老師在課堂上講解經(jīng)典作品的優(yōu)秀之處時，學生要報以積極主動的態(tài)度，切莫敷衍應(yīng)付了事。同時，學生也要明白，模仿優(yōu)秀作品的創(chuàng)作根本，是提高自己在美術(shù)創(chuàng)作中的表達能力，若是想完成一副優(yōu)秀的作品，還需要在創(chuàng)作過程中，注入自己的理解與見解，如此，所創(chuàng)造出來的畫作才是獨特的。

1.2.2加強想象不管是想表達過去的事情，還是想表達未來的事情，都會用到想象。是想象，讓過去的事情更加美好；想象，讓未來展開翅膀。因此在創(chuàng)作的過程中，學生一定要加強對想象的運用，在此基礎(chǔ)上，所創(chuàng)作出來的作品才更加有吸引力。

2美術(shù)欣賞中的問題

由于種種原因的存在，當前學生對于經(jīng)典美術(shù)作品的理解，多浮于表面，而未及內(nèi)涵，如此一來，即便是面對再多的優(yōu)秀作品，其自身的美術(shù)欣賞能力也沒得到預(yù)想中的有效提高。試問，一個美術(shù)欣賞能力不高的學生，又怎么能夠創(chuàng)造出令人驚艷的美術(shù)作品？[2]

3有效措施

3.1綜合欣賞

美術(shù)學科最重要的一個功能，就是能將其他沒有關(guān)系的學科聯(lián)系在一起，比如，在著名畫作《清明上河圖》中，我們可以從中了解到宋朝在醫(yī)學、文學等不同領(lǐng)域的內(nèi)容。若是逐一欣賞，不免會出現(xiàn)偏頗的情況，此時學生可以在欣賞時采取綜合欣賞的方式，以便能夠更好的體會宋代的美。任何文化都是源于生活又高于生活，美術(shù)創(chuàng)作自然也是如此。因此在欣賞的過程中，學生要學會整體把握優(yōu)秀作品，借此提高自己的美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞的能力[3]。

3.2對比欣賞

魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘做孺子牛。許多人在聽到這一句話，都深受感動，對先生高尚的節(jié)操報以滿腔的敬意。而這句話之所以能夠出現(xiàn)這樣的效果，就在于魯迅先生運用了對比的方式，它清晰明了的表達了先生的內(nèi)心世界。所有文化都是相通的，文學作品可以，美術(shù)作品自然也可以。因此在欣賞的過程中，學生可以將同一畫家的不同作品進行縱向式的比較，也可以將不同畫家同一時期的作品進行橫向式的比較，又或者是對同一個主題不同表現(xiàn)形式的作品的比較，以便自己能夠從中了解到作品的不同點與相同點等等，從而加深對美術(shù)作品的理解與掌握[4]。

4結(jié)語

綜上所述，美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞是相輔相成的關(guān)系。美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)作的基本與前提，有了極高的美術(shù)欣賞能力，才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)欣賞的具體運用，唯有應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，美術(shù)欣賞的價值才能得以最大化展現(xiàn)。因此在進行美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞的過程中，學生不能孤立的看待問題，因為創(chuàng)作與欣賞是一個整體，唯有完整把握，才能讓自己領(lǐng)會到美術(shù)的魅力與價值。

參考文獻

[1]張一豐.大學生美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞的幾點思考[J].知識文庫,2019(14):26.

[2]范全章.大學生美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞的幾點思考[J].美術(shù)教育研究,2015(11):158+160.

[3]楊濤芬.淺談大學生美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017(15):144.

[4]李少旺．對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞的幾點思考[J]．大眾文藝,2015(15):87

作者：魯軻 單位：渭南師范學院美術(shù)學院