淺議石雕素描教學(xué)的新模式
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［摘要］傳統(tǒng)的素描教學(xué),因過于強調(diào)對客觀事物的再現(xiàn),不利于學(xué)生的聯(lián)想和潛在能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致素描教學(xué)與石雕專業(yè)學(xué)習(xí)之間脫節(jié)。為此“石雕素描”在實踐中孕育而生，它將設(shè)計理念融入其中，在保留傳統(tǒng)素描教學(xué)積極方面的同時，改變造型觀念、重構(gòu)素描教學(xué)新途徑，以更好地培養(yǎng)石雕工藝學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的石雕創(chuàng)新能力。
［關(guān)鍵詞］石雕素描；傳統(tǒng)素描;石雕
素描課程是藝術(shù)創(chuàng)造與工藝技能高度結(jié)合的基礎(chǔ)，石雕專業(yè)的素描課程以往采用的是傳統(tǒng)素描教學(xué)方法，傳統(tǒng)素描教學(xué)因過于強調(diào)對客觀事物的再現(xiàn)，削弱了客觀事物的特征可能引發(fā)人的聯(lián)想，造成了學(xué)生造型技能上的呆板與創(chuàng)造性思維的缺乏，因而造成基礎(chǔ)素描教學(xué)與石雕專業(yè)的學(xué)習(xí)脫節(jié)，為此尋求相匹配的素描教學(xué)方式成為迫在眉睫的任務(wù)?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路?！惫P者通過近兩年來的探索研究，發(fā)現(xiàn)綜合傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描教學(xué)的優(yōu)點，結(jié)合石雕設(shè)計的特點和要求，把三者有機地結(jié)合起來，重構(gòu)素描教學(xué)新模式，筆者稱之為“石雕素描”。
一、石雕素描她如向陽花木
“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春?！笔袼孛枋菫檫m應(yīng)石雕專業(yè)的前提下產(chǎn)生的一種素描教學(xué)形式，如同向陽春木一般，一旦發(fā)現(xiàn)就給石雕專業(yè)基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練帶來了春天。她在思維方法、觀察方法、表現(xiàn)目的和表現(xiàn)形式上都有其自身的特點，和傳統(tǒng)素描有所差別。
（一）她獨具匠心
傳統(tǒng)素描與石雕素描的差異是明顯的，傳統(tǒng)素描主要以單色線條和明暗來塑造物體形象，比較注重構(gòu)圖與造型的審美功能，以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體結(jié)構(gòu)、動態(tài)、質(zhì)感、明暗關(guān)系為目的。石雕素描是以設(shè)計活動為目的，根據(jù)素描造型規(guī)律和設(shè)計所需要的去描繪，在創(chuàng)作時比較注重立體關(guān)系，也就是比較注重繪畫的邏輯關(guān)系、實用性以及可操作性。在技法上，傳統(tǒng)素描只要掌握了作畫的過程，基本上也就掌握了素描的技法。石雕素描的表現(xiàn)形式主張緊扣專業(yè)要求，主要采用簡練的線條來表現(xiàn)，它對比例的要求尤其嚴(yán)格，為了更加準(zhǔn)確地以線條的形式進(jìn)行造型，就要學(xué)生充分地理解對象的結(jié)構(gòu)及本質(zhì)，所以有怎么樣的專業(yè)就決定了有怎么樣的理解。如石雕工藝就決定了它以理解對象的結(jié)構(gòu)變化為最終目的，在訓(xùn)練時石雕素描的觀察是多角度、多方位的，造型更注重理性，在造型表現(xiàn)中特別強調(diào)思維的推理和有序性，所以有時會更多地要求學(xué)生憑理性推理去表現(xiàn)，而不是根據(jù)實物的視覺效果來造型。
（二）她博采眾長
傳統(tǒng)素描教學(xué)，要求學(xué)生描繪的對象要從整體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間等多方面進(jìn)行觀察，所以，培養(yǎng)學(xué)生觀察力與造型能力是關(guān)鍵。整體把握不僅是傳統(tǒng)素描寫生要遵循的原則，也是石雕素描要遵循的基本規(guī)律?！捌椒智锷惠啙M，長伴云衢千里明”，如石雕人物設(shè)計，不僅要把五官各個部位表達(dá)清楚，還要整體考慮各五官的比例、位置和大小協(xié)調(diào)，這樣才有整體的視覺效果。真實再現(xiàn)是傳統(tǒng)素描教學(xué)的精華，這種特定的訓(xùn)練方式，為訓(xùn)練學(xué)生素描技能打下堅實的基礎(chǔ)，這恰恰也是石雕工藝學(xué)生必備的技能要求，也是石雕工藝者必備素養(yǎng)。素描教學(xué)的改革不是要削弱寫實表現(xiàn)技能，而是要強化寫實技能的作用，這與石雕雕刻講究寫實是一脈相承的，學(xué)生掌握了素描的寫實造型技能，也就為石雕雕刻寫實技能打下了扎實的基礎(chǔ)。由于培養(yǎng)的目的不同，傳統(tǒng)素描的畫面效果注重視覺形象，注重對客觀物象再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，石雕素描的畫面效果則注重對形體結(jié)構(gòu)的理解，物象結(jié)構(gòu)表達(dá)是否正確是能力培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在空間的表現(xiàn)方面，特別強調(diào)立體的全方位意識，要把物體的前后左右的關(guān)系刻畫清晰，三維空間的想象和把握能力成為學(xué)生訓(xùn)練的主題，所以畫面的視覺效果不再成為石雕素描的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上要進(jìn)行削弱或舍棄。
二、石雕素描她似春泥護(hù)花
“化作春泥更護(hù)花”，石雕素描是引導(dǎo)學(xué)生從繪畫向石雕設(shè)計方向轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練課程，它側(cè)重分析和理解，并將素描表現(xiàn)、造型和石雕設(shè)計緊密結(jié)合，學(xué)生通過石雕素描的學(xué)習(xí)可以加深對空間結(jié)構(gòu)、石雕設(shè)計的理解，掌握素描與石雕設(shè)計的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)石雕工藝的濃厚興趣，為從事石雕專業(yè)奠定造型基礎(chǔ)。石雕素描是為石雕設(shè)計服務(wù)的，是石雕工藝者利用繪畫表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的手段和語言。在教學(xué)訓(xùn)練中，是以提高學(xué)生設(shè)計能力、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)新方法為主的教學(xué)；它是以提高學(xué)生石雕設(shè)計素質(zhì)為目的的教學(xué)；它更強調(diào)學(xué)生對物象的理解，以立體方式去表達(dá)物象，這為學(xué)生進(jìn)行石雕設(shè)計提供了最初的立體思維雛形；它使基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練與石雕工藝設(shè)計高度銜接，彼此互動，可以更好地促進(jìn)石雕工藝學(xué)生的石雕造型與設(shè)計能力的發(fā)展。石雕素描本質(zhì)還是繪畫，通過繪畫訓(xùn)練，使學(xué)生在四個方面的能力得到提升：藝術(shù)審美能力，藝術(shù)創(chuàng)造能力，快速捕捉與表現(xiàn)能力，空間思維和想象的能力。
三、石雕素描她正輕裝揚帆
“灑淚祭奠別舊夢，輕裝揚帆蕩長河”。石雕素描就是在肯定傳統(tǒng)素描結(jié)構(gòu)、空間、明暗的前提下融入設(shè)計的元素，通過素描的學(xué)習(xí)達(dá)到為石雕專業(yè)學(xué)生提升造型能力的目的?！柏?zé)其所難，則其易者不勞而正；補其所短，則其長者不功而遂?！痹谒孛杞虒W(xué)中，要注重對石雕素描與傳統(tǒng)素描的分析比較，取長補短，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為課程的重要組成部分，突出專業(yè)特色，緊緊圍繞著專業(yè)制定素描訓(xùn)練模式，以促進(jìn)學(xué)生石雕技藝的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）她重構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)素描強調(diào)觀賞性、審美性，石雕素描則強調(diào)功能性、適用性，所以石雕素描的教學(xué)目標(biāo)就是爭取在有限的學(xué)時內(nèi)通過系列的課題訓(xùn)練，使學(xué)生了解石雕素描的基本知識，掌握該課程的基本技能，著重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、理解和表達(dá)物體的能力，提高學(xué)生的專業(yè)造型能力，不僅讓學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，簡而言之，石雕素描是立體的，是多面空間的理解與表達(dá)。比如，知了（如下圖）的素描訓(xùn)練，傳統(tǒng)素描強調(diào)的是畫面的藝術(shù)效果，是在二維空間中表達(dá)三維空間，而石雕素描則強調(diào)學(xué)生對昆蟲本身結(jié)構(gòu)的理解與表達(dá)，是在二維空間中表達(dá)四維空間的效果，為了更好地體現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)效果，學(xué)生往往要通過兩個及以上的畫面去表達(dá)?；诖耸袼孛璧慕虒W(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)素描截然不同，它主要包括：結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，創(chuàng)意素描訓(xùn)練，抽象素描訓(xùn)練，精細(xì)描繪與表現(xiàn)訓(xùn)練等四個方面的目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，貫穿大量的草圖訓(xùn)練，以課題的形式傳授技巧，逐項訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的。
（二）她調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)素描教學(xué)以“寫實”為造型手段，是一個循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫生能力的過程，然而對于石雕工藝學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容比較單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，石雕素描教學(xué)呈現(xiàn)多樣性，訓(xùn)練內(nèi)容更加的拓展，如想象素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描等，就青田石雕工藝特點來看，主要以立體設(shè)計為主（鏤雕、圓雕、高浮雕等），平面設(shè)計為輔（淺浮雕、線刻等），根據(jù)這一特點，素描課程教學(xué)可以整合為：結(jié)構(gòu)素描、明暗線描和創(chuàng)意素描這三種素描技能。特別是明暗線描，在石雕創(chuàng)作與設(shè)計時非常具有實用性，在教學(xué)同時要靈活，針對石雕專業(yè)的要求，可以在教學(xué)內(nèi)容上針對明暗線描訓(xùn)練進(jìn)行更多的調(diào)配，對于明暗線描的教學(xué)，除了課堂上的講解和練習(xí)之外，還要為學(xué)生提供大師的作品欣賞也是十分必要的，通過欣賞大師設(shè)計稿，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生眼界的開闊以及審美能力的提升也有很大的幫助。教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)石雕專業(yè)的特點，逐步推進(jìn)，第一學(xué)期臨摹石雕素描，第二學(xué)期開始石雕素描練習(xí)，第三學(xué)期進(jìn)行解體重構(gòu)練習(xí)，第四學(xué)期提高到局部超寫實寫生、超現(xiàn)實創(chuàng)意思維想象表達(dá)，以此循序漸進(jìn)。
（三）她優(yōu)化教學(xué)方法與手段
石雕素描的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫固有模式的束縛，通過靈活多樣的教學(xué)方法與訓(xùn)練手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。首先，素描的對象不局限于課堂的石膏、靜物或其他的實物寫生，可以是臨摹帶有抽象的圖像，還可以描繪大師的石雕作品或?qū)⑹褡髌愤M(jìn)行聯(lián)想描繪。其次，素描的訓(xùn)練手段也不再是局限于臨摹與寫生，不再局限于單一的表達(dá)，學(xué)生可以在一張畫稿中體現(xiàn)多種的繪畫表達(dá)方式，可以是部分寫實部分寫意，可以是部分線描部分明暗立體，也可以通過臨摹與寫生相結(jié)合創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)素描的工具、材料、技法等形式，拓寬素描的語言和規(guī)范，這樣學(xué)生自由創(chuàng)作的空間更大，突出了學(xué)生的表現(xiàn)能力而不是刻畫技巧，更有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，正如米開朗基羅所言，“藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫”。再次，在教學(xué)方法上，教師也不再局限于講授與示范，而是更多地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，強調(diào)師生之間的互動。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度或能力，針對性地給予訓(xùn)練。在人物繪畫實踐時，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，針對五官中的一個部分進(jìn)行深入描繪，其他的可以根據(jù)自己的聯(lián)想拓展練習(xí)。最后，要重視對學(xué)生作業(yè)的點評，要改變傳統(tǒng)素描教學(xué)價值觀，擺脫傳統(tǒng)素描的教學(xué)評價體系，從多角度、多層次肯定學(xué)生積極的一面，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，尋求適合自己發(fā)展的設(shè)計之路。綜上所述，石雕素描教學(xué)作為石雕工藝基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，我們批判性地繼承傳統(tǒng)素描，即“揚長”，還要融入現(xiàn)代設(shè)計的元素，把兩者有機結(jié)合起來，即“補短”。筆者通過系統(tǒng)的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維能力、造型能力、創(chuàng)造意識普遍增強，達(dá)到了教學(xué)改革的目的。
參考文獻(xiàn)：
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［3］沈志明．從現(xiàn)代設(shè)計看設(shè)計素描［D］.南平師專學(xué)校，2001.
作者:葉東甫 單位:青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校