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摘要:現(xiàn)階段,美術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展,要求美術(shù)教育培養(yǎng)的人才具備一定的美術(shù)鑒賞技能,這也成為當(dāng)前教育工作部門比較關(guān)心的一個問題。良好的美術(shù)教育不光可以促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展,還可以提升他們的審美,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而熱愛生活。中職階段的美術(shù)教育應(yīng)該注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、藝術(shù)素養(yǎng)以及鑒賞能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;美術(shù)教學(xué);中職
0引言
目前,中職階段的美術(shù)教育比較單一,觀念相對落后,不利于促進(jìn)中職學(xué)生美術(shù)水平的培養(yǎng)。為了達(dá)到新課標(biāo)綜合素質(zhì)發(fā)展的要求,中職美術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的教育模式。美術(shù)欣賞提供了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力的機會,中職教師在授課時要認(rèn)識到美術(shù)欣賞對于學(xué)生的重要意義,并采取一定措施保證美術(shù)欣賞的作用最大化,提升中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
1針對性的欣賞
提高中職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一大途徑便是美術(shù)欣賞。所以,教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注到對于美術(shù)欣賞這一部分教學(xué)內(nèi)容的選擇,要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況,選擇一些比較具有代表性的作品,有針對性地進(jìn)行欣賞。對于各個不同的作品,欣賞與審美的關(guān)注點也是不同的。有的作品可能更偏向于當(dāng)時的時代和歷史特征;有的作品則注重畫作的整體性以及形象構(gòu)成。所以在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中,教師要充分了解所選的作品并做好區(qū)分,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時要有一定的針對性,確保教學(xué)的效果突出。[1]以對于畢加索《格爾卡尼》這一作品的教學(xué)為例,此作品的歷史感十分厚重,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中要側(cè)重于該作品的歷史性,幫助學(xué)生深入時代了解學(xué)習(xí)。該幅畫作中,作者的構(gòu)圖主體為馬和牛,其形象都是仰頭嘶吼,繪畫手法則應(yīng)用了立體主義手法和幾何線條,通過這樣的藝術(shù)形象,直接對法西斯的惡劣行為進(jìn)行控訴。教師要通過作品的創(chuàng)作背景以及繪畫手法,引導(dǎo)學(xué)生探索以及思考作者的創(chuàng)作感情與想要表達(dá)的思想,這樣學(xué)生們才可以更加深入地對作品的深層寓意進(jìn)行欣賞與掌握。
2良好的教學(xué)情境
中職階段的美術(shù)教育不光是為了教給學(xué)生們美術(shù)知識,更是要培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美水平,這二者之間是密不可分的。所以,在教學(xué)時要摒棄以往單純講解的方式,創(chuàng)造一種生動、活躍的美術(shù)學(xué)術(shù)情境,讓學(xué)生們置身于一定的美術(shù)氛圍中,接受熏陶,進(jìn)而形成一定的審美水平。中職教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)欣賞,教師在教授時要鼓勵學(xué)生調(diào)動自身的感知力,關(guān)注自身并剖析內(nèi)心深處的情感,進(jìn)而保證美術(shù)欣賞所帶來的效果。例如,在關(guān)于藝術(shù)形象的課程教學(xué)中,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以以關(guān)于笑容的提問來進(jìn)行導(dǎo)入,如“什么樣的笑容能夠被稱為神秘笑容呢?”,引發(fā)學(xué)生們的積極討論,并引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的看法。討論結(jié)束之后,教師可以展示《蒙娜麗莎》這一作品,讓學(xué)生們鑒賞。當(dāng)學(xué)生們在不斷的討論中全面了解笑容之后,再鑒賞此作品時,就會更容易關(guān)注到作品的重點。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
任何課堂的主體都是學(xué)生,中職美術(shù)課堂也不例外,因此必須關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)其對問題的及時發(fā)現(xiàn)及解決的能力。通過在美術(shù)教學(xué)中運用美術(shù)欣賞教學(xué),教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,進(jìn)而展開講授工作。通過科學(xué)的分組,可以保證在具體教學(xué)中,所有學(xué)生都可以參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)審美能力以及美術(shù)欣賞思維。在分組教學(xué)時,要關(guān)注參與度這一問題,引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞,以教師指導(dǎo)為輔。[2]例如,在關(guān)于花鳥畫的課程中,教師可以選擇《果熟來禽圖》這一畫作進(jìn)行欣賞教學(xué)。該作品中有一只尾巴翹起、昂首挺胸的小鳥,棲立在一枝成熟了的果實樹枝旁邊,小鳥的神態(tài)可愛,有一種將要飛起來的感覺。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分組,要求各個組選擇不同的角度進(jìn)行畫作欣賞,教師可以提示學(xué)生進(jìn)行角度的選擇,例如關(guān)于鳥的神態(tài)、畫作的色彩、果樹的刻畫等。討論中,教師可以提示學(xué)生不要放過畫作中的細(xì)節(jié),例如樹葉正反兩面不同的刻畫程度,進(jìn)而深入研究作品細(xì)節(jié)。在討論時,教師要關(guān)注每個小組成員的參與度以及他們不同的發(fā)言,并進(jìn)行有效的記錄,最后匯總分析,引導(dǎo)各小組及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤及不足,并指導(dǎo)其及時改進(jìn)。
4實踐教學(xué)
藝術(shù)創(chuàng)作最重要的基礎(chǔ)之一就是繪畫,繪畫可以培養(yǎng)審美水平。在進(jìn)行繪畫這一實踐時,要通過畫作表達(dá)具體的情感,因此要有一定的捕捉事物特點的能力。在中職美術(shù)教學(xué)中,要適當(dāng)融入實踐教學(xué),為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時,可以根據(jù)所選擇的實際作品,讓學(xué)生對作品的實物進(jìn)行充分觀察,使其在掌握了實物的特點之后,與畫作進(jìn)行一定的比較,然后和自己的思維想法相結(jié)合,進(jìn)行實際的創(chuàng)作,提升對作品的理解程度。
5結(jié)語
在中職美術(shù)教育中運用美術(shù)欣賞進(jìn)行教學(xué),可以有效加強中職學(xué)生對于美術(shù)理論的靈活應(yīng)用,提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行美術(shù)欣賞時,首先要進(jìn)行針對性的欣賞,同時要創(chuàng)建良好的美術(shù)教學(xué)情景,適當(dāng)應(yīng)用分組美術(shù)學(xué)習(xí)的方法,并給學(xué)生提供創(chuàng)作平臺,通過一系列教學(xué)改革,實現(xiàn)美術(shù)欣賞效果的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]陳晶磊.美術(shù)欣賞課程在中職教育中的定位[J].速讀旬刊,2016(2):45.
[2]焦倩.中職學(xué)校美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點思考[J].才智,2016(4):89.
作者:康梁 單位:天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校