高職院校實施三生教育的必要性

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一、高職院校實施“三生教育”的必要性和緊迫性

高職院校是我國在重視職業(yè)教育的體制下快速發(fā)展的一類職業(yè)化高等教育，它的存在對中國高等教育職業(yè)化的發(fā)展有著重要的意義。但由于高職院校的學(xué)生主要是由參加普通高考未能被本科院校錄取的高中畢業(yè)生和“三校生”（職業(yè)高中、普通中專、職業(yè)中專、成人中專、技工學(xué)校的畢業(yè)生組成），整體的素質(zhì)與本科院校的學(xué)生有一定的差距，對生命、生存、生活的認識也明顯不足。

（一）學(xué)生對生命的漠視

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是90后的獨生子女，父母的過度溺愛導(dǎo)致他們對生命價值觀認識的偏差、甚至缺失，一旦遭受打擊，往往手足無措，甚至漠視生命，走向極端?，F(xiàn)代大學(xué)生自殺或殺人事件總是頻頻發(fā)生，2004年2月云大“馬家爵事件”，僅僅因為打撲克牌時被人疑為作假就一氣之下殺死四個舍友；2005年初到9月北京高校有15名大學(xué)生自殺身亡；2006年2月下旬到3月初不到兩周的時間，華農(nóng)大連續(xù)發(fā)生四起跳樓事件；2006年8月河南一名大學(xué)生因鄰里糾紛，20分鐘連殺7人；還有在校大學(xué)生因為減肥失敗而服藥自殺；新生因?qū)W校飯菜不合口而跳樓自殺……這些觸目驚心的事實提醒著我們：對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸。為了減少這樣的悲劇，我們必須重視對學(xué)生實施生命教育。只有通過生命教育，才能幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

（二）學(xué)生生存知識的缺乏

據(jù)統(tǒng)計，全國每年非正常死亡的青少年約有1.6萬多名，平均每天有40多個青少年被各種不應(yīng)該發(fā)生的意外奪去了寶貴的生命。交通事故、溺水、酗酒導(dǎo)致身亡的在校大學(xué)生為數(shù)不少。這些失去生命的孩子，給我們留下巨大傷痛的同時，也讓我們意識到悲劇的發(fā)生是由于學(xué)校、社會和家庭對生存教育的缺失和漠視造成的。

（三）學(xué)生缺乏生活自理能力

現(xiàn)在在校的大學(xué)生大多是獨生子女，他們在父母的庇護下，過著“近無柴米油鹽之憂，遠無禍患艱險之慮”的安逸生活。在這種環(huán)境與氛圍下成長的孩子，生活自理能力極差，這些學(xué)生一旦離開父母，走向社會該怎么生活著實讓人擔憂。要改變這一現(xiàn)狀，我們必須通過生活教育幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，進而追求幸福生活。珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活，是人類社會所關(guān)注的永恒話題。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的變遷，人類與社會生活環(huán)境、與他人之間的關(guān)系、與自己的內(nèi)心世界、與自己的創(chuàng)造物都日益疏離，人們似乎逐漸迷失了生命的存在及其意義，失去了生存的本領(lǐng)和方式，不知道怎樣去安排自己的生活。因此，在我國教育體系中倡導(dǎo)“三生教育”，特別是在高職院校大學(xué)生中開展“三生教育”就顯得非常必要和緊迫。

二、高職院校如何有效實施“三生教育”

在我國大力實施素質(zhì)教育的今天，“三生教育”是加快素質(zhì)教育的最好切入點、支撐點、和基本點?？梢哉f“三生教育”是學(xué)生的需要，是學(xué)校教育的需要，更是學(xué)生家庭的需要。高職院校應(yīng)把學(xué)生作為“三生教育”的核心主體，積極推進“三生教育”的實施，增強學(xué)生對“三生教育”的認識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）開設(shè)“三生教育”課程，加強相應(yīng)師資隊伍建設(shè)

印度大詩人、哲學(xué)家泰戈爾（RabindranathTagore）說“：教育的目的是應(yīng)當向人類傳送生命的氣息”，我國教育先行者陶行知先生也說過：“教育就是生活”。讓大學(xué)生如何善待生命，學(xué)會生存與怎樣更好地生活，是當代大學(xué)教育要關(guān)注和解決的重大問題。高職院校教育中除了開設(shè)原有的思想道德教育、心理素質(zhì)教育等課程，更要注重“三生教育”課程的開設(shè)和實施。通過“三生教育”課程開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生個體去了解、體會和實踐“珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活”，讓學(xué)生對自己有一定的認識，對自己和他人的生命抱著珍惜和尊重的態(tài)度，培養(yǎng)自己的生存能力，學(xué)會生活，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。另外，必須加強“三生教育”師資隊伍的建設(shè)“，三生教育”在現(xiàn)代教育領(lǐng)域是一個新生事物，沒有現(xiàn)成的教師，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施“三生教育”急需解決的問題。學(xué)院可也把講授與“三生教育”有關(guān)學(xué)科的教師，如社會學(xué)、心理學(xué)、道德倫理等學(xué)科的教師，負責心理健康教育、學(xué)生管理的教師集中起來，進行“三生教育”培訓(xùn)，不斷地補充與“三生教育”相關(guān)的理論知識，以熱愛生命、生活充實、積極樂觀的、具有人格魅力的教師作為師資隊伍中的骨干力量，積極推進“三生教育”在學(xué)院的實施。

（二）注重校園文化的建設(shè)，營造“三生教育”氛圍

校園文化建設(shè)是實施“三生教育”的一個重要途徑，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。如何有效地在校園里實施“三生教育”，全面促進學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校首先要重視“三生教育”的管理，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，選派專任教師任教，加強“三生教育”的過程管理，提供必備的教育經(jīng)費支持，確保“三生教育”的可操作性；其次，學(xué)院還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用校園廣播、黑板報、櫥窗等進行“三生教育”的宣傳，營造“三生教育”的教育氛圍，讓學(xué)生自主地參與進來。此外，學(xué)校還可以組織與“三生教育”相關(guān)的校園文化活動，讓師生都明確知道“三生教育”的意義和目的所在，強化“三生教育”的重要地位。

（三）充分發(fā)揮班主任、家長的作用，保證“三生教育”的順利實施

在學(xué)生接受教育的過程中，班主任和家長是最重要的兩個角色。班主任是學(xué)生比較敬畏的人，既對學(xué)生有一定的威懾力，又是學(xué)生比較信賴的人。因此，他講的道理，學(xué)生相對來說易于接受。家庭是學(xué)生的啟蒙學(xué)校，家長是孩子的第一位教師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的。班主任是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的紐帶，要主動向家長了解學(xué)生在校外的基本情況，介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，學(xué)校教育的計劃和對學(xué)生的要求，共同探索教育學(xué)生的措施和方法，爭取家長的配合，共同教育學(xué)生，促進“三生教育”的順利實施。

本文作者：彭遠菊 單位：云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院