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1自我教育法
生活在象牙塔的大學(xué)生,他們對(duì)生命、生存和生活的認(rèn)知態(tài)度和現(xiàn)實(shí)狀況,受到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身四個(gè)方面的影響。因此,學(xué)校應(yīng)在了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我教育能力,整合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的力量,鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生成為“三生教育”的主體,使開展“三生教育”融入到大學(xué)生的自我認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)中,提高大學(xué)生自我管理、自我批評(píng)等自我教育的能力。如果部分大學(xué)生不能恰當(dāng)進(jìn)行自我教育,學(xué)校要特別重視,選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和善于做學(xué)生工作的教師與這部分學(xué)生進(jìn)行交心談心,及時(shí)梳理和解決學(xué)生存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生逐步建構(gòu)自我教育的系統(tǒng)。與此同時(shí),應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)多樣的今天,我校一直堅(jiān)持“一封家書”的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手給自己的父母寫信匯報(bào)自己的大學(xué)生活,使家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等在校各方面的情況,從而形成家校合力,共同做好對(duì)學(xué)生的管理和教育工作。
2體驗(yàn)教育法
體驗(yàn)教育法是一種新型的教育方法,其就是讓大學(xué)生在體驗(yàn)生命、生存與生活教育的過(guò)程中,自己親自參與到其中,動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)參與的活動(dòng)可以打開大學(xué)生的心扉,提升大學(xué)生對(duì)生命的尊重,對(duì)生存的敬重,對(duì)生活的倚重。大學(xué)生的親身實(shí)踐是體驗(yàn)教育法中進(jìn)行體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化的保障,同時(shí)也是體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化的依據(jù)。體驗(yàn)教育法的最終目的就是要把德育的知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣,模擬大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中以及未來(lái)生活中可能出現(xiàn)的情境,通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、交流,分析原因,最終找出適合自己的解決方法,為以后的完善自我、步入社會(huì)打下堅(jiān)固的基石。我校組織的“六個(gè)一”系列活動(dòng)——一首經(jīng)典紅歌、一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目、一件身邊小事、一份真情關(guān)愛(ài)、一項(xiàng)生活技能、一套民族歌舞,形成了在開展“三生教育”中“在課堂、在校園、在社區(qū)”的教育特色。
3學(xué)科滲透法
在開展“三生教育”的過(guò)程中,出現(xiàn)了“三生教育”的內(nèi)容與其他課程有部分重疊的問(wèn)題,加之,部分大學(xué)生對(duì)“三生教育”等思政課不重視,只重視專業(yè)課,所以提出學(xué)科滲透法。學(xué)科滲透法,顧名思義就是把“三生教育”滲透在大學(xué)生全部學(xué)科的教學(xué)中,其表現(xiàn)為一種間接的隱性教育,不使大學(xué)生明顯意識(shí)到是在受教育,通過(guò)營(yíng)造一定的能發(fā)揮教育功能的氛圍,使置身其中的大學(xué)生在潛移默化、耳儒目染中,被熏陶和感化。學(xué)科滲透法的難點(diǎn)在于師資,所以我校除了選拔思政課教師進(jìn)行“三生教育”教學(xué)培訓(xùn),其余教師、教育行政人員、輔導(dǎo)員也一起參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使廣大教職員工在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí),熟悉“三生教育”的教學(xué)目的和基本內(nèi)涵,能自覺(jué)主動(dòng)地將“三生教育”融入到自己的教學(xué)管理工作中,真正做到“教書育人”。
4多元評(píng)價(jià)法
目前,對(duì)“三生教育”詬病最多的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),大多數(shù)高校采用的是期末考查的方式,平時(shí)通過(guò)專題講座的方式完成“三生教育”的教學(xué)任務(wù),期末讓學(xué)生遞交與“三生教育”內(nèi)容有關(guān)的論文就完了,不能真正掌握“三生教育”的教學(xué)效果和學(xué)生的接受情況。因此,開展“三生教育”時(shí),根據(jù)學(xué)生不同層次的客觀實(shí)際情況,三生教育的具體目標(biāo),采用多元評(píng)價(jià)法。多元評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)主體涉及教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)給學(xué)生的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)法方法應(yīng)多樣化,對(duì)學(xué)生的考核可以采用撰寫小論文、心得體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論,開卷考等的方式,以此了解大學(xué)生的思想及態(tài)度,更加廣泛地關(guān)注“三生教育”對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響。生命為體,生存為立,生活為愛(ài)?!叭逃弊鳛橐环N充滿愛(ài)和正能量的教育,深刻影響了當(dāng)代大學(xué)生的生命、生存、生活三觀,因而,開展“三生教育”,采用正確科學(xué)有效的教育方法是重要也是必要的。
作者:韋仕英