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【摘要】在社會整體價值無限被放大的當(dāng)下,人的自我價值往往被有意無意的忽略而得不到關(guān)注,社會競爭的加劇,也使人的精神領(lǐng)域面臨著巨大的壓力,學(xué)生自殺輕生、網(wǎng)癮暴力、吸毒等不良行為的發(fā)生頻率也與日俱增。面對這種嚴(yán)峻問題,“三生教育”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過生命教育、生存教育、生活教育,樹立正確的觀念,提升自我素質(zhì),完善自我能力,成為綜合型人才。
【關(guān)鍵詞】生命;生存;生活;“三生教育”
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。生命、生存、生活可以理解為人生中的三個層次,是不可或缺的內(nèi)容。從哲學(xué)的層面來說,生命、生存再到生活,人的自然屬性和生物屬性,呈逐漸遞減,但其社會屬性是逐漸遞增的,生命、生存和生活也就構(gòu)成了人生的一個整體。因此,“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培養(yǎng);如何獲得主體自由是生存教育的關(guān)鍵;而對于生活教育來說,目標(biāo)則是對人生的洞察與通曉。三生教育體現(xiàn)了以人為本,其包含的三個方面之間也是相互聯(lián)系,缺一不可,對于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀,成為高素質(zhì)人才,具有重要作用。
一、生命教育是前提,要重視生命教育
生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在學(xué)生認(rèn)識生命,尊重生命的同時,能夠使學(xué)生積極主動地去提升自我生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的價值與意義。在這過程中,不僅要使學(xué)生認(rèn)識到生命的變化規(guī)律,而且還要讓學(xué)生明白生命的廣泛含義,尊重愛護(hù)自我生命和他人生命,樹立健康正確的生命觀。同時,通過學(xué)習(xí),學(xué)生也能夠以個體生命作為著眼點(diǎn),和諧的與自我、他人和自然建立關(guān)系,從而促進(jìn)生命和諧發(fā)展。生命教學(xué)的進(jìn)行,不能機(jī)械化地進(jìn)行書本教育,以我們學(xué)校開展生命教育為例。在每一屆新生入學(xué)時,每個班主任都要協(xié)助學(xué)校做好調(diào)查,為每一個學(xué)生建立心理健康檔案。通過科學(xué)嚴(yán)密地分析,根據(jù)檔案為新生制定符合實際情況的生命教育規(guī)劃,再結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn),使用創(chuàng)新型教材進(jìn)行“三生”教學(xué)任務(wù),而不是萬年不變的機(jī)械教學(xué)。同時為激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、課堂和課外開展了豐富的活動,播放生命教育視頻,進(jìn)行“生命教育情景劇”比賽等,使學(xué)生參與到生命教育中來,而不是被動接受書本知識,取得了很好的教學(xué)效果。
二、生存教育是關(guān)鍵,要強(qiáng)化生存教育
生存教育作為“三生教育”的關(guān)鍵,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生存知識和生存技巧,強(qiáng)化學(xué)生的生存意志,提高學(xué)生的生存能力。通過生存教育,學(xué)生可以學(xué)會如何應(yīng)對生存危機(jī),擺脫生存困境,選擇正確的生存方式,從而合法高效地解決生存問題。生存教育有利于學(xué)生形成正確的生存觀,也在一定程度上來說,為學(xué)生的健康成長打下了堅實基礎(chǔ)?!?.12汶川大地震”中,經(jīng)常進(jìn)行地震演練的學(xué)校,其學(xué)生幸存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不進(jìn)行地震演練的學(xué)校,這有力地說明了生存教育的重要性。生存教育的進(jìn)行重點(diǎn)在于與實踐的有機(jī)融合。我們學(xué)校每月定期開展地震演練和突發(fā)事件疏散演練,并且為了切實提高學(xué)生的生存能力,在結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn),我們開展了滅火器使用比賽、生存知識競賽等活動。將生存教學(xué)與學(xué)生活動有機(jī)融合在一起,既提高了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在快樂中掌握必要的生存技能,也實現(xiàn)了教學(xué)目的。將生存教育融入到學(xué)生生活中,使學(xué)生快樂健康的成長。
三、生活教育是方向,要貫徹生活教育
作為“三生教育”的方向和目標(biāo),生活教育是讓學(xué)生通過具體的實踐,掌握生活技能,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,珍惜生活,樹立正確的生活觀。在生活教育的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠認(rèn)識到我們的生活,是由物質(zhì)與精神生活、個人與社會生活、職業(yè)與公共生活等組成的極其復(fù)雜的復(fù)合體,從而追逐正確的生活;也能夠形成良好的社會責(zé)任感,提升自我素養(yǎng);還能夠正確的認(rèn)識生活,立足現(xiàn)實,做出正確的生活選擇。為了貫徹生活教育,增強(qiáng)學(xué)生的生活能力,樹立正確生活觀,學(xué)??沙闪ⅰ扒嗌倌晟罱M織”。在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗,在這段時期內(nèi),讓學(xué)生學(xué)會動手,自己解決吃飯、縫衣等生活問題,并且定期舉行交流會,讓學(xué)生分享彼此的思想看法。通過這種方式,我們學(xué)校的生活教育取得了巨大成果,學(xué)生認(rèn)識到了生活不易,體會到了父母的辛勞,拒絕驕奢淫逸之風(fēng)的形成,樹立了正確的生活觀。
四、結(jié)語
實踐證明,生命、生存、生活的三生教育對于學(xué)生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀具有重要的積極作用,也是學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀形成的重要保障。三生教育的實施也是素質(zhì)教育改革的必要組成部分,對于塑造學(xué)生良好品格,完善學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生綜合能力方面極具促進(jìn)作用。當(dāng)然,三生教育的發(fā)展也存在著許多問題,但我相信,在不懈地努力下,我們國家的教育會取得輝煌的成就。
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作者:陳鳳蘭 單位:江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)