小學(xué)作文批改賞識教育的心得

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【摘要】只有具備充分的興趣，才能產(chǎn)生寫作的動力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就對寫作教學(xué)提出了全新的要求。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要采取有效的措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動的進(jìn)行寫作。教師在進(jìn)行作文批改的過程中采取賞識性批改，不僅可以幫助學(xué)生樹立起寫作的自信，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動的進(jìn)行寫作?；诖吮疚尼槍πW(xué)作文批改中的賞識教育進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;批改;賞識教育;心得體會

在賞識性批改中，教師要保證自身語氣上的準(zhǔn)確性，用欣賞的眼光去看待好每一個(gè)學(xué)生。作文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地。因此，教師要運(yùn)用好賞識教育，做好學(xué)生作文的批改工作，同時(shí)還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。

一、運(yùn)用欣賞的眼光來看待學(xué)生

從人性的角度上來說，最需要的就是得到別人的欣賞。加之在這一階段中學(xué)生的自我認(rèn)識與評價(jià)等方面的能力還存在著一定的不足，所以對自我的了解往往是借助他人的評價(jià)或是他人的態(tài)度來進(jìn)行判斷的。所以教師對學(xué)生的欣賞就是對學(xué)生的一種肯定，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到來自教師的認(rèn)可，這樣也就可以獲取到一定的滿足感與愉悅感。其中也就包含了成功、樹立起自信心、正確認(rèn)識自我從而產(chǎn)生出的主動學(xué)習(xí)動力。但是通過調(diào)查可以看出，目前的一些學(xué)生對作文存在著畏懼的心理，這樣也就難以體現(xiàn)出自身的主體價(jià)值。且在這種現(xiàn)象的長期影響下，使得自身從心理上開始排斥作文學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生出畏懼的心理。因此，針對這一問題，教師想要解決好這一問題，要運(yùn)用好賞識性的眼光，以此來正確的看待學(xué)生的作文，找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)生的詞語或是句子上的運(yùn)用準(zhǔn)確，都可以成為教師鼓勵(lì)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好賞識教育，激發(fā)出學(xué)生的寫作的興趣。如教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，就可以仔細(xì)分析學(xué)生作文中的內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合好學(xué)生這一階段中的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的融合，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。這樣也就可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，從而轉(zhuǎn)變對寫作的看法[1]。

二、具備足夠的幽默性

對于幽默來說，其實(shí)就是一種機(jī)智的體現(xiàn)，在幽默的影響下，可以有效的緩解好矛盾，同時(shí)也可以解決好實(shí)際的沖突。教師在開展教學(xué)中借助幽默風(fēng)趣的語言，可以活躍好課堂的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生不自覺的進(jìn)入到反思中去，從而實(shí)現(xiàn)有效的自我評價(jià)與自我審視。對于這一階段的小學(xué)生來說，由于語言表達(dá)能力上還存在著一定的不同，所以對文字的運(yùn)用與理解等方面也還存在著一定的不足。因此，在寫作文的過程中常常會出現(xiàn)一定的問題。所以在這一過程中教師要做好批改工作，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。同時(shí)還要避免采取一刀切的方法來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣不僅會打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)也會降低學(xué)生的寫作熱情。因此，教師就可以采取幽默的方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助這種風(fēng)趣幽默的形式可以讓學(xué)生在愉悅的情緒下正確的認(rèn)識到自身存在的問題，從而也就可以解決好實(shí)際問題。如教師可以給學(xué)生布置出記錄旅行的題目，學(xué)生完成后教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。但是在這一過程中學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)開頭與結(jié)尾比較精彩，詞匯上也運(yùn)用比較生動，但是在實(shí)際內(nèi)容上卻存在著簡單概述等現(xiàn)象。所以教師就可以在批改的過程中融入“龍頭、鳳尾、豬肚”的內(nèi)容，在向?qū)W生解釋后來讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。在這種模式的影響下，也可以緩解好學(xué)生的寫作壓力，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從積極進(jìn)行修改[2]。

三、找出其中的差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以也就沒有兩個(gè)完全相同的人。而學(xué)校教育中所面對的都是活潑好動的個(gè)體，所以教師要正確的認(rèn)識到學(xué)生的差異性，避免采取千篇一律的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要制定出不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量好學(xué)生。通過調(diào)查可以看出，其實(shí)一些學(xué)困生更希望得到教師的認(rèn)可與贊許，所以教師要做好分析工作，利用好學(xué)生所存在的差異性，積極開發(fā)出學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有真正實(shí)現(xiàn)有針對性的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。尤其是對于預(yù)習(xí)學(xué)困生來說，教師要給予更多的賞識，結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況來放寬標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受到賞識的影響。如教師在批改學(xué)困生的作文時(shí)，教師要盡可能的找出其中的閃光點(diǎn)，哪怕是短語或是詞匯等，都可以成為賞識學(xué)生的源頭。同時(shí)在批改中教師還要采取鼓鼓勵(lì)性的語言，以此來讓學(xué)生享受帶作文寫作帶來的成就感，從而也就可以轉(zhuǎn)變好學(xué)生對作文寫作的看法，提高了學(xué)生寫作的積極性。此外，教師還要具備充足的情感，明確語言不僅是實(shí)現(xiàn)思想交流的工具，也是保證教育效果的基礎(chǔ)[3]。

【結(jié)語】

綜上所述可以看出，在小學(xué)作文批改中，教師要運(yùn)用好賞識教育，幫助學(xué)生樹立起寫作的自信心，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生主動地表達(dá)自己的意見與看法，從而主動的參與到寫作中去。教師也要利用好賞識教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳良.賞識,點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作熱情——小學(xué)作文批改中的賞識教育初探【J】.語文學(xué)刊，2009（12）

【2】邱海燕.小學(xué)作文批改中的賞識教育初探【J】.教育科研論壇，2009（06）

【3】蔣盟平.賞識教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用看，2012（02）.

作者:葛秀梅 單位:山東省臨沂市莒南縣第一小學(xué)