公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

文化生態(tài)學(xué)下的歐盟教育新政思路

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了文化生態(tài)學(xué)下的歐盟教育新政思路范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

文化生態(tài)學(xué)下的歐盟教育新政思路

摘要:歐盟一體化進(jìn)程曾經(jīng)是全球一體化和地區(qū)化的榜  樣代表,但近幾年的難民危機,英國脫歐進(jìn)程,都給這艘豪華  游輪巨大的打擊。而歐盟問題的本質(zhì)之一就是它的集體認(rèn)同尚  未建立。而近幾十年來研究歐盟的學(xué)者試圖從各個方面來建構(gòu)  歐盟的集體認(rèn)同。本文從文化生態(tài)學(xué)理論出發(fā),試圖通過歐盟  教育新政來建立歐盟新的文化生態(tài)圈,建構(gòu)歐盟集體認(rèn)同。

關(guān)鍵詞:歐盟  教育;  研究  生態(tài)學(xué) 

歐盟一體化進(jìn)程曾經(jīng)是全球一體化和地區(qū)化的榜樣代表,  但近幾年的難民危機,英國脫歐進(jìn)程,都給這艘豪華游輪巨大  的打擊。而歐盟問題的本質(zhì)之一就是它的集體認(rèn)同尚未建立。  而近幾十年來研究歐盟的學(xué)者試圖從各個方面來建構(gòu)歐盟的集  體認(rèn)同。本文從文化生態(tài)學(xué)理論出發(fā),試圖通過歐盟教育新政  來建立歐盟新的文化生態(tài)圈,建構(gòu)歐盟集體認(rèn)同。  文化生態(tài)學(xué)是比較前沿的研究方法和領(lǐng)域。早期的代表作  為美國人斯圖爾德的《文化變遷的理論》,該著作通過實例研  究,試圖闡明文化對環(huán)境的適應(yīng)過程并以此證明世界各地文化  的平行進(jìn)化。《文化變遷論》(Theory of Culture Change) ,  試圖證明不同文化發(fā)展的規(guī)律并概括文化發(fā)展中形成的各種混  合文化的類型。上世紀(jì)80年代,哈里斯發(fā)表了題為《蘇聯(lián)和東  歐共產(chǎn)主義崩潰的人類學(xué)及其理論范式意義》的演講,認(rèn)為應(yīng)  從文化生態(tài)理論上來尋找蘇聯(lián)和東歐社會主義陣營崩潰的原  因。哈里斯用文化唯物主義解釋蘇聯(lián)和東歐社會主義的解體是  文化生態(tài)學(xué)的一次有益嘗試。這為文化生態(tài)學(xué)用于解釋大文化  現(xiàn)象提供了可行性。但是迄今為止,都沒有把文化生態(tài)學(xué)這樣  的理論用于歐盟這個新興文化現(xiàn)象的研究中來。  目的在于利用文化生態(tài)學(xué)研究方法:擬在歐盟中建立一  個新的社會生態(tài)圈,著重研究其各個因子在發(fā)生變化時,歐  盟如何在教育新政中做出政治導(dǎo)向作用來使其公民改變原有  思維和行為模式來適應(yīng)新變量下的個體和集體的生存和發(fā)展  的需要。  在這種研究理論下,首先要討論其可行性。

1.文化生態(tài)學(xué)

 用于研究新文化現(xiàn)象的可行性。歐盟的出現(xiàn)作為一種文化現(xiàn)象  是人類文化進(jìn)化中的一種階段和形式,在這種新現(xiàn)象下,人們  需要考慮如何保證各種文化的持續(xù)發(fā)展,即多樣性。文化生態(tài)  學(xué)的一些理論解釋這些現(xiàn)象,新的政治經(jīng)濟的環(huán)境需要新的政  治導(dǎo)向來適應(yīng)人類的發(fā)展和生存。

2.文化生態(tài)下歐盟新社會生  態(tài)圈的建構(gòu)

在歐盟這個政治經(jīng)濟新型體制下,參照生物圈理  論,新社會中的文化生態(tài)圈主要變量在于:經(jīng)濟因子,政治因  子,地域因子和情感因子。在新生態(tài)圈形成之時,社會各階層  就要為適應(yīng)新的生存環(huán)境來做出相對的行為思維的調(diào)節(jié),使其  行為體即歐盟公民能夠在新的環(huán)境中“適者生存”。  其次,對歐盟教育新政進(jìn)行闡述。歐盟教育新政在新時期  下的特點,內(nèi)容和目的。文獻(xiàn)研究方法對歐盟新制定的2014以  后教育新政進(jìn)行分析研究,用歷史研究方法對新計劃和以往的  計劃進(jìn)行對比分析,從而分析新計劃的目的和創(chuàng)新之舉。  再者,著重闡述歐盟新生態(tài)文化圈的建構(gòu)。解決新舊生  態(tài)圈中各個因子形成的不同。對于歐盟公民來說,歐盟在現(xiàn)階  段的生存環(huán)境和之前歐盟尚未真正建立之前,歐盟各個成員國  的公民在身份認(rèn)同和行為模式上的差別。而大的生存環(huán)境改變  后,對歐盟公民的要求又有哪些不同。  歐盟新政從三方面解決對歐盟在新的社會生態(tài)圈中認(rèn)  同缺失的問題。生態(tài)圈一旦形成,具有穩(wěn)定性,有利于多種  文化的共同生存和發(fā)展。而文化生態(tài)圈中的生態(tài)因子包括政  治因子,經(jīng)濟因子,地域因子和情感因子。各個生態(tài)因子具  有等值性和不可替代性。地理因子:適應(yīng)地域環(huán)境:教育新  政中強調(diào)人員流動——增加公民參與性,打破民族主義的界  線;政治和情感因子:適應(yīng)政治和情感環(huán)境,教育新政中調(diào)  整歐盟管理角色——提高歐盟合法性和公民的歸屬感;經(jīng)濟  因子:適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境,新政中的技能培訓(xùn)和知識創(chuàng)新——提  高地區(qū)經(jīng)濟,加強歐洲公民身份意識。文化生態(tài)因子相互聯(lián)  系,相互促進(jìn)和制約。任何一個因子的變化都可以引起其他  依照不同程度的變化和反作用。各個因子形成前后的變化和  歐盟教育新政的實施是互相牽制和促進(jìn)的。  最后,歐盟教育計劃對我國現(xiàn)階段的啟示。歐盟文化生  態(tài)圈對集體認(rèn)同的建構(gòu)可以對我國保護(hù)文化多樣性起到一定的  啟示。如,流動性——解決我國現(xiàn)存的教育資源不均,體現(xiàn)民  主;提倡“技能培訓(xùn),知識創(chuàng)新”來促進(jìn)就業(yè),帶動地區(qū)經(jīng)濟  發(fā)展,彰顯政府治理能力,增進(jìn)少數(shù)民族人民的歸屬感和認(rèn)同  感。利用文化生態(tài)學(xué)理論來研究歐盟集體認(rèn)同的建構(gòu)是比較新  的研究方法,它的應(yīng)用還需要更多的實證研究,但這種新的思  路可以為歐盟研究提供新的研究方向。

作者:廖維 單位:重慶師范大學(xué)